幼兒園是青年教師居多的教師群體,她們思維活躍、想象豐富,勇于創(chuàng)新,樂(lè)于進(jìn)取,技能較全面,充滿朝氣與活力。我園是一所市立園,在職的教師中,年齡最大的35歲,最小的19歲,師資隊(duì)伍平均年齡27歲。她們中大部分是北京幼師畢業(yè)生。針對(duì)我園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,我們?cè)陉?duì)伍建設(shè)上“以加強(qiáng)教科研為切入點(diǎn),以提高教師的思想文化素質(zhì),培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神為主線,以建設(shè)一支師德高尚,業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍作為目標(biāo)”。
一、優(yōu)化環(huán)境,營(yíng)造氛圍
園所環(huán)境有自然和社會(huì)兩個(gè)方面,整潔的園所,良好的設(shè)施,固然對(duì)人的精神狀態(tài)、個(gè)性陶冶有十分重要的作用,但更主要的還是要有一個(gè)良好的精神環(huán)境。從某種程度上講尊重、理解、激勵(lì)的氛圍就象空氣的質(zhì)量一樣,使人獲得心理的放松。我們提倡在人與人的交往中以誠(chéng)相待,在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重,在工作中,盡量做到多一點(diǎn)商量,少一點(diǎn)命令,將領(lǐng)導(dǎo)溶身于教職工之中,營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍,領(lǐng)導(dǎo)要求教師怎樣對(duì)待孩子,領(lǐng)導(dǎo)也必須怎樣對(duì)待教師,把愛(ài)平均分給每個(gè)教師,積極看待教師在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,在管理上做到“以人為本”等等,針對(duì)以上情況我們采取了“三多”的工作法即:
多理解:教師自尊心很強(qiáng),在幼兒園教育中,教師同幼兒一樣也有不會(huì)的時(shí)候,特別是青年教師看問(wèn)題又容易片面,出發(fā)點(diǎn)好而效果不佳的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,如果在處理問(wèn)題時(shí),我們能寬容教師的不會(huì),站在教師的角度去分析她們的心理,就不難理解她們的這些行為了,從而有了改進(jìn)工作的基礎(chǔ)。
多交談:經(jīng)常與她們交談,了解她們工作、學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣,幫助她們逐步理解“學(xué)高為師,身正為范”的含義,并懂得做人的準(zhǔn)則。為她們終身從事教育工作打下良好的基礎(chǔ)。
多鼓勵(lì):對(duì)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)捕捉,適時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。幫助她們樹(shù)立自信心,使她們看到成功,得到自我發(fā)展的滿足,不斷朝更高目標(biāo)攀登。教師只有在良好的環(huán)境中,才能發(fā)揮積極性,奮發(fā)進(jìn)取。
二、確立目標(biāo),分層培養(yǎng)
任何管理都離不開(kāi)目標(biāo),如果我們把總目標(biāo)比作金字塔的頂端,那么其底座就是全體教師的個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)有著導(dǎo)向作用,要發(fā)揮園所中每一個(gè)人的積極因素,把每個(gè)成員都納入園所工作的軌道,最有效的方法,是教師人人都有一個(gè)奮斗目標(biāo)。我們根據(jù)教師業(yè)務(wù)水平高低,工作能力的強(qiáng)弱,參加工作時(shí)間的長(zhǎng)短等不同的差異將教師分成三個(gè)層次,向她們提出不同要求,進(jìn)行分層引導(dǎo),分層激勵(lì),分層評(píng)價(jià)。
第一層次是新教師:
我們采用揚(yáng)長(zhǎng)避短、小步子低起點(diǎn)、多渠道的方法讓青年教師在崗位上學(xué)習(xí),在崗位上實(shí)踐,在崗位上成功。她們雖然初步具有了從事幼兒教育的基本技能,但仍缺乏教育教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),尤其缺乏對(duì)幼兒教育一般規(guī)律的認(rèn)識(shí),對(duì)于她們的培養(yǎng)目標(biāo),不僅是要求她們把學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),具有制訂各類計(jì)劃的能力,具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境,利用環(huán)境的能力,具有指導(dǎo)各類游戲的能力,而且要采取在生活上關(guān)心、政治上關(guān)懷、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、工作上信任的工作原則,在教育實(shí)踐中,我們請(qǐng)園內(nèi)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師、區(qū)級(jí)骨干傳、幫、帶,每周看一次新教師半日活動(dòng),給新教師進(jìn)行示范教學(xué),通過(guò)互看、互評(píng)讓新教師盡快熟悉保教業(yè)務(wù)。做到以老帶新,以新促老,結(jié)對(duì)發(fā)展,共同提高。對(duì)“師徒”對(duì)子的傳、幫、帶情況進(jìn)行認(rèn)真考核、評(píng)估,確保老教師盡心指導(dǎo),青年教師虛心學(xué)習(xí),從而促使新教師一年入門、兩年發(fā)展、三年成型。重點(diǎn)突出師徒之間的互相學(xué)習(xí)、互相觀摩,共同備課,一起研究。為了使這種形式更加有效,要求做到:
第一、師徒共同備課兩周一次。
第二、師徒互相聽(tīng)課兩周各一次,要有研討記錄。
第三、園長(zhǎng)每月檢查一次師徒研討記錄(聽(tīng)課本、備課本)。
第二層次是中年教師:
(30歲左右,相對(duì)我園而言)這些教師已能勝任幼兒園日常的教育教學(xué)工作,對(duì)于她們的培養(yǎng)目標(biāo),要求其熟悉教育教學(xué)規(guī)律,不斷更新觀念,具有面向全體,因人施教的能力;在教育教學(xué)中,逐漸形成自己鮮明的保教特色,具有一定的分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。我園千方百計(jì)地為中年教師搭臺(tái)子,創(chuàng)造其展示特長(zhǎng)與才華的機(jī)會(huì)。促使她們不斷成熟,盡早脫穎而出。我們組織這部分教師,開(kāi)展了對(duì)游戲活動(dòng)的研討,在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,研討小組成員們自行設(shè)計(jì)具體的研究?jī)?nèi)容,互相觀摩、評(píng)析,大家以誠(chéng)相待,說(shuō)自己的設(shè)想、體會(huì)、困惑與不解,幫他人解疑難、出主意、提建議,甚至就一些問(wèn)題、看法相互爭(zhēng)執(zhí),進(jìn)行思想碰撞。從理論上認(rèn)識(shí)到:游戲是幼兒成長(zhǎng)的搖籃,是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,老師要在活動(dòng)中有目的,有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),了解不同發(fā)展水平的幼兒在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn),重視幼兒的思維過(guò)程。努力為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,而老師提供的材料,創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,不能流于形式,要真正讓幼兒通過(guò)操作、體驗(yàn)、嘗試,自己去發(fā)現(xiàn)、探索獲取知識(shí),老師要及時(shí)將幼兒探索得到的零碎的、不完整的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),使用不同的方法去驗(yàn)證結(jié)果。了解如何為不同能力的幼兒參與活動(dòng),提供不同的內(nèi)容材料,滿足他們不同層次的需要,使每個(gè)幼兒在原有水平上有所提高。
由于老師轉(zhuǎn)變了觀念,注重了活動(dòng)的過(guò)程,重視了活動(dòng)的對(duì)象,大部分教師都能較好地掌握游戲活動(dòng)的一般規(guī)律,設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn),具有探索性的教育活動(dòng)。
第三層次是骨干教師:
我園區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師共7名,園級(jí)骨干教師2名,在提出“要辦讓人民滿意的教育”口號(hào)的今天,應(yīng)當(dāng)更響亮地提出中青年教師,尤其是其中的領(lǐng)先群體,要敢于形成自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)特色。對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是:在保教工作中逐漸形成一定的保教特色。具有獨(dú)立承擔(dān)區(qū)級(jí)以上公開(kāi)教學(xué)的能力,具有指導(dǎo)其他教師教學(xué)工作的能力,符合幼兒教育規(guī)律,能進(jìn)行有成效的實(shí)踐探索和理論研究的能力,使她們?cè)趦?、三年?nèi)成為我區(qū)有知名度的教師。我們?yōu)檫@些教師創(chuàng)設(shè)條件,讓她們向特級(jí)教師發(fā)展,同時(shí)建立我園市、區(qū)、園三級(jí)骨干教師網(wǎng)絡(luò),真正做到任人為賢、人盡其能,分層遞進(jìn)式地推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。
三、激發(fā)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)
隨著人事制度的改革和人員的不斷充實(shí),教師們清楚地認(rèn)識(shí)到:在教學(xué)中如果沒(méi)有特色,是很難使自己立于不敗之地的。領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)就是發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)其潛在的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展教師的個(gè)性。激勵(lì)是一種期望,是一種動(dòng)力。不僅能愉悅身心,更能激發(fā)斗志。讓教師用樂(lè)觀向上的心態(tài)面對(duì)人生,面對(duì)事業(yè),面對(duì)新世紀(jì)的孩子們。
(一)創(chuàng)設(shè)濃厚的文化環(huán)境,引導(dǎo)幫助教師學(xué)習(xí),提高文化品味。首先,我們從91年起就鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育,提高學(xué)歷層次,為其創(chuàng)造條件和安排時(shí)間。目前已全部取得學(xué)前教育??茖W(xué)歷。其次是督促自學(xué)提高?,F(xiàn)有6名教師參加本科和研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí),幼兒園訂閱教育刊物近10種,并連續(xù)兩年為每人訂閱一份教育雜志,報(bào)銷100元書報(bào)費(fèi),還為教師設(shè)立了讀書資料室等。
(二)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向。每個(gè)教師都有其優(yōu)點(diǎn),通過(guò)對(duì)教師優(yōu)點(diǎn)的管理,促進(jìn)保教工作的開(kāi)展。注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)教師的優(yōu)點(diǎn),使教師始終保持一種積極的心理狀態(tài)。“我優(yōu)的心理人皆有之”,誰(shuí)都想在工作中做出成績(jī),以證明自己的價(jià)值,贏得他人的尊重,我們適時(shí)地給每位教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),每月月底、學(xué)期末的工作總結(jié),我們堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,挖掘出每個(gè)人的閃光點(diǎn)。使他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。
(三)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要求每位教師為自己制定奮斗目標(biāo),要求在三~五年內(nèi)達(dá)標(biāo),提倡一專多能。園領(lǐng)導(dǎo)為不同層次教師提供各種不同層次的學(xué)習(xí)與展示機(jī)會(huì),每個(gè)人其實(shí)都有不同的創(chuàng)造優(yōu)勢(shì),象鮑穎老師善于寫作,經(jīng)常為老師指導(dǎo)論文寫作,王斌老師動(dòng)手能力強(qiáng),教研活動(dòng)請(qǐng)她講泥工的制作和指導(dǎo),馮秀玲老師上稿率高,我們就請(qǐng)她講寫作的方法和技巧等等。一個(gè)人只有在自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮中才能充分顯示其才智,實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。我們引導(dǎo)大家把握機(jī)遇,并通過(guò)教學(xué)研討、游戲活動(dòng)觀摩、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和觀察記錄評(píng)比,制作教玩具比賽,論文交流、評(píng)優(yōu)評(píng)先等活動(dòng),形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步,力爭(zhēng)人人有優(yōu)勢(shì),個(gè)個(gè)出成績(jī)。但我們提倡友好、公平地競(jìng)爭(zhēng)。我們?cè)诠ぷ髦校鸩綆椭處煂W(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),自我調(diào)節(jié),自我教育。具備自我提高、自我管理的水平。
四、加強(qiáng)科研,促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)
我園于2002年4月評(píng)為市級(jí)一級(jí)一類園,2002年11月又接受了區(qū)學(xué)前教育科、教育學(xué)院幼教研的評(píng)審,依據(jù)《北京市示范幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)我園的保教工作、教科研、社區(qū)工作、人才培養(yǎng)四個(gè)基地作用進(jìn)行了檢查與評(píng)估,被評(píng)為區(qū)級(jí)示范園。如何使教學(xué)水平穩(wěn)重有升,年輕教師水平迅速提高,進(jìn)一步深化教育改革?那就是必須具備科研的意識(shí),以科研領(lǐng)路,以教研促教學(xué)水平的提高。
在深入開(kāi)展教研活動(dòng)中每位教師都應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。我們組織教師學(xué)習(xí)了大量有關(guān)理論書籍,并就教師最關(guān)心、最敏感的問(wèn)題進(jìn)行研討,請(qǐng)專家講座,幫助教師開(kāi)闊視野,教育觀念得到了更新,教育內(nèi)容得到了充實(shí),教學(xué)方法得到了改進(jìn)。我園立足游戲活動(dòng)、探究區(qū)域活動(dòng)材料投放的適宜性,研究性活動(dòng)的研究。分層次、分重點(diǎn)展開(kāi)研討,并且充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)的教育資源,幼兒園教育的小環(huán)境變幼兒學(xué)習(xí)、實(shí)踐的社會(huì)大課堂,我園教研撰寫的《淺談項(xiàng)目教學(xué)中的彈性計(jì)劃》一文獲國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)。我園參加區(qū)幼教研張福之老師的市級(jí)課題“創(chuàng)造性美術(shù)教育”的研究,歷時(shí)三年多,取得了豐碩的成果,出版了《幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育》教師用書和小、中、大班教材各一套。多年教科研工作的實(shí)踐,可以說(shuō)我們獲得的是雙豐收,教師素質(zhì)提高的同時(shí),又帶動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的發(fā)展。我們深刻體會(huì)到:教科研即是一條教育求實(shí)之路,也是一條培養(yǎng)、建設(shè)教師隊(duì)伍之路。
幾年來(lái),我們注意用目標(biāo)引導(dǎo)人,用榜樣感染人,用激勵(lì)機(jī)制鼓舞人,用環(huán)境熏陶人,不斷激發(fā)了教師高層次的心理需要,積極尋找自我發(fā)展的路子,從“一專多能”、“一流意識(shí)”來(lái)要求自己的工作與學(xué)習(xí)。一份耕耘,一份收獲,近兩年來(lái),在“四有”精神的感召下,(有榮譽(yù)感、有進(jìn)取心、有競(jìng)爭(zhēng)性、有團(tuán)隊(duì)配合精神。)一支銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)均優(yōu)的師資隊(duì)伍正在逐漸形成,教師中有市、區(qū)級(jí)先進(jìn)工作者、師德標(biāo)兵,有4名教師獲區(qū)學(xué)前教育全能稱號(hào),11篇論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng),各刊物發(fā)表文章30多篇,更可喜的是青年教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái),在教學(xué)一線發(fā)揮重要的作用。中二班連續(xù)三年獲北京市青年文明號(hào)班組。幼兒園連續(xù)三年獲區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量管理一等獎(jiǎng)??蒲泄ぷ鞒跻?jiàn)成效,今年我園上報(bào)的“對(duì)4--5歲幼兒區(qū)域游戲材料投放的適宜性的研究”獲得市級(jí)課題。
幾年來(lái),我園采取優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造氛圍、確立目標(biāo)、分層培養(yǎng)、激發(fā)優(yōu)勢(shì)、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)等多種手段,在提高教師整體素質(zhì)、促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)方面取得了較好的效果。隨著幼兒教育改革的不斷深化,我們將繼續(xù)探索適合本園隊(duì)伍建設(shè)的新思路、新方法。