劉波
有人說，看一個(gè)人的書房，就可以看出他的品位。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，有這樣一句話：“如果教師沒有把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自己的私人藏書房，如果沒有使他在你的精神財(cái)富的源泉面前驚異地停住腳步的話，那么用任何手段都是培養(yǎng)不出這種愛好的。”或許，我們很多教師看到這句話，都會(huì)感到慚愧。
今天的教師，有多少人有自己的書房?這個(gè)答案估計(jì)不會(huì)很樂觀。張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》一書中曾引用了福建省某縣教育局長(zhǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果很令人震驚：60%的教師家里居然沒有書桌。如果教師家里連一張書桌都沒有，更何談?chuàng)碛凶约旱臅?。在書中，張文質(zhì)老師還提到，他每到一個(gè)地方舉辦講座，總要問聽課的老師中是否有藏書1000冊(cè)以上的。遺憾的是，這樣的老師非常少。蘇霍姆林斯基是非常強(qiáng)調(diào)教師書房的作用的，他認(rèn)為這是教師精神成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。為自己構(gòu)建一間書房，其實(shí)就是為自己營(yíng)建一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的高地。
前年，我家里要換一套大一點(diǎn)的房子，全家去看房的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很不錯(cuò)的書房，比自己原先的書房要大很多，并且有現(xiàn)成的大書櫥，我就投了贊成票。這樣，我便擁有了一間更舒適的書房，有了一個(gè)更強(qiáng)勁的精神空間。
書房是一個(gè)空間概念，無論大小，無論奢華或簡(jiǎn)單，最為關(guān)鍵的是書房中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容——書。
關(guān)于藏書的意義，互聯(lián)網(wǎng)脫口秀節(jié)目《邏輯思維》的主播羅振強(qiáng)有這樣的說法，“這是構(gòu)筑個(gè)人知識(shí)世界的一磚一瓦，我就是愿意它們陪著我。當(dāng)自己需要的時(shí)候，這些書就是自己借力的一個(gè)點(diǎn)。”
前人說“書非借不能讀”，那是書籍缺乏時(shí)代的無奈之舉。在書籍可以非常方便地獲得的今天，有人提出“書非買不能讀”?？偟膩碚f，讀自己的書自由。讀借來的書匆匆忙忙，往往浮光掠影，讀不出真義。讀自己的書，快慢隨己，從從容容，仔細(xì)琢磨，慢慢品味，閱讀效果自然更佳。
我們都非常熟悉一句名言“書非借不能讀也”。2013年《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)的《書非買不能讀也》同樣可以引發(fā)我們的深思。在書的獲得非常方便的今天，讓好書為己所有的確也不是難事。只有是自己的書，可以隨便在書上圈圈畫畫，這樣可以提高閱讀效果。
國(guó)家督學(xué)、原江蘇省教科所所長(zhǎng)成尚榮先生曾寫過《書買來是為了以后讀》一文，我深以為然。在這篇文章中，成尚榮先生提到，喜歡和需要是愛書的兩大理由。需要分為立即需要和以后需要，有些書買了就是為了以后需要，這其實(shí)是一種知識(shí)的儲(chǔ)備，是對(duì)未來的一種準(zhǔn)備。因此，他看到自己喜歡的書，就會(huì)立即買來。
我覺得成尚榮先生的話說到了自己的心坎上，這樣自己買的書并沒有及時(shí)看時(shí)，心里也就沒有了“負(fù)罪感”。當(dāng)這樣的書一日日累積起來，承載這些精神財(cái)富的書房就慢慢成形了。
那么教師的書房該擺放哪些書呢?書房既作為教師精神成長(zhǎng)的場(chǎng)所，它的內(nèi)容物自然應(yīng)該是有助于促進(jìn)教師成長(zhǎng)的書，也就是教師在需要的時(shí)候可以借力的點(diǎn)。教師的書房不應(yīng)該像某些官員和老板的書櫥那樣，用一些精裝本來裝點(diǎn)門面。
教師構(gòu)建自己的書房需要與自己的閱讀結(jié)構(gòu)結(jié)合起來。在教師的閱讀結(jié)構(gòu)上，本體性知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、人類基本知識(shí)這三個(gè)分類得到很多研究者的認(rèn)同?！督處熼喿x地圖》一書給出的閱讀比例依次是50%、30%和20%，當(dāng)然，教師在實(shí)際閱讀中沒有必要嚴(yán)格按照這樣的比例，只要在閱讀的時(shí)候，根據(jù)自己的實(shí)際情況，兼顧這三個(gè)方面的書就行了。
盡管現(xiàn)在很多人都在大力呼吁教師的閱讀不能局限于教育類，要學(xué)會(huì)跳出教育看教育，要注重自身的精神成長(zhǎng)，這無疑是對(duì)的。但是現(xiàn)在教師專業(yè)閱讀不足的現(xiàn)象同樣也不容忽視。人大復(fù)印資料《中小學(xué)學(xué)校管理》2014年第10期曾全文轉(zhuǎn)載了《上海市中學(xué)班主任閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究》。該調(diào)查結(jié)果顯示，班主任的專業(yè)閱讀狀況非常不理想，而班主任首先是學(xué)科教師，因此班主任的閱讀要求比一般的教師應(yīng)該更高一些。該調(diào)查的主持人非常擔(dān)憂，因?yàn)槿绻處煹拈喿x跟地鐵上隨便拉一個(gè)人的閱讀狀況差不多的話，那么教師的專業(yè)性又何以體現(xiàn)呢?
至于具體的圖書，除了平時(shí)書店所見，教師也不妨關(guān)注一下相關(guān)媒體的幾個(gè)榜單，以便幫助自己縮小檢索范圍。每年年底，中國(guó)教育報(bào)會(huì)開展“教師喜愛的100本書”評(píng)選活動(dòng)，并評(píng)出十佳圖書。比如，《教育魅力》《一盞一盞的燈》《教師第一課》《做一個(gè)心理健康的教師》《羅恩教師的奇跡教育》《面向個(gè)體的教育》《課堂上究竟發(fā)生了什么》等，都曾是這項(xiàng)評(píng)選評(píng)出來的十佳圖書，不妨關(guān)注。此外，中國(guó)教育報(bào)等教育媒體閱讀版面或欄目推薦的書，也可以留意一下。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
