老師是一份幸福的職業(yè)，尤其是那些深受學(xué)生喜愛(ài)的老師，更是每天都沉浸在與學(xué)生親切互動(dòng)的快樂(lè)與幸福之中。
孩子們最喜歡什么樣的老師?如何成為一位被孩子們喜歡的老師?很多老師都會(huì)關(guān)心這樣的問(wèn)題。今天，搜集整理出一些文章，歸納出最受孩子們喜歡的十種老師，你是哪一種?
第一種：像父親一樣嚴(yán)而有度的老師
父親代表了教育中的“強(qiáng)硬派”、“鷹派”。父親暗示了教育中的紀(jì)律、規(guī)則、秩序、懲罰甚至嚴(yán)厲的懲罰。沒(méi)有父親的教育是不完整的教育，這句話的另一個(gè)說(shuō)法是：沒(méi)有紀(jì)律和懲罰的教育是不完整的教育。
這種老師往往把班級(jí)管理得井井有條，又受到學(xué)生的尊敬和喜歡。這種教師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們。另一方面，因?yàn)楹⒆觽兎稿e(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給予他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評(píng)和指責(zé)。
在《放牛班的春天》這部教育電影中，校長(zhǎng)是一個(gè)嚴(yán)而無(wú)度的人，因此學(xué)生會(huì)憎恨校長(zhǎng)并且逃跑，很多老師能夠做到嚴(yán)格要求學(xué)生，但是把握不好限度，容易引起學(xué)生反感。像父親那樣嚴(yán)而有度，要求老師把學(xué)生看作自己的孩子那樣，讓孩子明白自己所做的都是為孩子好。
第二種：像母親一樣慈愛(ài)的老師
如果說(shuō)父親代表了教育中的“強(qiáng)硬派”、“鷹派”，那么，母親則代表教育中的愛(ài)心派、“鴿派”。母親暗示了教育中的慈愛(ài)、溫柔、善良、安撫、勸說(shuō)甚至苦口婆心。
這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，知道撫養(yǎng)一個(gè)孩子的甘難辛苦，所以對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)和耐心，體現(xiàn)出一種母愛(ài)。學(xué)生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點(diǎn)，所以他們對(duì)媽媽老師感到特別的親切，也特別聽(tīng)媽媽老師的話。
在《鄉(xiāng)村女教師》電影中，女教師的愛(ài)心不僅讓她的學(xué)生開(kāi)始喜歡學(xué)校，而且讓部分村民由敵視學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橹С纸逃?/p>
第三種：實(shí)習(xí)老師
這種老師把所學(xué)的教育理論剛剛用于實(shí)踐，沒(méi)有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學(xué)生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學(xué)生很合得來(lái)。他們受到自己學(xué)校的約束，不敢指責(zé)或體罰學(xué)生，同時(shí)又不對(duì)學(xué)生將來(lái)升學(xué)負(fù)責(zé)，代課少，與學(xué)生相處的時(shí)間多，經(jīng)常跟學(xué)生一起玩耍，很知己，自然受學(xué)生歡迎。
實(shí)習(xí)教師代表教育中的新生力量。作為新生代教師，他給學(xué)校帶來(lái)新的力量和新的消息。他沒(méi)有年長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，卻也因此免去了因襲與守舊的遺老風(fēng)氣，而甘愿與學(xué)生結(jié)伴為伍。實(shí)習(xí)教師是學(xué)校自由、平等、浪漫、新風(fēng)氣、新氣象的使者。
在《麻辣教師》這部教育電影中，鬼塚英吉是一位代課教師。他受到學(xué)校的老師和學(xué)生排擠，經(jīng)常差點(diǎn)便被開(kāi)除。但是，他每次都能化險(xiǎn)為夷，用他那獨(dú)特的教學(xué)方法，或以暴易暴，或故意放任，成為一個(gè)有特殊魅力的教師。
第四種：有寬容精神的老師
寬容并非教師的專(zhuān)業(yè)特征，寬容、接納、諒解、同情等品質(zhì)是人類(lèi)最基本的“生活用品”。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，寬容意味著容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持守望和等待的心態(tài)。如果孩子生活在教師的挑剔中，他長(zhǎng)大之后，就學(xué)會(huì)了指責(zé)和抱怨。這種老師心胸開(kāi)闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。比如，一個(gè)學(xué)生上語(yǔ)文課畫(huà)畫(huà)，被語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫(huà)畫(huà)選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對(duì)的，同時(shí)鼓勵(lì)他在合時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來(lái)不但打好了知識(shí)基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，很感激老師。
在《音樂(lè)之聲》這部教育電影中，軍人出身的爸爸以嚴(yán)厲的紀(jì)律把他的一群孩子訓(xùn)練成為當(dāng)面服從背后搞破壞的搗亂者。女家庭教師以她的寬容精神和審美氣質(zhì)喚醒孩子們身上的智慧與天賦。
第五種：風(fēng)趣幽默的老師
老師不能一直板著臉，有人形容那樣的老師，長(zhǎng)著一張“驢上樹(shù)都不會(huì)笑的臉”。教師要有大將風(fēng)度，及時(shí)化解學(xué)生心中的疙瘩，做一個(gè)善于觀察的好老師。
一次語(yǔ)文課，上課十分鐘后，一名學(xué)生才風(fēng)風(fēng)火火地從外面跑進(jìn)來(lái)。老師以嚴(yán)肅的神情對(duì)那位遲到的學(xué)生說(shuō)：“你知道我在等你嗎?”此話一出，立即引來(lái)全班同學(xué)的大笑，那位遲到的學(xué)生也有點(diǎn)不好意思，站在門(mén)口抓耳撓腮，等待老師的“命令”。這時(shí)老師又一改嚴(yán)肅，面帶微笑又有點(diǎn)無(wú)奈地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“唉，我總是‘心太軟’，這次原諒他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定讓他變成‘小白楊’，給我們站崗放哨。”這位老師巧妙地把歌名引用到教學(xué)中來(lái)，寓莊于諧，批評(píng)了學(xué)生但又不是說(shuō)教，起到對(duì)學(xué)生善意批評(píng)的作用，收到了良好的教育效果。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
