好家長·幼教新天地 江蘇省淮安市淮海路小學幼兒園 姚紅慶
一、舒適怡人的環(huán)境氛圍
快樂的教師來自和諧的幼兒園，有為的教師來自和諧的幼兒園，積極的情感讓教師工作積極性高漲，工作狀態(tài)也達到最佳。良好氛圍是心靈和心靈相互碰撞出的火花，它就像陽光雨露滋養(yǎng)、哺育著幼兒園每一個人的心靈之樹茁壯生長。
幼兒園就像一個溫馨的家，地面、墻面一塵不染，辦公桌、書、水杯等物品擺放有序，園內(nèi)綠草如茵、桃紅柳綠、鳥語花香……教育格言名句遍布其中。種植角養(yǎng)殖角，透著靈氣和生氣，洗手間墻上“今天你微笑了嗎”的標語使人不禁對著鏡子里的自己梳妝打扮一番。美好舒適的環(huán)境，使幼兒和教職工都有著家一樣的歸屬感。
二、互相關(guān)愛的親情氛圍
雨果說過：人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。園長在管理過程中應用情感，能促進人與人之間的和睦相處。幼兒園是由多數(shù)女性組成的一個特殊群體，她們有著感情細膩、爭強好勝、自尊心強等共性特點。為此，園長必須清楚地了解教師的心理需要，以情動人，以愛換心，真心實意地尊重每位教師，用親情力量激勵她們熱愛幼教事業(yè)。校領(lǐng)導、園領(lǐng)導應通過多種渠道從生活上關(guān)心教職工的需求：教師生日，送上生日蛋糕和祝福；教職工結(jié)婚、生孩子，表達一份心意；老師生病住院，前去探望。
孟子曾說：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。愛是雙向的，有付出就會有回報。在這愛的氛圍中，工作再苦教師們的內(nèi)心都是甜的。
三、賞識善任的管理氛圍
辦好幼兒園的關(guān)鍵是園長，做一個好園長的關(guān)鍵在管理。首先，是賞識。賞識既是一種管理觀念，也是一種管理行為，是感動與被感動的過程，是催人奮進向上的原動力。園長要以賞識的眼光來看自己的老師，激發(fā)教師的積極性。通過自己的個人倡導和言傳身教，使每位教師都能夠?qū)W會賞識，將賞識融入幼兒園工作的各個方面，從而使幼兒園內(nèi)部形成寬容、融洽的交往氛圍，提高幼兒園工作的效率和核心競爭力。
其次，是知人善任。人無完人，優(yōu)勢互補才能各得其所，各盡所能。用人的原則是用人所長，只有了解一個人的長處，用其所長，才能善任。幼兒園是一個整體，人人都是管理者，要將每個人的長處融合在一起合理使用，根據(jù)其特點進行分工，合理授權(quán)，賦予教師相應的責任，激勵其獨立完成任務，讓教師隊伍保持持久的戰(zhàn)斗力。
再者，是尊重。園長與教師的關(guān)系要和諧，園長對教師投以真誠的微笑，教師看到園長臉上的笑容，會覺得在這里很溫馨、很安全，不會受到批評指責。有了尊重，有了安全感，有了心靈的自由，就有了無限的創(chuàng)造。教師對孩子親切快樂地微笑，將用微笑渲染幼兒全天的好心情，將真情傳遞到幼兒園每個角落。
最后，是信任。園長要明白自己是用人之人，不是做事之人，在小事上要盡量少為之，讓教師去多為。教師感受到園領(lǐng)導的信任和激勵，才能夠充分發(fā)揮自己的積極性，產(chǎn)生1+1>2的效果。
四、因人而異的溝通氛圍
個人與個人之間，團隊與團隊之間講求的是溝通與協(xié)作，只有這樣才能把事情做好，把事情做大。要有和諧的氛圍，因人而異的溝通必不可少，溝通的方式要針對不同的人，用不同的方法。與人交流溝通時，要多傾聽，順著對方感興趣的話去說，要看著對方的眼睛，要不快不慢地點頭，不時地露出微笑，在適當?shù)臅r候切入自己的話題。溝通時還要適時的贊揚，要將贊揚的事項予以簡潔明了的描述，贊揚的話語要恰如其分，每位教師對真心的贊揚都會做出積極愉悅的回應。另外，溝通還可以多一些方法，如：寫信、打電話、發(fā)問候短信、發(fā)搞笑圖片、發(fā)郵件等等，溝通順暢了，心扉打開了，也就形成了積極輕松的心理氛圍。
五、快樂享受的學習氛圍
通過讀書，閱讀他人經(jīng)驗，豐富自我人生。我們既然無法增加生命的長度，就通過讀書來增加自己生命的廣度和深度。教師如此，園長也如此。
1.為教師買書。如《做最好的教師》、《愛的教育》、《給教師的建議》、《畢淑敏散文集》等等，給教師提供了豐富的精神食糧，古今中外大師的作品，蘊含著真善美，教師能從書中領(lǐng)悟到愛才是教育的根本，高尚的情感會“隨風潛入夜，潤物細無聲”地走進教師的心靈之中。
2.倡導老師多讀書。通過讀書，提高了思想素養(yǎng)，增長了才能，也增添了儒雅之氣，人人享受著閱讀帶來的快樂。老師們爭著讀書，人心向善，人心向上，進取的文化氛圍在園內(nèi)已悄然形成。
3.讓教師有學習的幸福感。園長要讓教師有幸福感，就要盡可能不給他們施加心理壓力，特別是參加各種賽課活動，不強調(diào)名次。讓老師更專注地備好課、上好課，提升教學藝術(shù)，真正把賽課的過程變成提升自我、不斷成長的過程。
六、寬松愉悅的教研氛圍
在園本教研活動中，同樣要為教師營造一種寬松、平等的活動氛圍，使教師成為園本教研活動的主人。
我們的教研活動更多的是“一言堂”，老師拼命地記錄著主持人的每一句話，沒有主動思考和表達。原因在于教師害怕自己的想法不夠成熟，說的不好，說的不對。怎樣為教師們營造一個寬松、自由的園本教研活動氛圍，讓大家都能積極參與到活動中呢？
第一，轉(zhuǎn)變教師的行為。想轉(zhuǎn)變教師的行為，就要先轉(zhuǎn)變教師的觀念，這不僅需要業(yè)務的引領(lǐng)，更需要組織者營造一種讓大家想說、敢說的自由氛圍，變“一人說”為“小組講”。大家先在自己組內(nèi)交流想法和意見，然后再分別請代表進行發(fā)言，組員幫助提醒或補充。這樣，每一位教師都有思考的過程和表達的機會。
第二，為每一位教師準備一張“表達卡”，滿足不同教師的表達需要。有的老師思路混亂，她就可以在活動中先通過文字梳理自己的思路，然后將自己的想法表達出來，獲得自信；有的老師思路清晰，她就可以在教研活動結(jié)束前填寫好“表達卡”，將自己的心得、收獲與大家分享。使用“表達卡”，不僅幫助老師們大膽表達，而且還有利于教師們的反思，促進教師的專業(yè)成長。
寬松的教研氛圍為教師不同程度地實現(xiàn)經(jīng)驗分享與促進成長提供了平臺。我們尊重教師的個體差異，充分給予教師話語權(quán)、研究權(quán)。在園本教研中，沒有“錯誤”的概念，有的只是暫時的“不足”，“不足”中蘊藏著豐富的發(fā)展價值，幫助教師突破自身局限，引發(fā)進一步思考，開辟新的思路，進而超越自身，不斷發(fā)展。
總之，在一個和諧、開放的園所環(huán)境中，園領(lǐng)導和教職工形成一種向心力，教師就會有很強的凝聚力，主動性、積極性、創(chuàng)造性就會得到最大程度的發(fā)揮，每一個教職工才能盡心盡力干好本職工作，為幼兒園發(fā)展貢獻出自己的一份力量。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
