2019-03-01
首先，我們要明確：幼兒園和教師有責(zé)任為幼兒飲水創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，使幼兒能夠有寬松的空間和時間喝水。
不要把喝水的意義只是定位在“解渴”上。在培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣和自覺的飲水行為時，讓他們享受飲水時的快樂也是很重要的。
其次，讓幼兒站著喝水還是坐著喝水不是絕對的。
教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動環(huán)節(jié)的具體情況有針對性地靈活安排和調(diào)整。例如，小班幼兒年齡小，水杯經(jīng)常端不穩(wěn)造成水灑出來，而且他們主動飲水的意識比較弱。因此，教師就要讓他們安穩(wěn)地坐在桌邊喝水，而且還要讓他們一口一口地喝，不要太急，不要說笑;而中班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力相比小班幼兒有了很大進(jìn)步，教師可以減少他們坐在桌邊喝水的次數(shù)，讓他們能夠有站著喝水的機(jī)會，允許他們在參加活動時隨渴隨喝;到了大班，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)時間和實(shí)際情況自己選擇喝水的方式。比如，根據(jù)時間選擇喝水的方式。在區(qū)域游戲結(jié)束后的整理環(huán)節(jié)，有的幼兒整理得比較快，就可以選擇接水后與同伴坐著喝水;有的幼兒需要整理的材料比較多或者整理得較慢，就可以直接接了水站著喝完。
喝水的環(huán)節(jié)同樣是幼兒交流溝通的好機(jī)會。有的幼兒在喝水時三三兩兩地聚在一起說話，或坐或站。在保證安全、不影響喝水的前提下，這些都是可以的。
