作者：張進(jìn)球
學(xué)校最近一次的升旗儀式上，增加了一項(xiàng)內(nèi)容：表彰在全市校園足球三級聯(lián)賽中獲得高中組冠軍的校足球隊(duì)，授予帶隊(duì)老師“最佳校園足球教練”榮譽(yù)稱號，授予足球隊(duì)運(yùn)動員“校園足球之星”榮譽(yù)稱號。表彰之后，好評如潮。
看似簡單的表彰，折射出深刻的教育意義。在校園里，值得肯定、認(rèn)可、表彰的事情其實(shí)有很多，只是一切以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行臒o形中屏蔽了校園中美的信息，也有人認(rèn)為過多表彰是小題大做，從而失去了很好的教育機(jī)會。
美國心理學(xué)家斯金納曾提出強(qiáng)化理論：一種行為獲得獎勵之后，會增加這種行為發(fā)生的概率，獎勵對行為的再次發(fā)生起到了強(qiáng)化作用。在日常工作中，我們應(yīng)該深入研究學(xué)生的需要，特別是心理層面的需要。有時(shí)候，心理需要得到滿足后，會產(chǎn)生比物質(zhì)需要滿足后更大的滿足感。此次學(xué)校足球隊(duì)奪冠就是一個(gè)例子。我作為領(lǐng)隊(duì)全程參與了比賽，全程觀看了比賽。半決賽結(jié)束時(shí)，我和全體隊(duì)員說：“穩(wěn)扎穩(wěn)打，打出水平，打出風(fēng)格，頑強(qiáng)拼搏，注意安全，若奪得冠軍，下周一升國旗儀式上通報(bào)表彰。”全體隊(duì)員歡呼雀躍，期待為學(xué)校贏得榮譽(yù)，也期待校長在升國旗儀式上對校園足球隊(duì)的表彰。
作為教育管理者，我們要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去尋找他們的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的感覺，切不可讓一部分學(xué)生長期堅(jiān)守“差生”崗位。當(dāng)然，在設(shè)置校園表彰類型時(shí)也是有原則的。學(xué)生獲得表彰，需要付出一定的努力。表彰也絕不能是廉價(jià)的，否則起不到激勵作用，達(dá)不到教育效果。校園獎勵的目標(biāo)是表彰一個(gè)人影響一批人，表彰一批人影響所有人。而校園里值得表彰的人和事很多很多，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這既是呼喚沉睡的靈魂，也是讓校園變得更美的方式。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
