所謂幼兒園骨干教師指的是在一定范圍的幼兒園教師群體中，具有較高的業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)水平，在幼兒園教師隊(duì)伍中起一定帶頭、示范和指導(dǎo)作用的教師。幼兒園教師的專業(yè)成長關(guān)系到幼兒園教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康和諧發(fā)展，所以促進(jìn)幼兒園骨干教師專業(yè)成長、提高幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)化水平具有非常重要的意義。本研究擬以省級學(xué)科帶頭人x教師的成長為個(gè)案，從幼兒園教師自身、幼兒園內(nèi)部、政府相關(guān)部門等三個(gè)不同的層面探討促進(jìn)幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的路徑。
一、幼兒園骨干教師：成長動機(jī)與自我教育
幼兒園骨干教師自身是其專業(yè)成長的主體，提高幼兒園骨干教師專業(yè)素質(zhì)的各種外在支持和環(huán)境都必須以激發(fā)和調(diào)動幼兒園骨干教師自身的積極性和主動性為前提和基礎(chǔ)。否則，不管外界環(huán)境提供多么良好的條件與機(jī)會，幼兒園骨干教師的專業(yè)成長都會止步不前。
(一)幼兒園骨干教師自身要具有強(qiáng)烈的專業(yè)成長動機(jī)
專業(yè)成長動機(jī)是影響幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在核心因素，對于喚醒其專業(yè)發(fā)展意識、激勵(lì)和維持其不懈努力起著重要作用，是骨干教師專業(yè)成長的內(nèi)部力量。[4]這也就是我們平常所說的“名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄兣σ蔀槊麕?rdquo;。如我們曾經(jīng)訪談x教師，她就告訴我們：“我覺得自己的成長動機(jī)一直比較強(qiáng)烈，我會根據(jù)自己的情況給自己設(shè)定一些階段性的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制定具體的行動計(jì)劃，并會努力克服實(shí)際的困難實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)，如果我的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，我又會給自己設(shè)定更高層次的目標(biāo)，一次次目標(biāo)達(dá)成后，我相信自己做得更好，能夠不斷地自我突破。”可見，x教師在專業(yè)成長過程中是有強(qiáng)烈的專業(yè)成長動機(jī)的，這使得她不論遇到什么棘手的問題，都堅(jiān)信它是自己專業(yè)成長過程的一部分，從而努力自我突破，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
強(qiáng)烈的專業(yè)成長動機(jī)對教師的專業(yè)成長具有促進(jìn)作用，甚至可以說是教師實(shí)現(xiàn)從新手教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變的根本原因。具有專業(yè)成長動機(jī)的幼兒園教師通常都很熱愛幼兒、熱愛幼教工作，對教育事業(yè)有自己的目標(biāo)和追求，能夠主動思考教育教學(xué)過程中遇到的問題，并努力解決困難，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)。久而久之，這樣的教師就能夠得心應(yīng)手地從事幼教工作，并表現(xiàn)出良好的教育智慧，專業(yè)成長的速度也就相對較快。可以說，有了強(qiáng)烈的專業(yè)成長動機(jī)，教師就能在教育工作中產(chǎn)生內(nèi)在動力，并在專業(yè)上獲得發(fā)展。
(二)幼兒園骨干教師要積極地進(jìn)行自我教育
首先，要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是幼兒園教師專業(yè)成長的框架和藍(lán)圖，對其專業(yè)成長起著重要的指導(dǎo)作用。幼兒園教師必須為自己的專業(yè)成長制定發(fā)展規(guī)劃，包括自己的成長目標(biāo)、優(yōu)勢分析、成長措施與途徑等。這樣，幼兒園教師才有了明確的專業(yè)成長目標(biāo)和方向，才能夠指引自己在專業(yè)成長的道路上不斷前行。如x教師所說：“當(dāng)我被評為省級幼兒園骨干教師之后，我就給自己制定了一個(gè)三年內(nèi)要成為省級學(xué)科帶頭人、五年內(nèi)要成為幼兒園名教師培養(yǎng)對象的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。”因?yàn)橛辛诉@樣的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確了自己3～5年的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，x教師就能朝著自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不斷努力提高自己。
雖然幼兒園教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃存在差異性，但都是積極向上的、主動發(fā)展的。幼兒園教師應(yīng)學(xué)會做好自己學(xué)年和學(xué)期在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)理論、教育理論、社會科學(xué)和自然科學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的安排，明確要求，落實(shí)措施，在全面提高職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)的同時(shí)，確定主修方向，強(qiáng)化特長，發(fā)展個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展。
其次，要勤于學(xué)習(xí)。隨著全球化進(jìn)程的加快，信息與知識爆炸式的膨脹，終身教育理念在世界范圍內(nèi)迅速傳播。作為一名教師，肩負(fù)著教育的使命，為了適應(yīng)快速發(fā)展變化的教育現(xiàn)狀，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀，這對幼兒園骨干教師來說更是如此。x教師在其專業(yè)成長過程中一直在勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，如積極參加學(xué)歷進(jìn)修，從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后繼續(xù)參加大專和本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)x教師還積極參加幼兒園內(nèi)外的各種教師培訓(xùn)，主動向同事學(xué)習(xí)，勤于鉆研等。通過這樣堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，x教師努力提高了自己的專業(yè)理論水平。
具體來說，幼兒園教師一方面要積極參加職后進(jìn)修學(xué)習(xí)，在努力提高自身學(xué)歷水平的同時(shí)，不斷使自己的專業(yè)理論系統(tǒng)化，另一方面還要主動參加教師培訓(xùn)，每一次學(xué)習(xí)或培訓(xùn)都是促進(jìn)自身專業(yè)成長的重要機(jī)會，幼兒園教師應(yīng)該珍惜每一次發(fā)展機(jī)會，積極參加學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。此外，幼兒園教師還要虛心向同行學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐過程遇到困惑時(shí)主動向同事或領(lǐng)導(dǎo)請教，虛心向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)要養(yǎng)成閱讀書籍、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等習(xí)慣，能通過查詢相關(guān)書籍或網(wǎng)上資源等途徑進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。總之，幼兒園教師只有樹立終身學(xué)習(xí)觀，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，學(xué)以致用，才能獲得專業(yè)成長。
再次，要善于反思。對于專業(yè)人員來說，最難的問題不是應(yīng)用新的理論知識，而是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這就要求養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣和善于反思的能力。[5]對幼兒園教師來說，就是要努力培養(yǎng)自身的問題意識，養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注自己身邊的小事、多留心多質(zhì)疑的習(xí)慣，善于對周圍事件和自身教育行為進(jìn)行分析和反思，揭示事件或行為背后的觀念，促進(jìn)自己把理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來，把行動與研究融合起來，不斷調(diào)整教育行為和改進(jìn)教育實(shí)踐。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)不斷與自己進(jìn)行專業(yè)對話，不斷進(jìn)行價(jià)值沖擊，逐漸澄清觀念，調(diào)整或建構(gòu)自己個(gè)人化的理論，形成教育智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
為此，幼兒園教師一方面應(yīng)勤寫教育日志，要在仔細(xì)觀察日常教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，對自己教育教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄，包括自己從事教育教學(xué)的工作狀況及在工作中的所見、所聞、所言、所行和所感。教師及時(shí)記錄自己的教育實(shí)踐，并持之以恒地堅(jiān)持積累，必然會有所收獲，因?yàn)檫@樣做能幫助教師將教育教學(xué)和研究、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，促使教師將自己的教育實(shí)踐過程作為研究思考的對象，引領(lǐng)教師從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);另一方面，應(yīng)克服對教育科研的畏難心理，愿意并主動參與教育科研，學(xué)會用研究的眼光看待幼兒、審視幼兒教育工作，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并尋求解決問題的途徑。此外，幼兒園教師還要經(jīng)常反思自身和他人的差距，進(jìn)行自我教育，努力追求自我完善，不斷提高自身專業(yè)水平。
二、幼兒園：搭建平臺與支持成長
幼兒園不僅是教師從事教育工作的場所，也是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要場所，是教師專業(yè)成長的主要環(huán)境。幼兒園教師的專業(yè)成長，尤其是幼兒園骨干教師的專業(yè)成長，需要幼兒園為其搭建發(fā)展平臺。x教師的專業(yè)成長就離不開所在幼兒園的支持，如x教師所說：“我的成長離不開幼兒園的支持，剛?cè)藞@的時(shí)候幼兒園給我配了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)我的教育教學(xué)工作，之后幼兒園又經(jīng)常讓我參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并讓我開公開觀摩活動，同事們對我的活動進(jìn)行點(diǎn)評等，這些對我的成長都起了非常大的促進(jìn)作用。”由此可見，幼兒園的內(nèi)部支持能夠加快教師的專業(yè)成長步伐。
(一)提供導(dǎo)師引領(lǐng)
導(dǎo)師引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種有效途徑。對于新教師來說，特別是在初任教的前兩年，正處于職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的發(fā)展會影響教師教學(xué)效能水平、工作滿意度以及職業(yè)持久性，并直接關(guān)系到新教師未來的專業(yè)發(fā)展取向。[6]配備導(dǎo)師在新教師入職和專業(yè)發(fā)展上起著重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。x教師剛?cè)肼毜臅r(shí)候，幼兒園就為其配備了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)x教師的專業(yè)成長。對此，X教師回憶到：“幼師剛畢業(yè)的時(shí)候，備課、寫教案、開展教學(xué)活動等都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。”可見，幼兒園有必要給新教師配備導(dǎo)師，以師帶徒的方式引領(lǐng)新教師專業(yè)成長。
為此，幼兒園要充分挖掘園內(nèi)的教育資源，發(fā)揮本園骨干教師的引領(lǐng)和帶頭作用，通過“師帶徒”或者“以老帶新”等方式，為每一位新教師配備一名導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的引路、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、解困、共同反思等，讓新教師與本園骨干教師互動、交流，不斷提高理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，從而讓新教師在骨干教師的指導(dǎo)下不斷成長。與此同時(shí)，幼兒園還可以為新教師外聘高校幼教專家、幼兒園高級教師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人、幼兒園名師等作為導(dǎo)師，如以3～5名新教師為一組，為每組配備一名專家，讓教師有機(jī)會與專家進(jìn)行近距離對話，通過專家向新教師傳遞先進(jìn)的教育理念、教育思想，幫助新教師擴(kuò)寬教育視野，獲得教育啟迪，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。
(二)提供學(xué)習(xí)機(jī)會
科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新越來越快，每個(gè)人必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識，才能與時(shí)俱進(jìn)，勝任本職工作。如x教師提到，她人職之后，幼兒園就曾多次派她到上海、廣州、杭州等地培訓(xùn)，先后參加了國內(nèi)外各種研討班、培訓(xùn)班和觀摩會，這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會都在一定程度上促進(jìn)了x教師的專業(yè)成長。由此可見，幼兒園還要積極為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓教師能夠不斷更新自己的專業(yè)知識、理論，更好地勝任幼兒教育工作。
具體來說，幼兒園一方面應(yīng)組織本園教師積極參加職后繼續(xù)教育，促使教師的專業(yè)理論進(jìn)一步系統(tǒng)化，不斷提升學(xué)歷水平和專業(yè)水平;另一方面，應(yīng)采取“請進(jìn)來”和“走出去”的兩種路徑，為本園教師提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。所謂“請進(jìn)來”，一是幼兒園可以聘請高校專家、學(xué)者，通過講座、報(bào)告等方式為教師講授專業(yè)知識，傳遞先進(jìn)教育理念;二是幼兒園可以邀請幼兒園高級教師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人、幼兒園名師等優(yōu)秀幼兒園教師來園，通過專題講座、示范教學(xué)、名師點(diǎn)評等方式為本園教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會。所謂“走出去”，一是幼兒園要為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會，組織教師參加各種國家級、省級、市級、區(qū)級培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)過程中不斷吸納新理念，豐富自己的專業(yè)理論，提高自己的專業(yè)水平;二是幼兒園可以組織本園教師到省市級示范幼兒園跟崗學(xué)習(xí)、蹲點(diǎn)取經(jīng)，與示范幼兒園教師對話，有利于教師打破思維定勢，跳出本園教育教學(xué)模式的圈子，以不同的視角去審視自我，并引發(fā)新的思考。
(三)提供展示平臺
幼兒園積極為教師提供展示平臺、參與機(jī)會，可以提高教師的主人翁意識，既激勵(lì)教師，又促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。x教師即提到所在幼兒園曾積極為她提供了各種展示平臺，如每學(xué)期都會面向幼兒園內(nèi)外教師開展多次公開課或?qū)ｎ}講座等。這些展示平臺讓x教師有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)了其專業(yè)成長。
具體來說，幼兒園一方面可以組織骨干教師向全園開展示范課、觀摩課、公開課，幼兒園組織全園教師觀摩、評課，并可以要求評課教師撰寫評課日志，教師在觀摩他人的教育教學(xué)活動中可以得到一定的教育啟發(fā)，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)。而被評教師在此過程中也能夠不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)視野，提升教育觀念，改進(jìn)教育方法，提高教學(xué)評價(jià)能力和自我反思能力;另一方面，幼兒園還可以組織教師開展區(qū)域活動、游戲活動等方面的觀摩和研討，組織教師學(xué)習(xí)如何觀察解讀幼兒，就教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行研討，并在研討中幫助教師明確問題，探討原因和解決策略，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
三、政府部門：出臺政策與培養(yǎng)名師
百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。然而，要打造一支高素質(zhì)、高水平的幼兒園教師隊(duì)伍，還離不開政府相關(guān)部門的政策支持。x教師從新教師到省級骨干教師，再到目前的省級學(xué)科帶頭人，都離不開政府相關(guān)部門出臺的有關(guān)名師培養(yǎng)工程方面的政策支持。可見，要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，還需要各級行政部門制定相關(guān)政策、規(guī)劃，出臺相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，并采取多種有效措施。
(一)制定“地方一國家”的名師培養(yǎng)方案
為了加強(qiáng)幼兒園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，教育行政部門要制定“地方一國家”的名師培養(yǎng)方案，即制定“教壇新秀一骨干教師一學(xué)科帶頭人一名師”逐級晉升的階梯式名師培養(yǎng)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)功底扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的名師隊(duì)伍。這就需要選拔一批符合條件的幼兒園教師，通過培訓(xùn)、培養(yǎng)，使他們在教育理論、學(xué)科專業(yè)和文化修養(yǎng)方面打下更深厚的功底，并在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等方面形成自己的特色，具備一定的科研能力，成為專家型、研究型的優(yōu)秀教師。
(二)實(shí)施政策傾斜
政府相關(guān)部門要實(shí)行政策傾斜，重點(diǎn)支持名師培養(yǎng)，為此可以頒布有關(guān)名師培養(yǎng)的各種文件，制定各級名師認(rèn)定評選的管理辦法，對各級名師培養(yǎng)對象的參評范圍、評選程序和方法、評選條件、職責(zé)和義務(wù)、培養(yǎng)和管理等都以政府文件的形式進(jìn)行規(guī)范。根據(jù)名師培養(yǎng)工程目標(biāo)和要求，政府相關(guān)部門還應(yīng)為各級名師培養(yǎng)對象參加培訓(xùn)、進(jìn)修和開展教育教學(xué)研究創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和必要條件。如各級相關(guān)行政部門可以對各級名師培養(yǎng)對象在進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、課題研究等方面給予優(yōu)先考慮，并對其中特別優(yōu)秀者給予重點(diǎn)支持;可以在教師職務(wù)評聘、特級教師評選和拔尖人才人選，以及各類評優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)中，對各類名師給予優(yōu)先考慮。此外，還應(yīng)努力改善名師培養(yǎng)對象的工作條件，對于經(jīng)審定符合名師培養(yǎng)目標(biāo)的各級名師，相關(guān)部門要頒發(fā)證書，并相應(yīng)地提高其福利待遇。
(三)實(shí)行多種培養(yǎng)方式
根據(jù)名師培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，可以實(shí)行以下多種培養(yǎng)方式：一是專家指導(dǎo)，即聘請高校專家對名師培養(yǎng)對象進(jìn)行指導(dǎo)，通過講座或?qū)熤频确绞?，向名師培養(yǎng)對象傳遞先進(jìn)的教育理論、教育思想，幫助名師培養(yǎng)對象更新專業(yè)知識;二是考察學(xué)習(xí)，即組織名師培養(yǎng)對象到外省的幼兒園進(jìn)行考察調(diào)研，進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐與研究等方面的交流，或參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議，開拓其教學(xué)與研究的視野;三是建立名師博客，即支持名師培養(yǎng)對象建立個(gè)人博客，搭建其與外界交流的平臺，讓其有機(jī)會展示自己的課程改革與教育教學(xué)成果，以及專業(yè)成長的情況，促進(jìn)名師之間、名師與專家、學(xué)者之間的相互分享、互動交流、相互學(xué)習(xí);四是名師論壇，即讓名師培養(yǎng)對象通過不斷歷練努力形成階段性的教育教學(xué)或科研成果，然后通過名師論壇的形式展示其階段性成果;五是經(jīng)典閱讀，即選取一些經(jīng)典書籍作為名師必讀之書。在培養(yǎng)期間，名師培養(yǎng)對象要完成規(guī)定的經(jīng)典書籍的閱讀，并撰寫相應(yīng)的讀書筆記和心得體會，這可以幫助名師培養(yǎng)對象豐富知識;六是著書立說，即要鼓勵(lì)名師培養(yǎng)對象積極養(yǎng)成善于積累、反思、總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)良習(xí)慣，并逐漸形成自己的一套教育思想與教育特色。這也就是要求每位名師培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期間都要以論文論著的形式體現(xiàn)自己的獨(dú)有“產(chǎn)品”，如此可以促進(jìn)名師培養(yǎng)對象反思能力的提高。
(四)保障充足的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)
經(jīng)費(fèi)支持是名師培養(yǎng)的重要物質(zhì)條件保障，政府相關(guān)部門要把名師培養(yǎng)所需要的經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，設(shè)立名師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為名師培養(yǎng)工程的實(shí)施提供資金支持。名師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)，應(yīng)該既包括培訓(xùn)部門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，又包括名師培養(yǎng)對象的研修經(jīng)費(fèi)。培訓(xùn)部門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)包括專家授課費(fèi)、組班管理和基地聯(lián)系費(fèi)用、接待招待費(fèi)、資料費(fèi)、各類會議會務(wù)費(fèi)、各類學(xué)科培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、基地指導(dǎo)費(fèi)等;名師培養(yǎng)對象的研修經(jīng)費(fèi)則重點(diǎn)用于資助名師培養(yǎng)對象進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)交流活動、開展課題研究、外出觀摩考察、出版研究成果等。名師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該每年撥付一次，并保證其各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)足額發(fā)放。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
