青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)街道中心幼兒園 曲寧
青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)街道中心幼兒園追尋著《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，建于2012年，成立于2013年。新成立的幼兒園，一切都是新的，新的教學(xué)設(shè)施，新的管理模式，新的園所文化，新的教師團(tuán)隊(duì)等等。在幼兒園的32名教師中，有18名教師工作經(jīng)驗(yàn)在3年以下，有的甚至是最新招聘的“新新人類”。他們和幼兒園一樣，迸發(fā)著青春的活力，擁有者無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。但他們的?jīng)驗(yàn)也有明顯的不足，成長(zhǎng)的道路也很漫長(zhǎng)。所以，幼兒園不僅面臨著園所文化、管理模式的構(gòu)建，更承擔(dān)著促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展，使其快速適應(yīng)新形勢(shì)下家長(zhǎng)及社會(huì)的要求，成為成熟型教師的艱巨任務(wù)。
基于此，我園緊緊抓住教師發(fā)展和園所發(fā)展兩個(gè)支點(diǎn)，并將二者有效結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，嘗試構(gòu)建幼兒園與新教師共同成長(zhǎng)的管理機(jī)制。在找出問題的基礎(chǔ)上，有目的，有方法，有效果的進(jìn)行解決。經(jīng)過近一年的嘗試，取得了初步的成效。
一、立足實(shí)際、全面培訓(xùn)，堅(jiān)定新教師職業(yè)信念
針對(duì)新教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換困難以及易產(chǎn)生挫折感等方面的問題，我們結(jié)合當(dāng)前學(xué)期教育形式、新教師成長(zhǎng)機(jī)遇等方面，開展了新教師職前培訓(xùn)、教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等活動(dòng)。同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)教師們進(jìn)行技能技巧專業(yè)化培訓(xùn)，加深教師們對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。
二、立體式網(wǎng)絡(luò)、精細(xì)化覆蓋，確保新教師培訓(xùn)的常態(tài)化
首先通過“場(chǎng)景教研”、“草根教研”、“大教研”三種立體化的培訓(xùn)模式，將“園長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、年級(jí)組長(zhǎng)引領(lǐng)、班主任指導(dǎo)實(shí)際操作的新教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”融入到保教工作的各個(gè)方面。同時(shí)，開展“師徒幫帶一對(duì)一”活動(dòng)，將不同業(yè)務(wù)等級(jí)的教師結(jié)成成長(zhǎng)共同體，讓新教師可以在真實(shí)的教育實(shí)踐情境中，觀察、模仿、主動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，師徒幫帶，共同發(fā)展。
三、搭建平臺(tái)、高效集備，在新教師主動(dòng)參與的同時(shí)不斷豐富園本課程內(nèi)涵
通過“集體備課構(gòu)框架”，讓每一名老師都感受園本課程構(gòu)建的理念和過程。在此基礎(chǔ)上“精備好課促內(nèi)涵”，讓“精備一節(jié)課，好課大家享”的教研模式，激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位教師都成為課程的參與者、制定者。
四、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩交流，多渠道促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)
觀摩包括園內(nèi)觀摩活動(dòng)和走出去學(xué)習(xí)兩種形式。園內(nèi)觀摩包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、新教師活動(dòng)等，并建立了園內(nèi)相互觀摩制度。走出去學(xué)習(xí)主要以拓展新教師視野為目的，使新教師能夠及時(shí)了解和分享前沿專業(yè)信息，促使新教師快速成長(zhǎng)。
經(jīng)過一年的摸索和嘗試，我園創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，構(gòu)建了幼兒園與新教師共同成長(zhǎng)的管理機(jī)制，使得園本培訓(xùn)模式日趨成熟，園本課程內(nèi)容逐漸豐富，同時(shí)又使我園新教師的專業(yè)化水平不斷提高，為幼兒園健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)新教師與幼兒園共同成長(zhǎng)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
