2019-03-01
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》數(shù)學認知部分提出的第一條目標就是“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”，凸顯其重視生活中的數(shù)學的教育取向。
幼兒的數(shù)學知識大量來源于實際生活。“生活中的數(shù)學”為幼兒提供的是非正式的數(shù)學學習經(jīng)驗，所謂“非正式”是相對于系統(tǒng)嚴謹?shù)臄?shù)學學科知識而言的。學齡前兒童大量通過非正式的途徑了解數(shù)學、學習數(shù)學，這種非正式的經(jīng)驗對兒童數(shù)學學習有重要意義，主要體現(xiàn)在兩點：一是為幼兒數(shù)學概念的建構(gòu)積累豐富的經(jīng)驗基礎，二是為幼兒提供用數(shù)學解決問題的機會，有利于幼兒加深對數(shù)學概念的理解。
隨著近年幼兒數(shù)學教育研究與實踐的力度深度廣度不斷加大，幼兒園數(shù)學教學與活動組織、幼兒數(shù)學課程的建設也日漸成熟，教師也重視通過正規(guī)教學豐富幼兒的數(shù)學經(jīng)驗積累，并注重在教學指導過程中為幼兒創(chuàng)造問題解決的機會，但這種刻意的設計與安排，對幼兒能力的發(fā)展來說，其重要性與生活中的數(shù)學學習相比仍不可同日而語。
生活中的經(jīng)驗積累是隨機、自然地發(fā)生的，從量上看更加豐富，從質(zhì)上看則更加多樣。生活中遇到的問題是真實、具體的，最容易被幼兒所理解。生活中的問題解決更是不同于數(shù)學課程或幼兒教師事先設計的問題解決任務，在真實的生活中解決真實的問題，讓真實的問題解決帶來真實的成就感，才能讓幼兒真正理解數(shù)學和生活的關(guān)系，體會到數(shù)學的有用，激發(fā)他們學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的動機。
多年來，幼兒園教師更為關(guān)注與擅長的是有組織、有計劃的集體教學，對生活中的數(shù)學教育關(guān)注不夠。在倡導幼兒教育“生活化”的大趨勢下，盡管很多教師開始重視生活中的數(shù)學，但對其內(nèi)涵的理解仍有偏差。有些教師把“生活中的數(shù)學學習”等同于將正式的數(shù)學教學生活化，滿足于在數(shù)學教學中添加一些“生活化”的元素，如創(chuàng)設生活化的教學情境等，而這離真正讓幼兒感受生活中的數(shù)學并“數(shù)學地生活”還是很遠的。
讓幼兒在生活中自然快樂地學習數(shù)學，教師的教育主導作用應體現(xiàn)在更注重通過教學設計外的幼兒園日常生活中創(chuàng)設數(shù)學學習機會，培養(yǎng)幼兒在日常生活中用數(shù)學的方式思考問題、解決問題。
生活中時時處處都有數(shù)學，對成人而言，感受數(shù)學的有用有趣幾乎是一個自然而然的過程，但對幼兒來說，自發(fā)地發(fā)現(xiàn)并關(guān)注生活中的數(shù)學是有一定難度的，需要成人適當?shù)赜幸庾R引導與解釋。