好家長(zhǎng)·幼教新天地 2014年7期
江蘇省太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)幼教中心 楊雅婷
隨著教育體制的改革，太倉(cāng)市以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位成立幼教中心管理體制，幼教中心下轄七所幼兒園，中心主任成為獨(dú)立法人，建立幼教中心對(duì)推動(dòng)太倉(cāng)市幼教事業(yè)的發(fā)展起著相當(dāng)大的作用，那么如何讓幼教集團(tuán)能更快、更好地發(fā)展，我們不斷摸索管理路徑并提出了『上下互動(dòng)，層層落實(shí)，一級(jí)管理一級(jí)』的一體化管理思路，在實(shí)踐和嘗試中梳理出管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升管理效能。
一、中心管理呈現(xiàn)“一個(gè)中心七個(gè)園所”的網(wǎng)絡(luò)框架
在管理工作中實(shí)施“一級(jí)管理一級(jí)”的管理方法，把中心及各園工作分成教學(xué)業(yè)務(wù)、教師發(fā)展、安全、衛(wèi)生、后勤工作、黨、婦團(tuán)、工會(huì)三大塊。每個(gè)塊面都有逐級(jí)的管理層，從中心逐級(jí)落實(shí)到具體部門(mén)，且分工明確，職責(zé)到人。
管理框架如下：以中心主任負(fù)責(zé)制為核心的一體化的管理形式，中心主任全面負(fù)責(zé)中心工作，分管安全、衛(wèi)生、后勤工作，中心所在園分管后勤工作的園長(zhǎng)協(xié)助工作，管理框架為中心主任辦公室——幼兒園——年級(jí)組——班級(jí)——食堂；中心業(yè)務(wù)主任分管中心教學(xué)業(yè)務(wù)、教師培訓(xùn)工作，管理框架為中心——幼兒園——教研組——班級(jí)；黨、工會(huì)、婦團(tuán)由中心統(tǒng)一管理，各塊面的工作均有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，職責(zé)明確，層層落實(shí)。“上下互動(dòng)”則為每針對(duì)一項(xiàng)管理工作，都會(huì)通過(guò)會(huì)議商議，共同決策，互動(dòng)完成管理任務(wù)。
二、公開(kāi)化管理遞增管理效能
民主、公開(kāi)的管理方式對(duì)于中心一體化管理起著重要的作用。我們推行校務(wù)公開(kāi)管理，中心的重大決策、重要事項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)使用、人員調(diào)配等，均集體商議決策，要求所有的管理人員要本著“顧全大局，統(tǒng)籌發(fā)展”的管理思路，要有大局觀念，在考慮自身園所發(fā)展的同時(shí)，要顧全其他園所的發(fā)展。
三、高效增速的信息化管理提升管理質(zhì)量
中心成立之際，迅速建立了中心及各園網(wǎng)站，添置了辦公網(wǎng)絡(luò)和辦公電腦、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)和班級(jí)電腦，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)縮短園所之間的距離，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊就能知道各園的工作現(xiàn)狀，之后建立了中心FTP、QQ群、百度貼吧，讓各園的資料信息上傳到平臺(tái)共享，便于大家學(xué)習(xí)和交流。日前中心又引進(jìn)了OA網(wǎng)絡(luò)智能辦公系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辦公一體化管理，在平臺(tái)上，各種政令、通知、郵件、工作流程、管理檢查、倉(cāng)庫(kù)存量等一覽無(wú)余，可以使管理層迅速有效地知道各園每日工作開(kāi)展?fàn)顩r，及時(shí)掌握相關(guān)信息，大大提高了管理效益。
四、一體化管理項(xiàng)目效果顯著
1.物資統(tǒng)一配送
幼兒園麻雀雖小，五臟俱全，細(xì)小事務(wù)消耗了管理人員很多時(shí)間和精力。為了提高效率，在物品采購(gòu)上采用“集體商議、定點(diǎn)采購(gòu)、集中配送”的方法進(jìn)行物資分配。在學(xué)期末或?qū)W期初，各園擬出采購(gòu)清單，對(duì)于大宗物品采購(gòu)，由中心向鎮(zhèn)政府報(bào)告，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)審核，同意后，通過(guò)招、投標(biāo)統(tǒng)一購(gòu)物。對(duì)于日常小宗物品的采購(gòu)，則由中心及幼兒園的相關(guān)行政人員一起定點(diǎn)選擇供應(yīng)商，以大量批發(fā)的形式集中采購(gòu)，再由中心統(tǒng)一配送至各幼兒園。這樣的中心管理方式大大節(jié)約了幼兒園的運(yùn)行成本，也減輕了幼兒園園長(zhǎng)的工作量。中心倉(cāng)庫(kù)則由專(zhuān)人負(fù)責(zé)進(jìn)行出入庫(kù)電子登記，并利用OA管理平臺(tái)上傳庫(kù)量數(shù)據(jù)，每月對(duì)物品進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)并及時(shí)添置相關(guān)物品備需，各園只要進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可及時(shí)查詢(xún)物品信息；只要一個(gè)電話(huà)或者通過(guò)QQ就能向中心申請(qǐng)所需物資，中心借用配送車(chē)輛就能及時(shí)把物品送到。這種高效便捷的管理方法，大大節(jié)約了人力、物力、財(cái)力，提高了管理效益。
2.師資統(tǒng)一調(diào)配
為了保障中心幼兒園教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展，根據(jù)工作需要和教職工個(gè)人特長(zhǎng)，采取“發(fā)揮特長(zhǎng)，合理流動(dòng)，有效發(fā)展”的管理思路，在中心內(nèi)進(jìn)行人員流動(dòng)。一是行政人員的合理流動(dòng)，中心根據(jù)工作需要設(shè)定相應(yīng)的工作崗位，鼓勵(lì)符合條件的優(yōu)秀教師報(bào)名競(jìng)崗。二是教師的合理流動(dòng)，根據(jù)各園的工作需要合理調(diào)配教師，比如中心的牌樓、時(shí)思幼兒園要迎接省優(yōu)質(zhì)幼兒園的驗(yàn)收評(píng)估，中心在師資選擇上適當(dāng)傾斜，選擇一些成長(zhǎng)快的教師到崗，通過(guò)2-3年的打磨促其成長(zhǎng)。三是有效互助，一呼百應(yīng)，有效完成優(yōu)質(zhì)園的創(chuàng)建工作。在創(chuàng)建工作階段，中心的廣大教師能聽(tīng)取中心安排，群策群力，積極參加園所的創(chuàng)建工作，在協(xié)助兩所幼兒園有效完成創(chuàng)建任務(wù)的同時(shí)，也開(kāi)拓了教師們的視野，遞增了業(yè)務(wù)能力。
3.課程統(tǒng)一安排，質(zhì)量有效提升
積極推進(jìn)課程改革，在“以人為本”教育理念的影響下，關(guān)注“終身發(fā)展和回歸生活”這一主題，將課程內(nèi)容的設(shè)置與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使幼兒所學(xué)的內(nèi)容能有效運(yùn)用于生活，著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展，立足于幼兒未來(lái)。為了使中心有相對(duì)統(tǒng)一的課程，在使用建構(gòu)式課程的基礎(chǔ)上各園都融入了本園的園本課程。通過(guò)驗(yàn)證和梳理，相對(duì)統(tǒng)一的課程便于中心對(duì)教學(xué)與課程的管理，重點(diǎn)表現(xiàn)在有了相對(duì)統(tǒng)一的主題后，增強(qiáng)了對(duì)課程研討的針對(duì)性。
4.全方位調(diào)研，促進(jìn)保教質(zhì)量
圍繞太倉(cāng)市教育局有關(guān)文件精神出臺(tái)了《幼兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范》、《浮橋鎮(zhèn)幼教中心教學(xué)“六認(rèn)真”工作細(xì)則》、《教職工月考核條例》，建立教學(xué)“六認(rèn)真，月考核”管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制。每學(xué)期組織中心行政、骨干教師對(duì)各園全面開(kāi)展保教一日活動(dòng)調(diào)研工作，以?xún)扇藶橐唤M進(jìn)行全方位跟蹤，中心主任、分管后勤和業(yè)務(wù)的行政對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析。從來(lái)園接待、晨間桌面游戲、晨間混齡、集體游戲、早點(diǎn)午餐、教學(xué)活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致觀察?；顒?dòng)后調(diào)研人員針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，圍繞如何開(kāi)展好一日活動(dòng)組織提出了整改意見(jiàn)。這樣的活動(dòng)不僅是對(duì)所在園的督促提高，也是對(duì)其他各園提出了隱性的要求，參與人員根據(jù)調(diào)研要求，回園后相繼在園內(nèi)開(kāi)展了自查、自研，有效促進(jìn)了幼兒園一日活動(dòng)的組織，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
5.加強(qiáng)校本研修的組織和管理
不斷完善研修的制度，提高工作實(shí)效性。從每一次教研活動(dòng)都成為解決某一教學(xué)實(shí)際問(wèn)題入手，抓住教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，開(kāi)展主題教研活動(dòng)。中心層面定期組織不同層面的老師開(kāi)展專(zhuān)題性的校本研修活動(dòng)，例如牌樓幼兒園承辦的“小角色，大體驗(yàn)”——主題背景下角色游戲研討活動(dòng)；時(shí)思幼兒園承辦的“從觀察入手，材料讓游戲生輝”區(qū)域活動(dòng)研討；小太陽(yáng)幼兒園承辦的“假如我是孩子”游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題研修等。同時(shí)，各園園本培訓(xùn)也是你追我趕，精彩不斷。
（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
