一、在榜樣影響中規(guī)范
幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，在整個(gè)發(fā)展中一直處于主體地位。作為教師， 首先，要用自己的愛心、細(xì)心、耐心教育幼兒，在幼兒心目中樹立一個(gè)正確規(guī)范的榜樣，讓幼兒在一日教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中受到潛移默化的影響。我國著名的教育家提出：沒有愛就沒有教育。由此可見，愛是教育的基石，是教育的根本，教師只有把“生命的火花，赤誠的心，真誠的愛”，全部奉獻(xiàn)給幼兒，使幼兒感到教師的這種愛，幼兒才會(huì)“親其師，信其道”，教師的榜樣作用才會(huì)取得好的效果。
其次，俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據(jù)每一位幼兒的不同性格特征、愛好和需要的不同進(jìn)行有針對(duì)性的教育，只有了解幼兒的內(nèi)心需要，掌握幼兒的心理特點(diǎn)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的教育，并給予恰當(dāng)?shù)陌駱佑绊懞鸵?guī)范。如：集體游戲中，可利用同伴之間的榜樣作用，使幼兒潛移默化地受到影響。相互交流合作過程中的啟發(fā)和行為的規(guī)范等。再次，教師要善于不斷開啟幼兒的心靈，真誠的與幼兒對(duì)話，將幼兒當(dāng)作朋友。有人曾問居里夫人：“您認(rèn)為成功的竅門在哪里?”居里夫人肯定地說：“恒心和自信力，尤其是自信力。”居里夫人說的自信力就是指自信心。讓幼兒通過各種活動(dòng)的鍛煉，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，逐步規(guī)范自身的行為，增強(qiáng)幼兒的自信心。
二、在挫折磨練中引導(dǎo)
大多數(shù)幼兒由于在家備受長(zhǎng)輩們的呵護(hù)與關(guān)懷，沒有經(jīng)歷過挫折或失敗，當(dāng)幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)的小失敗時(shí)，家長(zhǎng)或教師就會(huì)伸出援助之手，導(dǎo)致幼兒的抗挫折能力較差。我們認(rèn)為，給予一些能夠讓幼兒“跳一跳能摘到果子”的內(nèi)容，讓幼兒經(jīng)受一點(diǎn)小挫折，正確面對(duì)挫折，在挫折中引導(dǎo)幼兒樹立自信心，是一種有效的教育方法之一，比通過鼓勵(lì)建立的自信心更牢固。對(duì)能力弱、年齡小的幼兒，教師可以讓他回答簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題，在得到老師和伙伴的肯定后，使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到“我也行!”，再通過階梯形的培養(yǎng)后，使幼兒認(rèn)識(shí)到“我也能!”從而達(dá)到培養(yǎng)其自信心。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，教師要使幼兒對(duì)回答出的問題更感興趣，認(rèn)為大膽發(fā)言也是一件快樂的事情，達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展其自信心。其次，鼓勵(lì)幼兒大膽表演，身體動(dòng)作的表演比口語表達(dá)更能鍛煉幼兒的自信心，教師通過將故事、歌曲等內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)小短劇，讓幼兒進(jìn)行表演，在表演中進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。
三、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中熏陶
環(huán)境是影響幼兒身心健康的一個(gè)不可忽視的重要因素，心理環(huán)境主要是指在幼兒周圍各種人際關(guān)系所構(gòu)成的心理氛圍，良好的心理環(huán)境會(huì)潛移默化地塑造幼兒的性格、意志和品質(zhì)等非智力因素。在新《綱要》中指出：“兒童是獨(dú)立、發(fā)展的個(gè)體，只有在自由活動(dòng)過程中，兒童才能充分的體驗(yàn)到自身的存在與價(jià)值，更好的獲得發(fā)展。”因此，我們更加注重了幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵期，提高孩子的獨(dú)立能力。我們充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外及周邊自然、社區(qū)等環(huán)境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動(dòng)空間。例如：在室內(nèi)，設(shè)置了便于幼兒隨時(shí)閱讀的書架，開放式玩具柜和多種活動(dòng)區(qū)域。在墻面上，我們根據(jù)幼兒的不同年齡，設(shè)置了符合幼兒心理發(fā)展的主題墻，問題墻、安全墻和幼兒作品展示墻等環(huán)境，讓幼兒在美的環(huán)境中得到潛移默化的影響，使環(huán)境也能成為幫助幼兒樹立自信心的重要渠道。另外，我們?cè)谡n程中還設(shè)置了讓幼兒管理的自然角，讓每位幼兒在小種植中，讓孩子們放開自己的雙手、雙眼，自由的觀察與探索，增強(qiáng)有關(guān)小種植方面的知識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，使孩子們產(chǎn)生了保護(hù)小樹、保護(hù)幼芽的意念，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，這些充滿生機(jī)的自然環(huán)境，使幼兒沉浸于快樂和幸福中，這種良好的、輕松的、和諧的心境給幼兒的生活、學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、在家園配合中鞏固
著名教育家陳鶴琴認(rèn)為家庭教育在兒童的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒園和家庭是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，另一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響，家園配合教育是培養(yǎng)幼兒心理健康的重要環(huán)節(jié)，通過家園之間的交流，教師能及時(shí)了解幼兒在家的活動(dòng)情況，家長(zhǎng)也可隨時(shí)知道幼兒在園的“一日生活”情況，這樣做到雙方心中有數(shù)，便于共同培養(yǎng)，樹立幼兒自信心。為此，我們通過多種渠道向家長(zhǎng)宣傳，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，幼兒園成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，宣傳有關(guān)心理健康文章，利用家園聯(lián)系欄、召開家長(zhǎng)會(huì)、開設(shè)心理健康咨詢點(diǎn)等方式，向家長(zhǎng)推薦心理健康的好書和資料，使家長(zhǎng)不斷提升教育的方法，對(duì)一些現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)進(jìn)行深層的分析、思考和矯正。充分利用幼兒園和家庭形成密切的合力，架起幼兒教育與家庭教育的橋梁，使教育產(chǎn)生最大效率。因此，提高家長(zhǎng)的自我素修養(yǎng)，為幼兒營造良好的氛圍，建立良好的親子關(guān)系，是幼兒健康成長(zhǎng)所必須的。作為父母，在讓幼兒被“愛”的同時(shí)，也要讓他學(xué)會(huì)“愛”，讓幼兒在愛的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。
總之，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問題還很多，需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。將幼兒的心理健康教育工作滲透到幼兒園的各項(xiàng)工作中去，深入研究和開展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，持之以恒，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。
