好家長·幼教新天地 2014年6期
江蘇省宿遷市泗陽縣幼兒園 潘麗華
由于幼兒園發(fā)展速度較快，幼兒教師的隊伍不斷壯大，大量新教師的加入使得教師隊伍更具活力和生機，我園現(xiàn)有幼兒教師中青年教師（35歲以下）就占到60%。工作3年以內(nèi)的新教師占全體教師的35%。
日漸龐大的新教師隊伍的專業(yè)發(fā)展已成為我們目前急需解決和提高的問題。
我園幼兒園新教師出現(xiàn)了以下幾個問題：1.現(xiàn)在幼師畢業(yè)生的素養(yǎng)偏低；2.新教師缺乏實際的教育教學(xué)經(jīng)驗；3.缺乏應(yīng)對矛盾與沖突的能力；4.非幼師專業(yè)的新教師比例不斷增加。要解決這些問題，筆者認(rèn)為可以從以下途徑來促進幼兒園新進教師的專業(yè)能力成長。
1.提高新教師的教學(xué)反思能力
教學(xué)反思是促進幼兒園新進教師專業(yè)能力成長的有效途徑，幼兒園新進教師把自己放到研究者、反思者的位置，通過對幼兒教育日常工作中某些包含決策或疑難問題的教育情景片段，進行觀察、分析、反思，提升自己的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐的合理性。“自我反思是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素，新教師要想有效成長、提高教學(xué)水平，就必須認(rèn)識自己的現(xiàn)狀和不足，進行自我診斷、自我反思。只有發(fā)現(xiàn)自己的實際問題，才能找到正確的解決方法，才能促進專業(yè)成長。”
教學(xué)反思的重點在“思”，以寫促思，以思促教，這才是寫教學(xué)反思的真正意義所在。通過寫教學(xué)反思，新教師們能反思自己的教學(xué)行為，對自己的經(jīng)驗教訓(xùn)進行總結(jié)并積極探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們得到全面、良好的發(fā)展。
2.以研促教，加快新教師專業(yè)成長
為教師創(chuàng)造一個交流、合作、探究的教學(xué)平臺，提升新教師的教育教學(xué)能力，促進新教師的專業(yè)成長。開展新教師“一課三研”活動，通過骨干教師的示范、引領(lǐng)和影響帶動了全園的教師，使新教師們在教研活動中大有收獲，提升了新教師的業(yè)務(wù)水平。另一方面強化了幼兒園良好的教研風(fēng)氣，老師們“平等參與、互動研討”，探索多種途徑教學(xué)方法，共同斟酌更好的教學(xué)方式。在觀念的碰撞與交流中，及時發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗、歸納提升，達成新的共識，高效、快速地提升了我園課堂教學(xué)的有效性，很好地促進了教師將先進的幼教理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，切實提高了教育教學(xué)水平。同時也提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)成長，從而促進幼兒園整體教研水平的發(fā)展。
3.開展新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
新教師對幼兒園常規(guī)及一日活動安排不夠了解，不清楚自己如何面對孩子。首先要對新教師進行一日常規(guī)的培訓(xùn)，講解各個環(huán)節(jié)教師做什么，幼兒做什么；然后讓新教師進行實踐。通過上崗培訓(xùn)，新教師很快就能夠熟悉一日流程，并能有效地組織幼兒活動，完成一日的基本工作。
由于80后、90后教師的思想觀點和想法各異，對于新教師的培訓(xùn)還應(yīng)超出以前教師培訓(xùn)的“老四樣”——如何帶班的培訓(xùn)、理論綱要的學(xué)習(xí)、聽說課、外出參觀。從新教師的現(xiàn)狀和特點出發(fā)，選擇適合他們發(fā)展需要的培訓(xùn)。教育“以人文本”，對于新教師的培訓(xùn)也應(yīng)從這一理念出發(fā)。從興趣出發(fā)，有針對性的培訓(xùn)和活動，幫助新教師更好地彰顯自我才能，讓他們在快樂中不斷成長，在專業(yè)上得到不斷的發(fā)展。在培訓(xùn)中應(yīng)特別注意的問題：
?。?）切忌盲目性培訓(xùn)，應(yīng)對新教師上崗前的專業(yè)能力進行調(diào)查。
?。?）針對新教師興趣設(shè)計專業(yè)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（3）培訓(xùn)內(nèi)容要具有時代性，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、儀容儀表培訓(xùn)、現(xiàn)代舞蹈的培訓(xùn)、才藝展示的培訓(xùn)等。
（4）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從基礎(chǔ)開始，循序漸進，逐步加深。
（5）切忌目標(biāo)定位過高，要從完成常規(guī)工作入手。
?。?）培訓(xùn)要多采用“一對一、手把手”式教學(xué)，讓新教師經(jīng)歷“模仿——學(xué)習(xí)——領(lǐng)會——理解——創(chuàng)新”的過程。
?。?）指導(dǎo)教師應(yīng)與新教師多交流，觀看他們組織的活動，與新教師一起制作環(huán)境和區(qū)域材料、一起備課等。
?。?）指導(dǎo)教師對新教師的發(fā)展應(yīng)有持續(xù)性評價，要了解新教師的最新發(fā)展，對新教師進行有針對性的引領(lǐng)，使他們在不知不覺中成長，達到引領(lǐng)無痕。
4.一對一交流學(xué)習(xí)
對于新教師來說，有時統(tǒng)一的課堂傳授不能夠幫助他們很好地領(lǐng)悟，因為他們的工作經(jīng)驗少，對一些口述內(nèi)容難以理解，指導(dǎo)教師只能一對一地進行展示，再逐步講解。這樣，新教師學(xué)到的才是適合實際的、有用的經(jīng)驗，而不是空洞的，難以利用的泛泛而談。“幼兒教師至少兩人共同對一個班進行管理和教育教學(xué)工作，在工作中需要集體的和諧合作，剛參加工作的幼兒教師都會被分配給一位經(jīng)驗豐富的老教師，以‘師徒制’的方式學(xué)習(xí)工作所需的各種技能技巧。”同伴交流的方式有兩種：一種是直接對話，這是獲取經(jīng)驗教訓(xùn)和解決問題的最快途徑。另一種是合作，幼兒園中經(jīng)常有公開課、課題研究等，需要老師們的協(xié)同配合，幼兒園新教師則能夠在合作中取長補短，從而促進自己的專業(yè)成長。
5.制定合理的獎勵制度
俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。制度就是幼兒園的法，對幼兒園的發(fā)展及園所成員的行為起著規(guī)范、協(xié)調(diào)、導(dǎo)向和激勵的作用。“合理制度的建立，對于新教師起著導(dǎo)向的作用，讓他在工作中做到有的放矢。”幼兒園設(shè)立的獎勵制度中，每個教師都在自己突出的方面獲得獎勵，如“思考創(chuàng)意獎”、“學(xué)習(xí)進步獎”、“家長工作細致獎”、“特色教學(xué)獎”、“和諧班級獎”、“學(xué)歷提高獎”等等；此外還鼓勵教師大膽積極地參加各種園內(nèi)外的比賽活動和各種提升自己專業(yè)素質(zhì)、展示自己專業(yè)水平的活動，并設(shè)立了“論文發(fā)表獎”、“演出獲獎輔導(dǎo)獎”、“美術(shù)參賽獲獎輔導(dǎo)獎”、“公開課獎”等。
制度的設(shè)立為教師的成長明確了目標(biāo)，提供了平臺，同時也激勵著新教師主動參與到自己專業(yè)成長的活動中去，不斷提高自己的專業(yè)化水平。
總之教師必須充分地認(rèn)識到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。這需要教師們在長期的教育教學(xué)實踐中堅持不懈地學(xué)習(xí)，艱苦地實踐，才能不斷完善自我。作為幼兒園的管理者，要更新管理理念，完善管理機制，改進管理方式，為每個教師的可持續(xù)發(fā)展尋找到適合他們專業(yè)成長的環(huán)境，促進他們真正意義上的專業(yè)發(fā)展。同時園領(lǐng)導(dǎo)要分析教師隊伍的實際狀況和幼兒園的特色，避免教師的風(fēng)格雷同所產(chǎn)生的消極影響，充分發(fā)揮每位教師的個性優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢，真正提升教師專業(yè)成長中的自我價值感和職業(yè)幸福感。
