看班、聽(tīng)課，是園務(wù)管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。園長(zhǎng)要有底蘊(yùn)，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長(zhǎng)要了解教師，就必須走進(jìn)班級(jí)。幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟小編今天與您分享園長(zhǎng)該如何看班，聽(tīng)課。
一、靈活運(yùn)用方法
1．預(yù)約聽(tīng)課。園長(zhǎng)預(yù)約聽(tīng)課，時(shí)間一般不宜過(guò)早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準(zhǔn)備，聽(tīng)課也要有準(zhǔn)備，園長(zhǎng)要熟悉教材，熟悉進(jìn)度，了解班級(jí)情況等。尤其要熟悉教材，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)，園長(zhǎng)可以思考一下若是自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣做準(zhǔn)備，采用哪些教法，以利更好地聽(tīng)課、評(píng)課。
2．隨機(jī)聽(tīng)課。事先不通知，園長(zhǎng)可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級(jí)的常規(guī)工作。隨機(jī)聽(tīng)課，園長(zhǎng)一般應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，而不要在教師開(kāi)始組織活動(dòng)后再進(jìn)去，這樣會(huì)打亂教師原先的教學(xué)思路和安排，并影響幼兒的情緒。
3．比較聽(tīng)課。即同一教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)不同的教師上課，主要是平行班聽(tīng)課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平。可以清平行班的教師一起聽(tīng)課。這樣，在園長(zhǎng)心中有比較的同時(shí)，還有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4．巡視聽(tīng)課。這種方法只有花園長(zhǎng)時(shí)間比較緊的情況下偶爾采用。上課時(shí)，園長(zhǎng)在若干個(gè)教室外面巡視，在每個(gè)教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計(jì)劃和作息時(shí)間組織活動(dòng)，做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長(zhǎng)比較全面地了解教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。
5．跟蹤聽(tīng)課。即對(duì)某一教師某一階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤。主要用于有關(guān)課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個(gè)主題系列教育活動(dòng)，聽(tīng)課后，園長(zhǎng)要及時(shí)和該授課教師交流，適當(dāng)參與下一步教案的設(shè)計(jì)，尤其對(duì)一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對(duì)新教師的跟蹤聽(tīng)課涉及面則要廣一點(diǎn)，園長(zhǎng)要看其組織的各種活動(dòng)，從中進(jìn)行全面的了解。
二、充分發(fā)揮作用
聽(tīng)課時(shí)，園長(zhǎng)要擺正自己的位置，有時(shí)是學(xué)習(xí)者，有時(shí)是帶教者，有時(shí)是檢查者，有時(shí)是研討者，這樣才能充分發(fā)回?fù)]出園長(zhǎng)聽(tīng)課的作用。
1．學(xué)習(xí)提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長(zhǎng)僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來(lái)實(shí)施管理是不夠的，更多的時(shí)候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實(shí)學(xué)去影響人、帶動(dòng)人。聽(tīng)課，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)課前有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)分析思考，聽(tīng)課后總結(jié)研討；從而提高自己的水平。
2．觀察了解。聽(tīng)課有助于園長(zhǎng)了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，園長(zhǎng)的眼光要公正，要全面。要會(huì)看，會(huì)聽(tīng)，會(huì)分析。既不能只抓住點(diǎn)不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過(guò)，抓不住關(guān)鍵的問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)，園長(zhǎng)還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。
3．檢查監(jiān)督。聽(tīng)課還是園長(zhǎng)實(shí)施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽(tīng)到的總是比較接近真實(shí)。園長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)。哪個(gè)教師不想讓園長(zhǎng)看到自己的閃光點(diǎn)，又有哪個(gè)教師愿意在園長(zhǎng)面前出丑呢？
4．研討賞識(shí)。課后研討時(shí)，園長(zhǎng)要善于聽(tīng)取教師的不同意見(jiàn)，要善于賞識(shí)教師。園長(zhǎng)的賞識(shí)往往能產(chǎn)生激勵(lì)作用，使教師的工作錦上添花。
另外，園長(zhǎng)聽(tīng)課還要注意一些小問(wèn)題。如：沒(méi)有特殊情況切勿中途離開(kāi)，更不要因公務(wù)繁忙而把手機(jī)、傳呼機(jī)等帶進(jìn)教室。聽(tīng)課時(shí)，有的聽(tīng)課者會(huì)時(shí)而皺眉、時(shí)而搖頭，要知道這些都是不尊重授課教師的表現(xiàn)，園長(zhǎng)更不能在課堂上對(duì)不滿意的教師或教育行為指手畫腳，隨意批評(píng)。
以上幾種方法可以根據(jù)實(shí)際情況選擇使用，有時(shí)還可以交叉使用。注明１、“課堂記錄”、“活動(dòng)情況記錄”是對(duì)課堂或活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的記錄，應(yīng)根據(jù)看班目的，抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。２、“思考意見(jiàn)”是把看班過(guò)程中主要的優(yōu)缺點(diǎn)與建議簡(jiǎn)潔地記上，以便過(guò)后詳細(xì)分析、評(píng)議。３、“評(píng)議”和“分析意見(jiàn)”是對(duì)觀察結(jié)果的綜合，然后把綜合意見(jiàn)與執(zhí)教者交換。
三、評(píng)價(jià)公允，相互溝通
園長(zhǎng)看班過(guò)程，是與保教人員加強(qiáng)研究、溝通思想、互相理解、互相支持的過(guò)程。園長(zhǎng)要對(duì)所觀察和了解到的情況進(jìn)行分析、綜合，作出正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)與教師交換意見(jiàn)。教師各人起點(diǎn)不同，工作水平和能力表現(xiàn)不一，園長(zhǎng)要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)、公正的態(tài)度，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要充分發(fā)掘教師身上的閃光點(diǎn)，指出存在問(wèn)題，提出合理化建議。如某園長(zhǎng)在一次觀摩計(jì)算活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)某教師原教學(xué)目的是讓幼兒學(xué)會(huì)按數(shù)量的多少擺放學(xué)具的，但是，由于學(xué)具新穎，幼兒的注意力全被學(xué)具吸引了，他們沒(méi)按教師的要求去做，而是隨意地評(píng)價(jià)并玩起學(xué)具來(lái)了，這樣，使到常規(guī)的教育活動(dòng)被打亂了。針對(duì)這情況，園長(zhǎng)與教師一起檢查活動(dòng)過(guò)程，在充分肯定其為幼兒提供大量操作學(xué)具做法的基礎(chǔ)上，找出了幼兒注意力分散的原因，共同研究克服存在問(wèn)題的方法。后來(lái)，教師重新調(diào)整了活動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒先熟悉、欣賞新異的學(xué)具，再提出操作的要求，這樣，在以后的教育活動(dòng)中，孩子們操作變得有目的、有條理了。
在日常工作中，我們時(shí)有聽(tīng)到一些教師有這樣的議論：“最怕×園長(zhǎng)來(lái)看班，她那張臉就像‘晴雨表’，忽冷忽熱，使人難以接受。”可見(jiàn)，教師對(duì)園長(zhǎng)看班時(shí)的情緒、態(tài)度、評(píng)價(jià)是十分敏感的。園長(zhǎng)的喜、怒、哀、樂(lè)過(guò)分形于色，情緒的忽冷忽熱，會(huì)直接影響教師組織活動(dòng)的情緒和表現(xiàn)。因此，園長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意看班時(shí)的態(tài)度、言行，應(yīng)該做到態(tài)度真誠(chéng)，和藹可親，語(yǔ)言誠(chéng)懇、真切，評(píng)價(jià)公正，讓教師感覺(jué)到園長(zhǎng)看班不是故意找我岔子，而是來(lái)關(guān)心我，幫助我，與我共同研究，從而產(chǎn)生樂(lè)意接受園長(zhǎng)檢查，渴望得到園長(zhǎng)幫助的心理，能以最佳狀態(tài)真實(shí)地表現(xiàn)自身的工作水平。
假若園長(zhǎng)在看班時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師存在不足，也應(yīng)克制自己的情緒，切忌當(dāng)著孩子面批評(píng)教師，或阻止教師的正?；顒?dòng)。如發(fā)現(xiàn)教師體罰幼兒，園長(zhǎng)應(yīng)馬上了解情況，讓教師停止對(duì)幼兒的體罰，不急于當(dāng)眾批評(píng)，而應(yīng)在事后與其進(jìn)行嚴(yán)肅談話，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，調(diào)整教育幼兒的方法。這樣，既能及時(shí)制止體罰幼兒的現(xiàn)象，又能適時(shí)適度對(duì)教師進(jìn)行幫助，使其心服口服，樂(lè)于改正缺點(diǎn)。園長(zhǎng)看班是幼兒園科學(xué)管理的一門藝術(shù)，愿園長(zhǎng)們共同探索，努力實(shí)踐，總結(jié)出更多行之有效的看班方法。
