2019-03-01
美國教育家霍華德.加納德曾提出：人的智能包括七種，語言交往能力是第一位，語言發(fā)育是智力發(fā)育的基礎。而幼兒期是人大腦發(fā)育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發(fā)展十分迅 速，是掌握語言的關鍵期，能充分運用幼兒語言發(fā)展的關鍵期，探索和開發(fā)幼兒語言智能的潛能。要做到這一點，作為幼教工作者要必須有能力認識到幼兒在幼兒語言學習中呈現(xiàn)出來特點和規(guī)律。
一、完整性
語言的完整性，既指語言結構形式的完整，也指語言發(fā)展過程的完整。幼兒語言發(fā)展的過程呈現(xiàn)出來的方式是非常完整的，因此幼兒語言的學習也是完整的學習。當幼兒學習某一事物時，語言感知系統(tǒng)里的聽說讀寫因素會完整地調(diào)動起來從而使幼兒獲得對事物的認知。所以幼教工作者應遵循幼兒語言學習的完整性特點，在發(fā)展幼兒語言時，不僅重視幼兒的聽說能力，還要注意培養(yǎng)幼兒的讀寫能力。
二、主動性
蒙臺梭利認為幼兒的語言是發(fā)展而來，而不是教出來的。幼兒學習各種語言符號及其結構組織方式的過程不是完整被動的。在語言交際環(huán)境中，當幼兒有交往需要時，他們才會主動地搜尋記憶里的詞匯和句子，并嘗試著進行表述。兒童是通過與他人互動的方式學習和使用語言的。在這過程中幼兒表現(xiàn)出積極的主動理解的特點。因此我們要為幼兒提供各種學習語言的機會和資源，讓幼兒被充滿語言和文字信息的環(huán)境所包圍，為幼兒建立一個良好的語言環(huán)境。同時采用“自然學習模式”(即示范、參與、練習或扮演角色、創(chuàng)造表達)進行語言教育。
三、有效性
幼兒學習語言的過程往往和他們認知事物的過程相聯(lián)系，并且在認知事物過程中往往又伴隨著幼兒對事物的感受和體驗。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，有效的語言學習不是“正確的”或者是“標準的”，而是連接個人生活經(jīng)驗和社會的學習。對幼兒來說，只有當他們的語言學習在生活溝通中運用上，即能夠運用語言將自己對事物的認知和感受表達出來時，這種學習對幼兒而言方能產(chǎn)生意義。因此，教育者要注意引導幼兒在情景中學習語言，脫離了情景的語言對兒童來說是沒有太大的實際意義的。我們可以通過做各種游戲和活動創(chuàng)設情景，豐富幼兒的個人生活體驗，使幼兒在表達語言時有跡可循，有話可說。
四、整合性
語言的學習從本質上說是符號的學習過程。從早期語言教育的角度來看，語言既是幼兒學習的對象也是幼兒學習其他內(nèi)容的工具。心理語言學家古德曼為代表的一批學者認為任何符號系統(tǒng)學習的原理都是相通的，因而建議將不同的符號系統(tǒng)交叉運用到兒童學習的過程中來。在教學過程中，能夠打破學科界限，整合其他學科，對幼兒的語言學習和其他學科的學習都是非常有利的。教育者可以在幼兒的語言學習過程中能創(chuàng)造性地運用戲劇、音樂、舞蹈等藝術手段培養(yǎng)幼兒對語言的樂趣從而提高幼兒語言的表達能力。
五、創(chuàng)造性
從語言學的角度來說，人類的語言是社會約定俗成的產(chǎn)物，一個特定的社會文化環(huán)境里的通行語言一定是有共同定義的。但是，語言也是不斷創(chuàng)新的產(chǎn)物。心理語言學家古德曼等人，認為兒童學習語言的過程是他們 “嘗試”和“創(chuàng)新”的過程，嘗試性學習是沒有“錯誤”可言的。只有嘗試了，才會獲得正確的表達方式，嘗試是創(chuàng)新的前奏和必由之路。幼兒語言學習的創(chuàng)新精神應當為幼教工作者所充分肯定和鼓勵。
結語：
幼兒的語言學習，是一門看似簡單但實際又不容易的科目。只有認識到幼兒語言學習的特點和規(guī)律，才能夠做到按照規(guī)律辦事，發(fā)展幼兒的語言學習，取得良好的教學效果。發(fā)展幼兒的語言學習是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們一起努力，為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒自信地表達、交流、表演。