與城里的孩子相比，農(nóng)村的孩子剛入園時大多表現(xiàn)出小心翼翼和不善于交往等行為特征。培育和發(fā)展孩子良好的社會性，是每個農(nóng)村幼兒園面臨的重要任務。
一、營造支持性的班級環(huán)境，為幼兒提供學習和鍛煉的機會
1.在游戲活動中為幼兒提供交往和合作的機會。游戲是幼兒喜愛的活動，也是引發(fā)幼兒在活動中主動聯(lián)系、相互合作的重要紐帶。尤其是幼兒熟知的、具有農(nóng)村特點的各類角色游戲，如菜市場、小商店、理發(fā)店等，能讓幼兒以自己熟悉的社會角色的身份進入游戲，并在游戲中主動地進行相互間的交流和合作，從中發(fā)展自己的社會交往技能，逐步消除自己在交往中的膽怯心理。
2.在教學活動中為幼兒提供更多的練習表述和表演的機會。集體教學活動是教師有目的、有計劃實施教育的過程?；顒又?，教師鼓勵幼兒大膽提問及回答問題，為幼兒盡可能多地提供表述自己個體體驗和經(jīng)驗的機會，激發(fā)孩子敢于在眾人面前表演的欲望，不僅能培養(yǎng)孩子敢于大膽表述的習慣，也有利于發(fā)展幼兒善于表達的能力。
3.在一日生活中為幼兒提供練習服務和協(xié)調(diào)的機會。在幼兒園一日生活的各個活動環(huán)節(jié)中，只要教師做個有心人，都能為幼兒提供積極參與和大膽表現(xiàn)的機會。比如，在一日活動中推行小組長輪值制(每星期每組一名孩子擔任小組長，負責對本組人員的服務和管理)，這不僅能提高幼兒的服務意識，也能較好地促進幼兒人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。在小組活動完成后，讓那些膽小、不善言辭的組長在集體同伴面前介紹小組活動的情祝，還能提高他們的自信心。
二、創(chuàng)設融合的幼兒園大環(huán)境，為幼兒提供學習和表現(xiàn)的機會
1.開展園內(nèi)聯(lián)合游戲。即在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設一個大游戲室，讓平行班或不同年齡班的幼兒同時參與游戲。這樣的游戲活動，在表面上看，似乎只是增加了幼兒游戲同伴的數(shù)量，或改變了幼兒游戲的交往對象，但實質上不僅拓展了幼兒交往的空間，也提供了幼兒與不同層次、不同類烈、及不熟悉的同伴進行交往和表現(xiàn)的機會與條件。
2.組織班與班聯(lián)誼活動。為擴大幼兒活動和交往的空間，創(chuàng)設更多的讓孩子在不同的眾人面前大膽表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造條件讓孩子走進其它班級無疑是一條捷徑。比如，節(jié)日與其它班聯(lián)歡;把自己的作品送給其他班的孩子;大班孩子給小班孩子表演節(jié)目等。
3.舉行全園性活動。參與全園性大型活動，為不同性格、不同能力的孩子提供不同的參與活動的形式、表現(xiàn)各自的才能，有利于培養(yǎng)和建立幼兒的自信心。比如“幼兒園藝術節(jié)”，我們分別組織了唱歌、舞蹈、繪畫、樂器演奏等表演項目;“體育節(jié)”則采用游戲的形式，讓孩子根據(jù)各自特點選擇不同的游戲內(nèi)容進行表演和比賽。諸如此類的全園性活動，讓孩子們都能參與和表現(xiàn)，并在表現(xiàn)的成功體驗中建立起自己的信心。
三、走進活生生的社區(qū)，為幼兒提供學習和展示的機會
“大自然、大社會是活教材”。讓孩子走出幼兒園，走進大自然、大社會，拓展交往空間，體驗與成人交往的樂趣，能提高幼兒在不同環(huán)境中交往和表現(xiàn)的能力。
1.參觀。組織孩子參觀各類社會機構，嘗試與成人交往。比如，參觀商店，讓孩子購買物品，嘗試與營業(yè)員交流;參觀醫(yī)院，讓醫(yī)生檢查身體，嘗試與醫(yī)生交流;參觀郵局，聽郵遞員講解，在教師的幫助下嘗試郵寄信件……。諸如此類的參觀活動，不僅提高了幼兒對社會的適應能力，也有助于發(fā)展幼兒積極參與社會活動的信心和能力。
2.勞動。和農(nóng)民一起鋤草，一起拾稻穗，一起摘瓜果……這樣的活動不僅讓幼兒在和農(nóng)民一起勞動和交流的過程中增長了知識，體驗和分享了勞動的收獲和喜悅，而且“還發(fā)展了幼兒在各種活動中與成人交往和交流的經(jīng)驗。
3.表演。參與農(nóng)民文化演出活動，讓孩子在大庭廣眾展示才能;到農(nóng)村敬老院慰問演出，體會關心別人，幫助別人的喜悅，等等。
我們相信，只要給農(nóng)村孩子營造寬松的環(huán)境，不斷為他們創(chuàng)造和提供交往和表現(xiàn)的機會，農(nóng)村孩子定能和城里孩子一樣大膽、自信。
