第一，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園專業(yè)倫理和行業(yè)自律的教育和實(shí)踐。
我們在呼喚政府重視學(xué)前教育，呼喚全社會(huì)重視學(xué)前教育，呼喚不斷加大對(duì)學(xué)前教育投入的同時(shí)，必須加強(qiáng)幼兒園專業(yè)倫理和行業(yè)自律的教育和實(shí)踐。必須真正把兒童放在第一位，維護(hù)兒童的尊嚴(yán)和權(quán)利，保護(hù)兒童的生命安全和身心健康，我們一定要知道維護(hù)兒童的尊嚴(yán)、保護(hù)兒童權(quán)利是教師的尊嚴(yán)的根本來源，一個(gè)無視兒童尊嚴(yán)的人是不可能得到尊嚴(yán)的，是不可能得到別人的尊重的；也只有盡力維護(hù)兒童的尊嚴(yán)、保護(hù)兒童的生命，我們才能真正配得上幼兒教師和園長這個(gè)神圣的稱號(hào)，幼兒園才能贏得社會(huì)的信任，幼兒教師的地位才能得到提高和穩(wěn)固。必須正確處理利益與道義、利欲與倫理的關(guān)系，用專業(yè)良知和專業(yè)倫理塑造學(xué)前教育的專業(yè)形象，維護(hù)廣大學(xué)前教育工作者的尊嚴(yán)和信譽(yù)，讓學(xué)前教育工作真正成為讓人敬重的職業(yè)，讓幼兒園真正成為人們心目中神圣的地方。我們希望，廣大學(xué)前教育工作者從我們自己做起，嚴(yán)肅專業(yè)倫理和職業(yè)操守，讓兒童更幸福，讓教育更科學(xué)，讓偽科學(xué)、反科學(xué)的污泥濁水在幼兒園沒有容身之處，還學(xué)前教育一片凈土、一片樂土、一片藍(lán)天。
第二，切實(shí)關(guān)注幼兒園教育質(zhì)量，真正把提高質(zhì)量作為幼兒園的中心工作。
幼兒園的本質(zhì)使命就是促進(jìn)兒童健康快樂成長。這就要求我們把教育質(zhì)量放在首位，真正樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。從根本上清理與質(zhì)量無關(guān)甚至有礙于幼兒園教育質(zhì)量的各種事務(wù)和制度，切實(shí)在制度上為提升教育質(zhì)量保駕護(hù)航。我們在呼吁教育行政和教研部門對(duì)幼兒園管理更加科學(xué)化、民主化和有效化的同時(shí)，也呼吁廣大幼兒園樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，切實(shí)從學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，正確看待、認(rèn)真處理和積極引導(dǎo)幼兒園的質(zhì)量建設(shè)問題。
真正形成科學(xué)合理的、專業(yè)化的房舍結(jié)構(gòu)和場院結(jié)構(gòu)，讓幼兒園環(huán)境真正崇尚自然，親近生命，富含活動(dòng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)；
真正形成以探究、交往、體驗(yàn)、表達(dá)為特征的動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，注重游戲，凸顯兒童的主體意識(shí)，真正讓兒童不斷的獲得新經(jīng)驗(yàn)；
真正形成積極向上、專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)的教師隊(duì)伍，要把對(duì)教師的專業(yè)水準(zhǔn)衡量的重心放在觀察能力、作品分析能力、談話能力、課程設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力和評(píng)價(jià)能力上；
真正形成有利于兒童經(jīng)受挑戰(zhàn)、不斷獲得有益經(jīng)驗(yàn)的材料結(jié)構(gòu)上，避免把幼兒園課程當(dāng)作書本，避免小學(xué)化、超前化，避免人為制造特色，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找多樣化的、多功能、富含想象和挑戰(zhàn)的課程資源。
教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的關(guān)鍵是觀念，觀念不是背誦就能形成的，要在實(shí)踐探索和反思中形成和理解觀念。
第三，切實(shí)倡導(dǎo)和踐行幼兒園管理的民主原則。
民主原則是管理工作的核心原則，民主意味著尊重和理解，意味著調(diào)動(dòng)各方面的積極性，意味著延伸管理者的個(gè)人智慧，意味著在意一線教師的首創(chuàng)精神，民主也意味著防止可能的失誤。今天之所以強(qiáng)調(diào)民主意識(shí)，主要是因?yàn)閷W(xué)前教育事業(yè)越來越需要公共智慧、公共參與、公共行動(dòng)，社會(huì)動(dòng)員、家庭和幼兒園聯(lián)合是發(fā)展學(xué)前教育的重要手段。同時(shí)，“百園一面、千師同為”的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們深思，教師的自主性和創(chuàng)造性到哪里去了？很多明明知道干了不如不干的事情大家還在違心的干，很多顯然是違背科學(xué)規(guī)律、背離《指南》精神的潮頭大家還在趕，不是教師想這么做，而是教師覺得反對(duì)也沒有用，這就是幼兒園民主的失落，當(dāng)然，原因可能不只在幼兒園。在某些幼兒園，教師的主體精神，教師的發(fā)言權(quán)，教師的創(chuàng)新意識(shí)沒有得到充分的尊重。要讓一個(gè)本身就沒有得到充分尊重的教師去尊重兒童是很難的，這樣的教師也是很難創(chuàng)造出班級(jí)民主的。教師應(yīng)該民主對(duì)待兒童，讓兒童參與班級(jí)事務(wù)，參與活動(dòng)規(guī)劃，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，參與規(guī)則制定。幼兒園應(yīng)該讓教師積極參與幼兒園的管理，把教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，歷史經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)靠園長一人振臂吶喊的幼兒園能贏得了一時(shí)外在的“聲譽(yù)”，但經(jīng)不起內(nèi)在的、過程性的檢驗(yàn)。民主對(duì)園長來說，不是束縛，而是財(cái)富，不是負(fù)擔(dān)，而是機(jī)遇。讓民主意識(shí)滲透到幼兒園的每一個(gè)角落，讓幼兒園真正成為一個(gè)人人參與，人人發(fā)展，人人快樂生活的地方。今天的教育倡導(dǎo)教師和兒童共同愉快地生活，相信園長們一定會(huì)快樂地參與其中。
