一、奧爾夫音樂(lè)教育是元素性的音樂(lè)教育
奧爾夫編寫(xiě)的音樂(lè)教材采用的是最原本的、最樸實(shí)的音樂(lè)素材，如用簡(jiǎn)易、不斷反復(fù)的固定節(jié)奏，用易唱的五聲音階旋律，用最常用的大、小調(diào)式，用短小的回旋曲式……他用這些最基本的音樂(lè)表現(xiàn)要素來(lái)表達(dá)人類最本原的思想情感。他認(rèn)為，表達(dá)得越具有本原性、單純性，效果就越直接、越強(qiáng)烈。
二、奧爾夫音樂(lè)教育是主體性的音樂(lè)教育
奧爾夫認(rèn)為：在音樂(lè)教育中音樂(lè)只是手段，教育人才是目的。因此，音樂(lè)教育的首要任務(wù)是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，使他們樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。同時(shí)，也必須為今后要從事音樂(lè)藝術(shù)的孩子打好基礎(chǔ)。奧爾夫說(shuō)：“我想到的不是有特殊才能的兒童教學(xué)，而是最廣泛基礎(chǔ)上的教學(xué)，哪怕是中等的和才能較差的兒童也能參加。”因此，他主張?jiān)谳p松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、兒童之間平等對(duì)話和交流中，共同建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。如：在校門(mén)外空地上上課，教師爬到樹(shù)上吹笛子，孩子在地面上圍著樹(shù)干敲打樂(lè)器、唱歌、跳舞。
三、奧爾夫音樂(lè)教育是綜合性的音樂(lè)教育
奧爾夫音樂(lè)教育觀認(rèn)為：對(duì)于處在個(gè)體發(fā)展原始(初級(jí))階段的兒童來(lái)說(shuō)，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。從藝術(shù)的本原上看，音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言本來(lái)就是連為一體不能分割的。兒童從事音樂(lè)學(xué)習(xí)行為實(shí)際上就是人類原始藝術(shù)活動(dòng)的一種再現(xiàn)，兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不能局限于音樂(lè)范圍之內(nèi)。在綜合性藝術(shù)觀的指導(dǎo)下，奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)組合了大量的自由吟誦、即興舞蹈、歌唱、奏樂(lè)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言及創(chuàng)作、表演、欣賞等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的一體化綜合性教學(xué)己經(jīng)成為奧爾夫兒童音樂(lè)教育體系的“注冊(cè)商標(biāo)”。
四、奧爾夫音樂(lè)教育是創(chuàng)造性的音樂(lè)教育
正如一切原始形態(tài)的藝術(shù)活動(dòng)都帶有自發(fā)性、創(chuàng)造性一樣，奧爾夫倡導(dǎo)的音樂(lè)教育的一個(gè)基本點(diǎn)就是創(chuàng)造。正如奧爾夫兒童音樂(lè)教育思想所確認(rèn)的：音樂(lè)是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂(lè)，人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為合奏者參加到音樂(lè)中去。奧爾夫還明確指出：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”因此，仔細(xì)觀察奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造，尤其是即興創(chuàng)造在奧爾夫兒童音樂(lè)教育中占有很大比例。
奧爾夫音樂(lè)教育思想影響深遠(yuǎn)，它對(duì)幼兒音樂(lè)教育有著積極的啟示意義。
一、音樂(lè)教育應(yīng)適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)
奧爾夫認(rèn)為“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童天性”、“兒童是音樂(lè)活動(dòng)的源頭，一切音樂(lè)活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要”。因此，兒童音樂(lè)教育內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)充分尊重兒童，促進(jìn)兒童個(gè)性的自主發(fā)展，必須研究和了解兒童的興趣與需要，將貼近兒童生活的素材和內(nèi)容納入到兒童音樂(lè)教育活動(dòng)中去。例如，奧爾夫就將布谷鳥(niǎo)叫的下行三度作為旋律學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，兒童的名字、兒歌、童謠以及花草樹(shù)木等作為詞的起點(diǎn)。這些素材符合兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的自然天性，是兒童容易進(jìn)入的天地。
二、音樂(lè)教育應(yīng)整合多種藝術(shù)形式
在奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)中，兒童不僅唱歌識(shí)譜、演奏樂(lè)器，而且還自由朗誦、即興舞蹈、歌唱、奏樂(lè)。這種歌、舞、樂(lè)三位一體與創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體的綜合教學(xué)形式符合人類生活的原始性、原本性，同時(shí)也符合個(gè)體發(fā)展處于初始狀態(tài)的兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)的天性。它為兒童創(chuàng)造了獲得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，我們?cè)谝魳?lè)教育中應(yīng)避免人為地割裂各種藝術(shù)形式，應(yīng)合理整合各種藝術(shù)形式，發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)。兒童的音樂(lè)教育活動(dòng)本身就是綜合的活動(dòng)，只有將課程內(nèi)容、形式、方法等綜合起來(lái)，才能促進(jìn)兒童健全的審美心理的建構(gòu)，使其成為身心全面和諧發(fā)展的人。
三、音樂(lè)教育應(yīng)注重發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性
奧爾夫教育體系中的創(chuàng)作活動(dòng)主要表現(xiàn)為即興創(chuàng)作。他認(rèn)為，即興是最古老、最自然的創(chuàng)作形式，是人生而具有的，是情感表現(xiàn)的最直接形式。在即興創(chuàng)作過(guò)程中，兒童面對(duì)挑戰(zhàn)，內(nèi)心充滿創(chuàng)作欲望，能夠全神貫注地投入到創(chuàng)作中去，進(jìn)而喚出他們潛在的創(chuàng)作能力。因此，我們?cè)谝魳?lè)教育中應(yīng)盡量避免“技能化”傾向，注意激發(fā)兒童音樂(lè)創(chuàng)作的興趣和欲望。讓兒童充分體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用多種形式將自己的音樂(lè)理解表現(xiàn)出來(lái)，突破傳統(tǒng)模仿式教學(xué)的弊端，真正發(fā)揮兒童的探索性和創(chuàng)造性。
