講到幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)，園長激動(dòng)地?cái)?shù)落了一大堆九零后老師的不是：沒有責(zé)任心、嬌氣、合作意識(shí)差……
九零后的老師，其實(shí)心理上也是個(gè)孩子；園長們天天要求老師要愛孩子，那么作為園長，我們是他們的長輩（至少在年輕老師們的心理年齡上），我們愛他們嗎？我們能包容他們嗎？
一個(gè)一直習(xí)慣被父母呵護(hù)的孩子，沒有人教過他們?nèi)绾纬钥?、如何合作、如何有?zé)任，他們沒學(xué)過做飯，沒學(xué)過洗衣服，沒學(xué)過如何照顧孩子（幼師里學(xué)的比較空洞）……一句話，他們的生存技能與工作技能都很弱，你讓他們?nèi)绾蝿偃喂ぷ鳎?/p>
曾經(jīng)有一位家長找孩子的優(yōu)點(diǎn)找了一兩個(gè)，缺點(diǎn)卻找出來二十多個(gè)。這樣的家長肯定是自己的心態(tài)、教育觀念出了大問題。
其實(shí)評析家長眼中所謂的缺點(diǎn)，最后都能歸結(jié)為孩子成長的特點(diǎn)，或者家長自己誤解。比如說孩子很倔強(qiáng)，可能是孩子到了反抗期；比如說孩子挑衣服，可能是孩子審美的敏感期到了……
找不出孩子十個(gè)以上優(yōu)點(diǎn)的家長，不是稱職的家長。
孩子的優(yōu)點(diǎn)都看不到，如何賞識(shí)？孩子還有什么成長的空間？
九零后的老師也同樣。
親愛的園長，請先找出九零后老師們有哪些優(yōu)點(diǎn)吧。
不可否認(rèn)，九零后幼兒園老師身上確實(shí)有許多問題。
這要從兩個(gè)方面來解讀。
一方面，他們的成長的社會(huì)環(huán)境雖然復(fù)雜，但成長的任務(wù)卻非常單純，就是上學(xué)、學(xué)習(xí)，其他的家務(wù)事等都不要他們插手。所以我們的九零后的孩子們，生活自理能力普遍很弱，吃苦耐勞的品質(zhì)也沒有得到發(fā)展；再加上獨(dú)生子女的家庭，缺乏長期生活的同伴，不會(huì)關(guān)心他人等等。
另一方面，我們要看到，七零后的老師，是那個(gè)時(shí)代同齡人中最優(yōu)秀的部分。那時(shí)候初中里考幼師的，一定是最優(yōu)秀的學(xué)生，整體素質(zhì)高；而今天，考幼師的卻變成初中生群體里差不多最弱的部分，整體素質(zhì)低。
這兩個(gè)方面的問題結(jié)合到一起，就變成了我們園長眼里的問題的一代教師了。
作為園長，面對這樣的人群來做幼兒教師，是個(gè)社會(huì)大環(huán)境的問題，我們無力改變，只能接受。
如何面對？
親愛的園長，九零后的老師，如果他們是你的孩子，你還抱怨嗎？
一方面，要愛他們，發(fā)自內(nèi)心的愛，相信他們會(huì)很棒，會(huì)勝任工作的。他們?nèi)钡?，無非是系統(tǒng)的生活、工作技能的教育。他們聰明，反應(yīng)快，接受新事物的能力非常強(qiáng)，如果給他們系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)打造，很快會(huì)提高能力的。
另一方面，我們也面臨一個(gè)時(shí)代的機(jī)遇。
雖然近幾年，因?yàn)檎罅εd辦公辦園，幼師畢業(yè)生大都去考公辦編制了；但每年幾百萬待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，卻給我們打開了另一扇人才寶庫的大門。
所以，面對九零后的老師們，我們要給他們兩樣?xùn)|西：
一是愛，信任；
二是系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們快速成長，勝任本職工作。
這樣，他們就都會(huì)是好老師的。
與其在抱怨中走向毀滅，不如沐浴在愛中前行。
