一、研究緣起
（一）村級(jí)幼兒園在新教育形勢(shì)下的辦學(xué)困境
隨著新教育體制的改革，農(nóng)村小學(xué)迅猛發(fā)展。長(zhǎng)期以來農(nóng)村幼兒園由村來辦，但是因?yàn)楦鞔逵變喝藬?shù)有限，辦獨(dú)立幼兒園的條件不成熟，所以一直以來都是附設(shè)在小學(xué)內(nèi)，借小學(xué)的力量解決管理和辦學(xué)場(chǎng)地的問題，而且大都也只停留在學(xué)前班的水平。國(guó)家推行9年義務(wù)教育后，小學(xué)的辦學(xué)由政府承擔(dān)下來，與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)幼兒園的辦學(xué)意見是以公辦園為骨干和示范，以民辦園為主體，公辦和民辦相結(jié)合的發(fā)展格局。就這樣村辦幼兒園受辦學(xué)體制、村財(cái)變化以及農(nóng)村人口縮減等因素的影響處境每況愈下，特別是師資力量不足的問題日益突出。村辦幼兒園以生養(yǎng)師，但是因?yàn)槿藬?shù)有限，加上面向農(nóng)民子女的幼兒教育收費(fèi)也不可能太高，所以就陷入了資金困境，而資金的缺乏又導(dǎo)致無法吸引人才來到農(nóng)村幼兒園，不僅造成農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，而且人員偏少。在這種情況下，村辦幼兒園更多地只是起到照顧孩子的作用，而無法實(shí)現(xiàn)真正的教育目標(biāo)。雖然我市的城市化進(jìn)程在快速推進(jìn)，但在余杭、桐廬等區(qū)仍然有不少農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)的幼兒園數(shù)量仍然不少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，桐廬大多入園的適齡幼兒中有一半是在小學(xué)附設(shè)幼兒園接受教育，而在貧困山區(qū)更是有高達(dá)百分之六十以上的適齡幼兒在小學(xué)附設(shè)幼兒園就學(xué)。所以，解決農(nóng)村幼兒園面臨的問題成為發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的一件大事。
高標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)施九年制義務(wù)教育，小學(xué)辦學(xué)規(guī)模后不少村級(jí)完小留下了空校舍，這為幼兒教育發(fā)展提供了場(chǎng)所，村級(jí)幼兒園多數(shù)就在完小的基礎(chǔ)上建立起來。這對(duì)居住較分散的偏遠(yuǎn)村莊設(shè)置幼兒園分園是件好事。雖然說分園規(guī)模不是很大，但有利幼兒上學(xué)，只是辦園條件還需逐步規(guī)范。隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育越來越受重視。現(xiàn)在的家長(zhǎng)要求在孩子上小學(xué)前有良好的學(xué)前教育基礎(chǔ)，對(duì)幼兒教育提出了要求，各村幼兒的舉辦，分園多數(shù)在原來的完小與村校中正式成立。在新形勢(shì)下，小學(xué)遺留后的校舍作為分園，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)有的資源開展過摸辦園，如何將村極幼兒園打造成高標(biāo)準(zhǔn)、到質(zhì)量的特色幼兒園就成為我們研究的課題。
（二）幼兒園管理機(jī)制改革所帶來的發(fā)展機(jī)遇
“教育應(yīng)該從娃娃抓起”，基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中的使命?；A(chǔ)教育不但包括對(duì)孩子從小進(jìn)行教育，它同樣也包括了0——6歲兒童早期的發(fā)展與學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@樣當(dāng)前學(xué)前教育也越來越受到各教育部門的重視，政府對(duì)幼兒教育的投入在逐年加大，根據(jù)教育部門的辦園幼兒數(shù)有顯著的增長(zhǎng)，地方政府辦園與社會(huì)力量辦園的積極性也在不斷的增強(qiáng)，在師資的要求與的待遇也有很大的改善，普及幼兒教育已經(jīng)被社會(huì)、家庭所認(rèn)可，我國(guó)的幼兒教育事業(yè)得到了健康穩(wěn)步的發(fā)展。2007年以來在我鎮(zhèn)教育工作會(huì)議精神不斷強(qiáng)調(diào)：“我們應(yīng)該在普及九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，不斷的延伸教育的范圍，將幼兒教育與成人職高教育全部的納入我們的義務(wù)教育中，使幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、成校在各方面都得到均衡發(fā)展，努力打造特色品牌，使學(xué)校能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的得到發(fā)展。
針對(duì)以上新教育形勢(shì)帶來的機(jī)遇，農(nóng)村幼兒教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜是村級(jí)幼兒園發(fā)展的新機(jī)遇。無論在教育資源、教育環(huán)境還是基本的師資，都要充分考慮現(xiàn)實(shí)條件和可能。農(nóng)村自然條件更有利于幼兒的健康發(fā)展。著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”我們何不立足實(shí)際，充分挖掘農(nóng)村蘊(yùn)藏著的豐富的教育資源。有效的利用這些資源就必須充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)與家長(zhǎng)聯(lián)合，抓住幼教改革帶來的新機(jī)遇，充分利用一切可供享的資源，以最低的教育投入求得最高的人才收益。
二、農(nóng)村幼兒園分園辦園條件分析
（一）管理
我區(qū)幼兒教育的發(fā)展是在高標(biāo)準(zhǔn)普九基礎(chǔ)上進(jìn)入高潮的。小學(xué)規(guī)?；k學(xué)后，許多村小完小都并入中心小學(xué)，于是附設(shè)在完小中的原村級(jí)幼兒班就有了發(fā)展的可能。地處偏僻的邊緣小村，離中心幼兒園較遠(yuǎn)，為了滿足幼兒就近入園的需要，就成立了分園，建制上由中心幼兒園管理。設(shè)立分園負(fù)責(zé)人，打破了以往村級(jí)幼兒無人管理的新局面。設(shè)立分園負(fù)責(zé)人，不僅可以減輕中心園一園多點(diǎn)管理帶來的壓力，設(shè)立分園負(fù)責(zé)人可以承擔(dān)幼兒園的日常事物外，還要協(xié)助做好教科研指導(dǎo)與幼兒保育保健工作。麻雀隨小，五臟俱全，所以在新形勢(shì)下分園也要設(shè)立管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，以便對(duì)分園開展教學(xué)工作帶來很大的幫助。分園可以在中心園的指導(dǎo)下，制定可行的規(guī)章制度，確保管理上的機(jī)制保障。
幼教改革新形勢(shì)下的分園管理模式：
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崗位設(shè)置 |
主要職責(zé) |
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中心園長(zhǎng) |
負(fù)責(zé)中心幼兒園及園點(diǎn)學(xué)年總體規(guī)劃，指導(dǎo)分園做好日常管理工作。 |
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負(fù)責(zé)人 |
在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)分園日常管理，指導(dǎo)教師教科研與保育保健工作。 |
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班主任 |
分下、中、大年齡開設(shè)不同的班級(jí)，負(fù)責(zé)做好對(duì)本班孩子教學(xué)及家長(zhǎng)工作。 |
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配班教師 |
配合班主任做好本班的日常工作及家長(zhǎng)工作。 |
以上崗位分配與師資配是考慮到分園能夠有更多的空間來發(fā)展。避免了原有村級(jí)幼兒園出現(xiàn)管理與教學(xué)上的弊端，影響整個(gè)幼兒園的發(fā)展。在這樣的優(yōu)勢(shì)下，相信村極幼兒園能夠在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下有條不紊的發(fā)展。
（二）資源
（1）分園在原完小的舊址舉辦，園舍范圍大，有足夠的發(fā)展空間。只要在硬件上稍加改造就可以轉(zhuǎn)變成適合幼兒的場(chǎng)地。
（2）大部分分園都辦在村里，是村委眼皮下的教育單位，能夠得到村里更多的關(guān)心與支持。在這樣的和諧氛圍中村里親、家長(zhǎng)親，更易貼近農(nóng)民、貼近家長(zhǎng)，給我們的教育帶來親和力。分園建村上，對(duì)3——5歲幼兒上學(xué)是有不少方便。
（3）農(nóng)村也有農(nóng)村的天然優(yōu)勢(shì)，有豐富的農(nóng)村教育資源可利用。我認(rèn)為充分巧妙利用好農(nóng)村的資源對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。我們的分園地處田野中，這樣更有利于幼兒貼近大自然，幼兒多種教育資源可以利用，為我們帶來了更多的教育資源。
（三）環(huán)境
（1）園內(nèi)環(huán)境的利用：由原村小完小的校園校舍，用房也綽綽有余，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也是十分寬敞，為分園的發(fā)展留下了不小的空間。小學(xué)校舍稍加改造也能滿足幼兒學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、午休、午餐等多種需要。
（2）園外環(huán)境的利用：分園建在農(nóng)村，優(yōu)美的自然環(huán)境對(duì)教育也起著重要的作用。園外四周都是田野，教師隨時(shí)都可以在田野里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。園外四周有甲魚場(chǎng)、社區(qū)服務(wù)中心、健身中心、老年活動(dòng)中心、紡織企業(yè)，這一系列的優(yōu)良環(huán)境充實(shí)了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也給教學(xué)活動(dòng)帶來了極大的方便。
三、我園教育特色創(chuàng)建的實(shí)踐策略
（一）合理規(guī)劃
1．教學(xué)用房的合理規(guī)劃
我園占地面積2000多平方米，建筑面積800平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地 1000平方米左右。在小學(xué)搬遷后，將遺留下來的教學(xué)用房進(jìn)行改造。擁有現(xiàn)代化的教學(xué)配套設(shè)施，空調(diào)、電視機(jī)、影碟機(jī)、電子鋼琴、消毒柜等配備齊全?，F(xiàn)有專業(yè)活動(dòng)室2間、午睡室2間、多功能活動(dòng)室1間、盥洗室、專業(yè)保健室、儲(chǔ)藏室、體育器械室。針對(duì)我園活動(dòng)室的實(shí)際，我們將對(duì)所有的教室進(jìn)行裝修和改造。把原來的黑板取消，以一個(gè)主題墻的形式展現(xiàn)出來。取消原有的幼兒班的課桌椅和棉床，利用中心幼兒園資源，更換和更新。把活動(dòng)室的墻面進(jìn)行了合理的劃分，把墻壁劃分為高底兩個(gè)層面，最底的那部分就是屬于的空間，主要是以幼兒作品為主，中間部分是師幼互動(dòng)，教師根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平和需要搭建平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒參與。家園欄也是教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的橋梁，教學(xué)互動(dòng)展示與溫馨提示的平臺(tái)，以便家長(zhǎng)學(xué)習(xí)及參與。將原有的小學(xué)食堂進(jìn)行改造，拆除原有的灶頭式，改建成現(xiàn)代化專業(yè)的廚房設(shè)備。合理規(guī)劃、做到統(tǒng)一布局，實(shí)現(xiàn)分園辦園硬件基本合格。
2．設(shè)備的添置
在進(jìn)行分園環(huán)境與設(shè)備添置上我們將近花了15萬的資金，包括在幼兒玩具、課桌椅的更新與添置、午睡室棉床的增添、大小型玩具的增加。達(dá)到了教玩具每人3件及以上，大型玩具保證每個(gè)孩子都能分享玩耍，一系列的小型玩具都按比例分配于各班，做好包干，落實(shí)到人。人均圖書10冊(cè)，改造幼兒食堂與盥洗室，午睡室安裝空調(diào)，為幼兒生活提高了方便。我們力求與政府、社區(qū)、村委形成教育投入合力，把我們的理念與想法告訴他們后，取得了他們的支持與幫助。
3．戶外活動(dòng)場(chǎng)地的合理利用
開放的戶外空間
戶外活動(dòng)為幼兒提供了身心開放的游戲場(chǎng)所，深受每個(gè)幼兒的喜愛。我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，進(jìn)一步改善辦園條件，我們從孩子年齡出發(fā)，遵循讓孩子選擇環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的原則，讓孩子主動(dòng)參與到環(huán)境中來。利用每一片土地資源，結(jié)合場(chǎng)地空間大的優(yōu)勢(shì)豐富活動(dòng)場(chǎng)地，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的精心布局和規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了玩水玩沙區(qū)、小小足球場(chǎng)、小山坡、種植區(qū)休息區(qū)，使寬敞的空間多姿多彩，蘊(yùn)涵了各種教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)簡(jiǎn)單的方案一次次圖紙的修改，凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧與力量。將原來的圖紙進(jìn)行粗略的設(shè)計(jì)，這樣既解決了資金的困難，同樣對(duì)于整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響并不是很大。
（二）師資培養(yǎng)
1．在“以人為本”的管理機(jī)制中凝聚情感。
我們認(rèn)為一所幼兒園管理的目標(biāo)之一便是使教師心情舒暢的工作好，生活好。中心幼兒園和村兩委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園的教師在生活上給予關(guān)心照顧，不斷的提高教師的工資福利待遇和解決教師生活上的困難問題；每逢教師生日時(shí)，幼兒園便送去生日的祝福，一個(gè)生日蛋糕，一本處世哲學(xué)的書籍，讓教師體驗(yàn)到大家庭的溫暖和關(guān)愛，除工資外老師享受同村村民待遇，每年補(bǔ)助50元的春節(jié)費(fèi)和60元福利。另外，我們不但關(guān)注教師的工作和生活，更關(guān)注教師的心理和情感問題，及時(shí)了解教師的情緒、思緒、注意調(diào)節(jié)各方面的人際關(guān)系。在這種管理模式下，也加大了約束和制度的管理，建立嚴(yán)格的考核和評(píng)價(jià)制度，將他們引入科學(xué)有效的競(jìng)爭(zhēng)之中，積極探索與我園體制和現(xiàn)階段相適應(yīng)的管理制度模式，優(yōu)化幼兒園的常規(guī)管理，進(jìn)一步落實(shí)崗位職責(zé)，變身份管理為崗位管理。通過建立完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和一系列的改革，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，提高管理的績(jī)效，推動(dòng)幼兒園的平穩(wěn)發(fā)展。
2．在豐富多彩的活動(dòng)中凝聚力量。
我們?cè)谔剿鞯倪^程中發(fā)現(xiàn)師德的提高也是幼兒園發(fā)展的重大任務(wù)，教師的一言一行都對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響。為此，我園特別重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，通過開展“樹教師新形象”青年教師演講比賽，堅(jiān)持每周五在教師會(huì)上講述師德故事；教師節(jié)“四個(gè)一”系列師德教育活動(dòng)，即：一次家訪；一次教師諾言心語展示；贈(zèng)送給每位老師教育教學(xué)理論的書籍；組織一次全體教師參與的異地考察學(xué)習(xí)；“講師德、做師表、樹師風(fēng)”已成為教師的自覺行為。我園教師已經(jīng)牢固樹立了一種信念，我們所作的一切工作，目的只有一個(gè)，那就是：“讓幼兒開心，讓家長(zhǎng)滿意”的信念，深刻在教師們的心中。
3．在研討交流中凝聚思想。
幼兒園不僅在生活上關(guān)心教師，在業(yè)務(wù)上熱心指導(dǎo)，而且為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為教師樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。本學(xué)期，我園把書作為最好的生日禮物送給每位教師，通過書來開啟教師的心靈，來認(rèn)識(shí)人生，理解生命，激揚(yáng)起人生的智慧。每學(xué)期都會(huì)投入一部分資金，讓教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，先后組織教師去上海、南京等地去實(shí)地考察，到上海佳佳、南京鼓樓等幼兒園參觀學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使教師們拓寬了視野，更新了教育理念，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了共享。另外，我們還通過評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、剖析研討課、推門聽課等多種形式，時(shí)刻督促教師認(rèn)真精心地備課，用創(chuàng)新的意識(shí)，個(gè)性化的教育教學(xué)模式，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿生命的活力。每月一次的備課筆記、聽課筆記、教育筆記評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)刻激勵(lì)教師用心研究教育，關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，通過這些教學(xué)活動(dòng)的開展和嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)管理，加快了青年教師成長(zhǎng)的步伐，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了很大的提高。我園三位教師的教育筆記分別獲鎮(zhèn)一、二等獎(jiǎng)，兩位青年教師承擔(dān)了片優(yōu)質(zhì)課、公開課，兩年來我園有十二篇論文在各地征文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。教師的發(fā)展使她們感受到人在幼兒園自豪，雖然研究是痛苦的，但是成長(zhǎng)是最好的獎(jiǎng)賞。
（三）課程設(shè)計(jì)
1．發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，豐富幼兒活動(dòng)，提高教學(xué)水平。
利用資源優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲材料。目前，各地許多幼兒園都紛紛都添置各種大小類型不同的教學(xué)用具，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的我們農(nóng)村園所來說是很困難的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們請(qǐng)來家長(zhǎng)工匠師傅用磚和水泥修筑滑梯，再用油漆涂上鮮亮的顏色，同樣的富有兒童情趣、同樣的好玩，但成本低，節(jié)約了幼兒園的資金投入。我們還從輪胎修理的家長(zhǎng)那里以低價(jià)購(gòu)進(jìn)大小不等的廢舊輪胎50余個(gè)，課間孩子們都爭(zhēng)相玩耍，既安全又實(shí)用，不但豐富了幼兒的課間活動(dòng)，而且促進(jìn)了他們的身體健康成長(zhǎng)。
結(jié)合地域風(fēng)貌生成有趣主題。我們不斷整合課程知識(shí)系統(tǒng)性，豐富其內(nèi)容，使孩子們?cè)谥黝}單元的各項(xiàng)活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)，掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)過程中根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)生成新的問題、新的活動(dòng)內(nèi)容。例如，針對(duì)農(nóng)村的秋天是最熱鬧、最燦爛的季節(jié)，到處呈現(xiàn)一派豐收景象這一實(shí)際，生成并組織了“熱鬧的秋天”主題單元。在“熱鬧的秋天”單元里，我們積極組織幼兒參觀秋收活動(dòng)，認(rèn)識(shí)小麥、玉米、高粱、大豆等小雜糧，進(jìn)行了“蟲子王國(guó)”、“植物媽媽有辦法”等相關(guān)活動(dòng)，使孩子們?cè)诖笞匀恢猩鷦?dòng)有趣的學(xué)習(xí)，了解了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的秋收方式，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物，感受秋天帶給人們的喜悅。
挖掘鄉(xiāng)土資源，開展主題教育活動(dòng)。運(yùn)河的特色產(chǎn)業(yè)就是絲綢，可以說幾乎家家都有。所以絲巾也是本土文化資源，收集了許多的圍巾，教師巧妙的設(shè)計(jì)與生成了主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的圍巾》，通過主題活動(dòng)的開展，讓幼兒體驗(yàn)家鄉(xiāng)人的聰慧與才智，為自己生在這里而感到自豪，更加萌發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的美好情感。
主題生成活動(dòng)：家鄉(xiāng)的圍巾
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社會(huì)活動(dòng)： 圍巾的秘密 |
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藝術(shù)活動(dòng)： 圍巾印染 |
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體育活動(dòng)： 綁手帕 |
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語言活動(dòng)： 好看的圍巾 |
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美術(shù)活動(dòng)： 我設(shè)計(jì)的圍巾 |
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數(shù)學(xué)活動(dòng)： 各種各樣圍巾 |
通過圍巾這一主題活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)真絲的圍巾也是可利用的教育資源。通過的精心組織以及家長(zhǎng)的配合，組織了一堂別有風(fēng)趣的體育活動(dòng)《綁手帕》，在活動(dòng)中不斷的增強(qiáng)幼兒之間的合作與規(guī)則意識(shí)，使幼兒的品德得到和諧的發(fā)展。
2．自然資源的開發(fā)和利用
開展多渠道的資源收集活動(dòng)
《綱要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)與視野”的原則。農(nóng)村也有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、花生皮、玉米棒、蘆葦桿等自然材料隨處可見，垂手可得，具有成本低，可塑性強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和整理。我們家鄉(xiāng)有著豐富的本土資源，如豐富的絲綢品、絲筒、絲管等，這些都是幼兒非常熟悉的材料，我們鼓勵(lì)教師積極參與活動(dòng)，拓展收集途徑，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集活動(dòng)，同時(shí)也為我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題的開展與生成帶來方便。我們利用這一資源進(jìn)行教玩具制作活動(dòng)。一般的體育器械雖然好看，好玩，但是價(jià)格都是比較昂貴的，我們農(nóng)村幼兒園相對(duì)城市幼兒園來說，辦園條件比較艱苦，教育經(jīng)費(fèi)不足，那怎樣在有限的條件下，使環(huán)境同樣發(fā)揮育人功能，這是我們農(nóng)村分園值得探索的問題。
各種教育資源的開發(fā)
我們農(nóng)村一直以來都以種田為主，每當(dāng)?shù)搅饲锛矩S收的時(shí)刻，我都會(huì)帶的我的孩子們?nèi)ヌ镩g散步，去親近大自然，呼吸農(nóng)村所獨(dú)特的氣息。在那里我們看到了農(nóng)民豐收的情景，小朋友們都很開心，玩的很開心，有的在撿稻子，有的在拔草，還有的甚至用稻草在玩、、、、、、看著他們天真的樣子我忽然萌發(fā)了一個(gè)念頭，這寫稻草拿到我們幼兒園可以干什么呢？最后在小朋友的討論下我們想出了很多的辦法，如做草繩、做草房、做稻草人、做草盤等等。我們還利用這些獨(dú)特的資源進(jìn)行環(huán)境的美化，用我們的稻草來做走廊、樓梯的裝飾，用蘆葦在做走廊墻壁的裝飾。
3．家長(zhǎng)、社區(qū)資源的利用
我村是農(nóng)業(yè)村，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，農(nóng)村遲入園的幼兒比例較高。祖輩缺乏一定的家庭育兒知識(shí)，不能很好的配合教師做好家庭教育。對(duì)于以上問題，利用農(nóng)村分園離幼兒家距離比較近的優(yōu)勢(shì)，隨機(jī)進(jìn)行家訪活動(dòng)。在學(xué)期末，開展招生宣傳工作，由于幼兒家庭都距離很近，在每次的招生中我們跑遍每戶人家，及時(shí)與他們溝通，轉(zhuǎn)變教育觀念。召開家長(zhǎng)會(huì)，在一次次的家長(zhǎng)到會(huì)情況開看，全村3周歲每年入園率都達(dá)到了90%以上。不斷加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，積極組織開展各種活動(dòng)，幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)與社區(qū)鼎立相助。
4．與中心園接軌，形成園所特色
如今，我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，從辦園條件與辦園水平來說，我們已經(jīng)可以與中心幼兒園同步發(fā)展，與中心園教師共進(jìn)步。在中心幼兒園的體育特色教育的理念引領(lǐng)下，我們也不斷在探索農(nóng)村分園的特色教育。我們利用農(nóng)村獨(dú)特的教育資源引入體育活動(dòng)中，以“課堂教學(xué)”為切入口，以“課例研究”為載體，重視教研活動(dòng)，對(duì)探索本園特色教師進(jìn)行大膽的嘗試。
自然教育資源融入特色教學(xué)活動(dòng)
我們不但利用這些獨(dú)特的資源進(jìn)行環(huán)境的美化，用我們的稻草來做走廊、樓梯的裝飾，用蘆葦在做走廊墻壁的裝飾，同時(shí)我就利用這些草盤生成了許多的活動(dòng)。通過大班體育活動(dòng)《玩草盤》（二）讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望，健全幼兒良好的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。
案例： 大班體育活動(dòng)：玩草盤（二）
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教學(xué)形式 |
分組教學(xué) |
活動(dòng)領(lǐng)域 |
健康 |
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設(shè)計(jì)意圖： 近年來在結(jié)合農(nóng)村自然教育資源引入幼兒體育領(lǐng)域的嘗試研究的基礎(chǔ)上，我們充分的挖掘本地資源，開發(fā)民間游戲。草盤也是幼兒比較喜歡的體育器械，在前期已經(jīng)讓幼兒練習(xí)飛草盤的技能，幼兒很感興趣。本次活動(dòng)就是在前期幼兒玩草盤的基礎(chǔ)上增加幼兒的難度，要求幼兒在探索、交流的基礎(chǔ)上定向飛草盤，讓不同層次及能力的幼兒都得到鍛煉，體驗(yàn)成功的快樂。 |
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活動(dòng)目標(biāo)： 1.讓幼兒學(xué)習(xí)定向飛草盤的技能。 2.嘗試草盤越線、鉆圈，發(fā)展幼兒手、眼及身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)成功的快樂。 |
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活動(dòng)準(zhǔn)備：草盤每人一個(gè)，繩子一根、固定的大小不同的呼啦圈若干。錄音機(jī)、磁帶.毛巾。 |
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活動(dòng)流程：熱身——自由玩草盤——探索活動(dòng)——放松活動(dòng) |
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活動(dòng)過程： |
預(yù)設(shè)與設(shè)想 |
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一 、熱身運(yùn)動(dòng) |
活動(dòng)肢體為游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備。（參與者） |
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二、玩草盤 1.幼兒自由玩草盤。 2.幼兒交流，教師提煉飛草盤的動(dòng)作要領(lǐng)。 3.再次嘗試練習(xí)飛草盤。 |
幼兒探索、交流一物多玩，掌握飛草盤的動(dòng)作要領(lǐng)。（參與者、指導(dǎo)者） |
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三、探索活動(dòng) 1.草盤越線。 1）幼兒探索、嘗試。將幼兒分成兩組，分別站在線的對(duì)面，合作飛草盤越線。 2）幼兒交流，教師提煉。 2.草盤鉆圈。 1）設(shè)置不同大小圈固定在架子上，要求幼兒把草盤從圈中間飛過去，讓幼兒合作嘗試練習(xí)。 2）幼兒交流，教師加以指導(dǎo)。 |
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒在掌握飛草盤技能的基礎(chǔ)上嘗試定向飛草盤，在嘗試的過程中體驗(yàn)成功的快樂?。ㄖС终?、合作者、引導(dǎo)者） |
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四、放松活動(dòng)：喝水，擦汗。 |
讓幼兒在輕松愉快的音樂中結(jié)束活動(dòng) |
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活動(dòng)前反思：如何激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望，不斷的增強(qiáng)孩子的自信心。 |
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活動(dòng)中反思：一些女孩子不愿意嘗試怎么辦？合作指導(dǎo)與激發(fā)興趣是關(guān)鍵！ |
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活動(dòng)后反思：我并沒有做到對(duì)不同層次幼兒在能力上有提升，應(yīng)該大膽的讓孩子間同伴互助增強(qiáng)孩子的自信心，體驗(yàn)成功的快樂，這是唯一缺憾的。 |
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對(duì)民間游戲的利用與嘗試
在農(nóng)村蘊(yùn)藏著許多歷史悠久的民間游戲，如：跳格子、綁手絹、跳房子、五子棋、跳繩、踢毽子、玩草盤、滾鐵環(huán)、炒黃豆等活動(dòng)。這些有趣好玩的游戲活動(dòng)博得了孩子們的喜歡，許多游戲都隨時(shí)可以玩，并不需要老師精心準(zhǔn)備教具。經(jīng)過兩年的探索與實(shí)踐，在中心園的指導(dǎo)與幫助下，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)反思，不斷的改變教學(xué)行為，生成了許多的民間體育活動(dòng)，并在大班進(jìn)行了嘗試。以下是我們兩年來生成的民見游戲活動(dòng)，我們不斷的研究與嘗試，并把它作為我園大班體育活動(dòng)參考。（附表格）我們認(rèn)為園所特色的形成需要持久與延續(xù)。我們?cè)诓粩嗟难芯颗c探索中進(jìn)行改進(jìn)與完善。把更多的特色游戲活動(dòng)進(jìn)行整理與開打，形成自己的特色，編制小、中班的體育教材。有了各年齡段完整的體育活動(dòng)教材，既可以作為教師的第一手參考資料，也是對(duì)本園特色的不斷改進(jìn)與優(yōu)化。
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1 |
跳房子 |
21 |
打彈珠 |
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2 |
綁手帕 |
22 |
跳竹竿（一） |
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3 |
炒黃豆 |
23 |
跳竹竿（二） |
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4 |
踢毽子 |
24 |
跳皮筋 |
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5 |
滾鐵環(huán) |
25 |
學(xué)跳繩 |
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6 |
搶豆子 |
26 |
跳花繩 |
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7 |
抬花轎 |
27 |
跳大繩 |
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8 |
騎自行車 |
28 |
行進(jìn)跳繩 |
