又到金秋，天高云淡。孩子們有的成為了幼兒園的新生，有的成為小學(xué)的新同學(xué);家長(zhǎng)們欣喜的心中又不免忐忑：我那寶寶能適應(yīng)園(校)的生活嗎?老師會(huì)喜歡他(她)嗎?與小朋友(小同學(xué))能相處得好嗎?我應(yīng)該為孩子做些什么準(zhǔn)備?問(wèn)題太多了，我們特意約請(qǐng)兩位專家為您答疑解惑，寫出以下兩文，也許能幫到您。
杰仔下個(gè)月就要上幼兒園了，帶了他3年多的奶奶長(zhǎng)出了一口氣：以后你再敢調(diào)皮搗蛋不聽(tīng)話，就讓老師關(guān)你小黑屋。老師可比奶奶厲害，有的是治你的招。
這本是玩笑話，可說(shuō)多了，杰仔一聽(tīng)幼兒園三個(gè)字就嚇得直哭。媽媽帶兒子去幼兒園面試，還未到幼兒園門口，杰仔就生離死別般的嚎啕，說(shuō)什么也不肯進(jìn)去。
這種表現(xiàn)也正常，也不正常。正常的是，幾乎每個(gè)孩子入園前都會(huì)有一定程度的“心理恐懼”;不正常的是，杰仔的恐懼感超強(qiáng)了些，原因應(yīng)該就在奶奶大肆渲染的“幼兒園鐵腕管理”上。奶奶夸張了幼兒園生活與家庭生活相離的一面，給杰仔造成了更大的心理壓力。如果這股壓力不能得到有效的釋放，杰仔入園后的“不應(yīng)期”會(huì)特別長(zhǎng)，各方面的適應(yīng)和發(fā)展也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡小朋友。所以,杰仔父母的當(dāng)務(wù)之急就是先保證奶奶不再“嚇唬”杰仔，然后抓緊入園前的時(shí)間，分階段地解決他的心理恐懼—
想方設(shè)法樹(shù)立幼兒園的正面形象
父母若只是籠統(tǒng)地講老師和藹可親、上課生動(dòng)有趣等等，孩子會(huì)認(rèn)為是要哄他去幼兒園才這么說(shuō)的。有效的辦法莫如請(qǐng)一名比孩子大一兩歲的幼兒園小朋友—最好找那種“迅速適應(yīng)型”的孩子，來(lái)陪孩子玩，順便告訴孩子幼兒園究竟是怎么回事。孩子對(duì)孩子的話特別信服，比如寶寶問(wèn)：“幼兒園上課時(shí)真的不許拉屎拉尿?”小朋友就會(huì)告訴他：“上課前老師會(huì)提醒小朋友上廁所，不過(guò)你要是突然想上廁所，舉手告訴老師就可以。”再比如寶寶問(wèn)：“午睡睡不著老師會(huì)不會(huì)罵?”小朋友也會(huì)實(shí)話實(shí)說(shuō)：“最好能睡著，下午做游戲才有精神;如果睡不著，只要不吵到別的小朋友，老師就不會(huì)罵。”此外小朋友肯定還會(huì)教寶寶從幼兒園學(xué)會(huì)的歌謠、舞蹈、體操，還有畫小鴨子畫大象的本領(lǐng)，還會(huì)炫耀地告訴寶寶幼兒園還有好多好多的玩具和小人書、好大好大的沙池……如果他是在寶寶報(bào)名的那所幼兒園就讀就更好了，未入園就交上小伙伴，對(duì)正誠(chéng)惶誠(chéng)恐的寶寶無(wú)異于一枚定心丸。
幫助孩子預(yù)習(xí)幼兒園要求的獨(dú)立生活技能
幼兒園一般要求孩子自己吃飯、大小便、洗漱、穿脫鞋襪衣褲及獨(dú)立午睡等，如果孩子尚未掌握，不要給他太大的壓力。要循序漸進(jìn)，把目標(biāo)分解得越小越好，以便對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步加以鼓勵(lì)。比如穿脫衣褲，入園前半年就可有意識(shí)地開(kāi)始訓(xùn)練，扣鈕扣、拉拉鏈、穿鞋并扣上鞋襻等，每達(dá)到一項(xiàng)，可在墻上的“寶寶進(jìn)步表”上貼上五角星。
若是孩子費(fèi)了九牛二虎之力仍達(dá)不到某項(xiàng)技能，可暫時(shí)放下這一項(xiàng)，改為訓(xùn)練其他。千萬(wàn)別給孩子造成“達(dá)不到目標(biāo)老師就會(huì)討厭你”的印象—事實(shí)上，所有這些生活技能，入園后生活老師還會(huì)花一兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間加以訓(xùn)練，目前抱著“預(yù)習(xí)”的輕松心態(tài)好了。
幫助孩子學(xué)會(huì)人際交往和分享
觀察你的孩子是否有不愿分享的傾向：他是否堅(jiān)持在別的小朋友上門前藏起心愛(ài)的“大吊車”?鄰居孩子想看他的圖畫書，他是否找出種種理由拒絕?寵溺小孩的家庭往往對(duì)這些現(xiàn)象一笑了之，認(rèn)為是寶寶年齡小、不懂事。其實(shí)這種種以自我為中心毛病的存在，對(duì)寶寶適應(yīng)幼兒園的生活極為不利——如果孩子不懂得分享，不知道同齡伙伴應(yīng)互相謙讓和幫助，他就會(huì)游離在一個(gè)快樂(lè)的集體之外，成為人人敬而遠(yuǎn)之的“霸王龍”。因此，與人和睦相處的能力要及早訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子容忍和接納他人，教會(huì)孩子“換位思考”，站在對(duì)方小朋友的角度上考慮問(wèn)題。
幼兒園實(shí)地?zé)嵘砥诓灰诉^(guò)長(zhǎng)
相當(dāng)部分幼兒園在開(kāi)學(xué)前，都會(huì)為新入園的寶寶提供“熱身”機(jī)會(huì)，時(shí)間一般為2-5天。在此期間幼兒園實(shí)施“半日入園制”，家長(zhǎng)可以“陪讀”，幫助初入陌生環(huán)境的寶寶熟悉環(huán)境、熟悉老師、熟悉幼兒園的大致作息制度。但“熱身”畢竟是一個(gè)過(guò)渡期，時(shí)間不宜拖得太長(zhǎng)。有些寶寶的“入園不應(yīng)期”較長(zhǎng)，“熱身”過(guò)后仍哭鬧不休，陪讀的媽媽心軟，會(huì)要求寶寶不在幼兒園午睡，不參加下午的活動(dòng)。一位從事幼教工作30多年的老師指出：“寶寶入園明顯有一次心理斷乳，在這個(gè)關(guān)節(jié)上是一定要狠狠心的。無(wú)限期地延長(zhǎng)熱身期，等于父母與寶寶一樣，有意識(shí)地回避心理斷乳。父母的心疼和遲疑一旦被寶寶看破，寶寶的哭鬧糾纏肯定會(huì)越演越烈。”這位有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為：“熱身三天就足夠了。額外要求拉長(zhǎng)熱身期的家長(zhǎng)不僅對(duì)自己孩子的適應(yīng)不利，對(duì)全體幼兒也有負(fù)面影響—一個(gè)孩子中午被接走了，別的小朋友馬上就會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)。這對(duì)老師的統(tǒng)一教學(xué)和管理相當(dāng)不利。”
這位老師還提醒家長(zhǎng)：由爸爸送園可能會(huì)更好一些，千萬(wàn)不要出現(xiàn)寶寶一哭、媽媽就哭的場(chǎng)面。把孩子一送進(jìn)門就離開(kāi)，這樣孩子才會(huì)強(qiáng)制自己去適應(yīng)新環(huán)境。到幼兒園門口“偷看”孩子的表現(xiàn)實(shí)在是不理智的行為，要相信孩子的“入園恐懼”會(huì)由老師來(lái)疏導(dǎo)，相信老師比你更有辦法。