幼兒園的教育活動(dòng)，是教育以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程，既要注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，又要寓教育于生活、游戲之中。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒身心全面、健康、和諧地發(fā)展。教師在系統(tǒng)教育計(jì)劃之外，隨客觀環(huán)境提供的教育情景對(duì)幼兒臨時(shí)進(jìn)行組織教育（即隨機(jī)教育），正是符合幼兒的思維具體形象這一特點(diǎn)的藝術(shù)性教育。隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性、容易被幼兒所理解和接受。
一個(gè)好的教育時(shí)機(jī)，需要有心人去尋找或者創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)當(dāng)孩子處于興奮、激情、求異、殊遇、疑懼、榮辱等狀態(tài)時(shí)，是教育的最佳時(shí)機(jī)。
1.興奮時(shí)機(jī)
當(dāng)某事物或活動(dòng)引起孩子的特別關(guān)注時(shí)，他們會(huì)激發(fā)出極大的熱情，在思想上產(chǎn)生出興奮點(diǎn)。它有一定的引發(fā)條件，具有突發(fā)性，也表現(xiàn)得比較突出和明顯。我們?cè)偌右园盐?，往往可以由孩子的興奮點(diǎn)激起他們很強(qiáng)的向上的驅(qū)動(dòng)力，或能使某些比較消沉的孩子一時(shí)以興奮為轉(zhuǎn)機(jī)，從此改變自己，發(fā)生很大的變化。如教師帶小朋友們到操場(chǎng)上進(jìn)行室外活動(dòng)，剛要走出教室，發(fā)現(xiàn)教室里燈都亮著，于是教師一邊隨手關(guān)燈，一邊說(shuō)：“我們都出去了，教師的燈還亮著，多浪費(fèi)啊，我們應(yīng)該節(jié)約用電，養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣對(duì)嗎？小朋友，如果以后老是忘了關(guān)燈，請(qǐng)你們提醒我好嗎？”這一舉動(dòng)、這一番話給孩子們留下了很深的印象，一些孩子不僅注意了出教室要隨手關(guān)燈，在家里也會(huì)注意隨手關(guān)燈。關(guān)鍵是教師要想抓住那些稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，首先必須在頭腦里牢牢地樹(shù)立起隨機(jī)教育的觀念。
2.激情時(shí)機(jī)
孩子的情感極為豐富，他們所面對(duì)的事物與正在進(jìn)行的活動(dòng)或已形成的思想意識(shí)之間的關(guān)系的切身體驗(yàn)和反映是多方面的，其喜、怒、哀、樂(lè)是最容易表現(xiàn)出來(lái)的。豐富健康的情感是孩子的精神生活得以發(fā)展的必要條件。同時(shí)又是驅(qū)動(dòng)孩子努力進(jìn)取的必要條件。抓住他們“有感”的時(shí)候，正是我們實(shí)施教育的時(shí)機(jī)。一位教師在班上的金魚(yú)缸里放入一條金魚(yú)，小朋友們可高興了。當(dāng)天中午美術(shù)課時(shí)，教師意外發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友都在畫(huà)金魚(yú)，詢問(wèn)時(shí)一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我們班有這么多小朋友，大家一起很快樂(lè)，可是小金魚(yú)獨(dú)自一個(gè)人，很可憐的，我們給他畫(huà)更多的朋友。”孩子的純真善良很感人，老師緩過(guò)神來(lái)想，這不正是激發(fā)、培養(yǎng)孩子美好情感的大好時(shí)機(jī)嗎？最后老師對(duì)小朋友們?nèi)鐚?shí)說(shuō)：“老師被你們的愛(ài)心感動(dòng)了，你們的心靈真美。小金魚(yú)有了這么多的朋友，一定是很感謝你們的，以后讓我們一起來(lái)關(guān)心小金魚(yú)吧！”“好！”小朋友熱烈的響應(yīng)者。從此孩子們對(duì)小金魚(yú)，對(duì)小小自然角傾注了更多充滿童趣的愛(ài)心。只要教師善于運(yùn)用機(jī)會(huì)，就會(huì)用自己的言行在孩子們幼小的心田播種下人類真摯、美好的情感。
3.求異時(shí)機(jī)
孩子的思想活動(dòng)與他們的心里特點(diǎn)是一致的，喜歡求新求異，也容易產(chǎn)生逆反傾向。從思想的活躍性來(lái)說(shuō)，這是一種積極的思想狀態(tài)。因此，這也是有利教育的實(shí)機(jī)。如一名托班幼兒吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)大家吃的炒雞蛋都是一色的，便問(wèn)老師：“老師，我姥姥炒雞蛋有白的有黃的，幼兒園的雞蛋為什么都是黃的？”老師笑著說(shuō)：“幼兒園的雞蛋太多了，是用打蛋機(jī)攪拌均勻的。家里炒雞蛋時(shí)，姥姥年齡大了，打開(kāi)雞蛋要用筷子攪拌，不容易攪勻，雞蛋炒出來(lái)的顏色也不勻?？墒俏兜酪粯酉悖菃?？”全班幼兒既明白又開(kāi)心的點(diǎn)頭說(shuō)是。
4.特殊時(shí)機(jī)
孩子在生活中會(huì)遇到一些特殊情況或特別的經(jīng)歷。他們一旦遇到特殊的境況（也許成人感覺(jué)不到有多么特殊），思想上的震動(dòng)會(huì)相當(dāng)大。我們?cè)谶@時(shí)要給幼兒特別的關(guān)懷的理解，同時(shí)利用這種時(shí)機(jī)，教育孩子正視各種矛盾，增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)生活的能力。如雨后出現(xiàn)的彩虹。游玩時(shí)地上突然發(fā)現(xiàn)的一條蚯蚓，由于幾天忘記澆水，自然角里不同種類的植物有的即將枯死。走在路上，突然飛來(lái)幾只蜜蜂。游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)有人在打架等等。這些沒(méi)有預(yù)料的事物或現(xiàn)象，都是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物、培育良好品質(zhì)的時(shí)機(jī)。
5.疑懼時(shí)機(jī)
孩子在生活中免不了遇到矛盾，產(chǎn)生懼怕心理。孩子由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，卻會(huì)感到相當(dāng)?shù)某林?，并渴望得到別人的理解和幫助。有一次，教師在指導(dǎo)角色游戲“做飯飯”時(shí)，一位小朋友不小心把盤(pán)子打翻了，桌子上的一些東西摔到了地上，盤(pán)子也壞了，小朋友們都涌向這邊，教室里頓時(shí)亂了起來(lái)。面對(duì)這一場(chǎng)面教師表現(xiàn)的很鎮(zhèn)靜，先組織并招呼小朋友一起整理好物品，接下來(lái)，以游戲的口吻對(duì)大家說(shuō)：剛才主人不小心弄翻了盤(pán)子，以后你們做事可要小心一點(diǎn)。今天這么多熱心的人幫助了你，明天你可要好好的準(zhǔn)備準(zhǔn)備，請(qǐng)大家來(lái)做客，表示感謝啊！”聽(tīng)了老師的這番話，闖了禍的小朋友使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，緊張害怕的心里消失了，小朋友的情緒也都穩(wěn)定了。這一隨機(jī)教育和引導(dǎo)，既有效的對(duì)幼兒進(jìn)行了良好品行教育，也豐富了幼兒的游戲情節(jié)。
6.榮辱時(shí)機(jī)
融入也是一種情感的反映，而且是孩子在生活中經(jīng)常遇到的情感反映。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)生活中受到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，享受到榮譽(yù)的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種積極因素的情感，一般情況下也會(huì)推動(dòng)他們努力向前。所以我們不能認(rèn)為這只是小事，而丟掉教育孩子的時(shí)機(jī)。
一個(gè)人良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期往往在幼兒時(shí)期。俗話說(shuō)：做人，德是立身之本，就像花草樹(shù)木都有根，人的根就是德，沒(méi)有了德，就像無(wú)根的花草樹(shù)木，就不會(huì)長(zhǎng)成棟梁之才。為了培養(yǎng)孩子健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，教師在幼兒一日活動(dòng)的教育過(guò)程中，在重視對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育的同時(shí)，不應(yīng)該忽視幼兒品德的隨機(jī)性教育，要改變不利因素，協(xié)調(diào)好社會(huì)、家庭與幼兒園的關(guān)系，使之形成合力，使幼兒形成良好的品德定勢(shì)，為培養(yǎng)他們的人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及世界觀奠定良好的基礎(chǔ)而努力工作。
供稿：徐寧 校對(duì)：王方
