園本教研是指“在本園中，基于本園，為了本園”的教育教學(xué)研究活動(dòng)。由此可見，園本教研具備三個(gè)要素：一是研究對(duì)象－－本園發(fā)展過程中的突出問題；二是研究主體－－本園教師；三是研究目的－－促進(jìn)本園發(fā)展?？梢?，園本教研的本質(zhì)是以園為本，揭示幼兒園教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。它是教師提高自身業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。
新《綱要》追求的教育理想是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。它需要通過教師的工作去實(shí)現(xiàn)的，因此，對(duì)高質(zhì)量的幼兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。重視教師的發(fā)展是當(dāng)代教育的一個(gè)重要特征。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，任何幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，都不應(yīng)過多依賴外界，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)和打造幼兒園和教師的自我發(fā)展能力。因此，我園針對(duì)現(xiàn)階段教研中存在的諸多問題，以園為本，建立有效的教研機(jī)制，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，堅(jiān)持園本教研，立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導(dǎo)教育反思，體現(xiàn)教師主體性，發(fā)揮教師能動(dòng)性；突出教研溫馨化，實(shí)現(xiàn)教研生活化。全園各個(gè)班級(jí)形成同伴合作，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。下面結(jié)合我園園本教研工作的開展，談?wù)勅绾斡行У亻_展園本教研。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。
教師是個(gè)終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，作為幼教工作者，更需要不斷地更新教育理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，才能更好地吸引幼兒，滿足他們不斷增長(zhǎng)的求知欲，才能更好地服務(wù)于家長(zhǎng)。為了調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教研組長(zhǎng)給每位教師下達(dá)了任務(wù)：自己抽時(shí)間去網(wǎng)上學(xué)習(xí)，把你認(rèn)為最優(yōu)秀的教育教育經(jīng)驗(yàn)論文、最富有時(shí)代氣息而幼兒又有可能喜歡的兒歌、手指游戲等打印出來，教研會(huì)時(shí)由你組織大家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后結(jié)合我園的實(shí)際進(jìn)行討論，總結(jié)出適合我們用的東西，再運(yùn)用到教學(xué)中去。比如，以前我們常聽幼兒唱流行歌曲，總覺得有些好笑，因?yàn)槟切└柙~他們根本不懂。一位教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，看到老歌新唱，受到啟發(fā)，我們何不讓孩子們也試試，把幼兒喜歡的流行歌曲歌詞進(jìn)行改編，再讓幼兒唱呢。這位教師在教研會(huì)上一提出來立刻得到了大家的響應(yīng)。大家馬上選擇了《對(duì)面的女孩看過來》這首歌，群策群力，改編了歌詞，然后去教幼兒唱。孩子們果然熱情高漲，很快就學(xué)會(huì)了。既然孩子們喜歡，又不違背教育原則，我們何樂而不為呢。每位教師都是教研會(huì)的主人翁，既調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)習(xí)的面更加廣，真是一舉兩得。
二、立足本園，鉆研教材，提出問題，共同探討，總結(jié)方法，用于實(shí)踐。
解決教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題是園本教研之根本。我園教研會(huì)一改單純的說課模式，而是根據(jù)開學(xué)初制定的教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)說下周的課。首先，由負(fù)責(zé)該活動(dòng)的設(shè)計(jì)者說出下周的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)，及活動(dòng)設(shè)計(jì)的初步設(shè)想，再由原來組織過這一活動(dòng)的教師，（也就是今年上中班的，她就說小班）說出她們?cè)趫?zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，最后讓大家討論，總結(jié)出切實(shí)可行的教育教育方法，再由執(zhí)筆者執(zhí)筆，寫出大家都認(rèn)為優(yōu)秀的教案，交給大家共用。在完成教育教學(xué)活動(dòng)之后，每位教師都要及時(shí)寫下反思，等到下次教研會(huì)時(shí)與大家分享。比如，在上到大班數(shù)的組成時(shí)，教師們就發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是從2開始的，新教材做了調(diào)整，首先就學(xué)習(xí)了5的組成。教師們就提出了疑問：到底選擇怎樣的教法？最后，大家一致認(rèn)為，讓事實(shí)說話。于是，我園教師選擇了幼兒整體水平差不多的兩個(gè)班，一個(gè)班運(yùn)用傳統(tǒng)教育法，一個(gè)班運(yùn)用新的教學(xué)法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)教學(xué)法，幼兒容易掌握；但在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面起不到很大的作用。而新的教學(xué)法雖然幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有一定的難度，但通過教師精心的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)遷移的能力。學(xué)完了5 的組成，2、3、4的組成幼兒能輕而易舉地完成，不需要教師再反復(fù)講解和引導(dǎo)。比較之下，自然是“擇優(yōu)錄取”。
三、聽課、評(píng)課，互幫互學(xué)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。
我們幼兒園的現(xiàn)狀是，師資緊缺，新教師較多。除了園領(lǐng)導(dǎo)的聽課、評(píng)課，每學(xué)期的公開課、優(yōu)質(zhì)課外，我們更多的是隨意性的。在搭班時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)充分考慮，以舊帶新，一幫一，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。隨堂聽課，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師與教師之間的心是敞開的，態(tài)度是真誠(chéng)的，大家都愿意說，也樂于接受。日積月累，新教師迅速成長(zhǎng)，老教師也受益匪淺。最受益的還是孩子們，他們接受到了不同風(fēng)格的熏陶。
四、堅(jiān)持基本功的訓(xùn)練，提高教師的能力。
有了優(yōu)秀的教案，必須要有能力很強(qiáng)的執(zhí)教者才能把這一形式轉(zhuǎn)化為具體的操作。俗話說“三日不練手生”，“熟能生巧”。為此，我們把基本功的訓(xùn)練作為教研會(huì)的一部分。根據(jù)我園實(shí)際和季節(jié)特點(diǎn)，春季學(xué)期，我們主要進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的訓(xùn)練。為了讓每一位教師積極參與，我們提前下達(dá)任務(wù)。比如：下周要畫豬，那么每位教師都必須去找資料，選擇3、5個(gè)自己認(rèn)為最可愛又實(shí)用的豬的形象進(jìn)行練畫。等到教研會(huì)時(shí)，要展示給大家看。然后，經(jīng)過討論，選擇出最可愛，最具代表性的形象3、5個(gè)，由擅長(zhǎng)畫畫的教師把它們畫下來。每周畫一種植物或一個(gè)動(dòng)物，最后裝訂成冊(cè)，供教師們平時(shí)練習(xí)或者熟記于心，以便于在教學(xué)活動(dòng)中可以得心應(yīng)手地用。秋季學(xué)期，則主要進(jìn)行舞蹈基本功的訓(xùn)練。幼兒教師大都很活躍，喜歡跳舞。在完成了其他形式的教研會(huì)后，我們利用半小時(shí)的時(shí)間練習(xí)一下基本功，學(xué)習(xí)一些大家大家都認(rèn)為不錯(cuò)的成品舞。既鍛煉了身體，也能讓大家在排練節(jié)目時(shí)大有用處。動(dòng)靜結(jié)合的開會(huì)方式受到了老師們的歡迎，大家熱情高漲，紛紛提出：是不是再抽出點(diǎn)時(shí)間練練琴。
五、建立科學(xué)的管理制度，獎(jiǎng)懲分明。
制度是各項(xiàng)工作井然有序開展的前提。有了完善的制度，大家的熱情就會(huì)有增無減。
總之，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)，開展好園本教研工作，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的更好開展，是一個(gè)長(zhǎng)期性，探索性的工作，需要在不斷探索、交流、總結(jié)中創(chuàng)造出一條新路子。
