——幼兒自主游戲評(píng)價(jià)的4大原則和3大策略
對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)是教師介入和引導(dǎo)幼兒自主游戲的基本手段之一。由于在教師介入之前，幼兒自主游戲通常已經(jīng)成型，所以對(duì)幼兒自主游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)以幼兒的自評(píng)在前，教師的評(píng)價(jià)在后。教師應(yīng)支持幼兒開展分享式評(píng)價(jià)與討論式評(píng)價(jià)，再進(jìn)行補(bǔ)充式評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)時(shí)堅(jiān)持過程導(dǎo)向、內(nèi)容具體、方式多元等原則，主要針對(duì)幼兒自主游戲的材料、過程、結(jié)果及獲得的支持進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅有利于幼兒自主游戲水平的提高，而且可以促進(jìn)教師自身專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展。一、開展幼兒自主游戲評(píng)價(jià)的4個(gè)基本原則
幼兒發(fā)展的過程性和游戲自身內(nèi)涵的豐富性使得對(duì)游戲進(jìn)行有效評(píng)價(jià)并非易事。但從總體上來說，對(duì)幼兒各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要指向過程，而不做終結(jié)性評(píng)價(jià)。
第一，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的過程導(dǎo)向。對(duì)自主游戲的評(píng)價(jià)要關(guān)注幼兒在游戲過程中行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)的動(dòng)態(tài)性，要以發(fā)展的眼光來看待幼兒的游戲過程，要善于發(fā)揚(yáng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的積極面，并對(duì)消極面做出合理的解釋和回應(yīng)，不以一時(shí)一刻的表現(xiàn)來衡量游戲的質(zhì)量和幼兒的發(fā)展水平。
第二，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師要依據(jù)自主游戲的主題和類型來合理選擇評(píng)價(jià)方式，它們既可以是語言的，也可以是書面的;既可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是幼兒自評(píng)，或者幼兒互評(píng)。
第三，集體評(píng)價(jià)和個(gè)別化評(píng)價(jià)相結(jié)合。面向幼兒群體的評(píng)價(jià)可以通過榜樣示
范作用來激勵(lì)其他幼兒改善自身的游戲信念和游戲行為，個(gè)別化評(píng)價(jià)則可以及時(shí)且有針對(duì)性地解決幼兒個(gè)體在游戲中遇到的困難，集體評(píng)價(jià)和個(gè)別化評(píng)價(jià)的結(jié)合可以通過串通點(diǎn)面的方式來對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)。
第四，評(píng)價(jià)內(nèi)容要具體。對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)絕不可以空洞和漫無目的，必須將評(píng)價(jià)的對(duì)象落到實(shí)處。教師要進(jìn)一步關(guān)注幼兒在自主游戲中遇到的共性和重點(diǎn)問題，并通過對(duì)重點(diǎn)問題的持續(xù)跟蹤去了解其發(fā)生的原因。
二、幼兒自主游戲中教師評(píng)價(jià)的3個(gè)基本策略
幼兒自主游戲因主題的不同而有不同的表現(xiàn)形式，此時(shí)對(duì)它的評(píng)價(jià)也會(huì)在評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)要求等方面有所不同。為了提升評(píng)價(jià)的可操作性，教師應(yīng)首先確定游戲評(píng)價(jià)的程式和步驟。
第一步，對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察。對(duì)幼兒自主游戲的評(píng)價(jià)始于教師全面系統(tǒng)地觀察，教師要通過觀察來獲取幼兒自主游戲的第一手材料。教師的觀察應(yīng)該以幼兒的游戲過程為時(shí)間線索，通過觀察幼兒在游戲過程中的行為表現(xiàn)去感知和判斷幼兒的游戲水平、心理狀態(tài)以及游戲需要。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將觀察進(jìn)一步拓展到游戲材料、同伴互動(dòng)等方面，將影響幼兒自主游戲開展的相關(guān)要素都納入評(píng)價(jià)視野。
第二步，把握不同主題和表現(xiàn)形式自主游戲的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。幼兒在園開展的自主游戲分布在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等不同區(qū)域，這使得自主游戲的主題內(nèi)容、表現(xiàn)形式、開展過程和評(píng)價(jià)對(duì)象都不相同，此時(shí)教師就應(yīng)該依據(jù)不同性質(zhì)的自主游戲設(shè)置不同的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
第三步，針對(duì)具體的游戲行為進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。在把握了幼兒游戲過程和評(píng)價(jià)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師就需要開展具體的評(píng)價(jià)，并通過評(píng)價(jià)來即時(shí)引導(dǎo)和提升幼兒的游戲行為。基于這樣一個(gè)完整的、有針對(duì)性的自主游戲評(píng)價(jià)程式，教師就可以更從容和有效地應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐過程。
幼兒自主游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒在評(píng)價(jià)中的主體性，要將評(píng)價(jià)指向游戲過程中幼兒自主意識(shí)的覺醒和游戲行為的優(yōu)化，這是新理念下幼兒自主游戲評(píng)價(jià)最應(yīng)凸顯的特征。因此，對(duì)幼兒自主游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)以幼兒的自評(píng)在前，教師的評(píng)價(jià)在后。
第一，幼兒分享式評(píng)價(jià)。幼兒分享式評(píng)價(jià)可以分為自我分享式評(píng)價(jià)和集體分享式評(píng)價(jià)兩種。自我分享式評(píng)價(jià)是指在游戲過程中或者游戲結(jié)束后，教師依據(jù)觀察到的問題請(qǐng)幼兒回顧游戲的過程并將自身在游戲過程中的心理感受表達(dá)出來，引導(dǎo)幼兒自己成為游戲評(píng)價(jià)的主體，增進(jìn)幼兒自主游戲的目的性和意識(shí)性。集體分享式評(píng)價(jià)則將分享的主體從個(gè)體拓展到小組，它重在引導(dǎo)幼兒從不同的角度來評(píng)價(jià)游戲過程，促使他們對(duì)自主游戲有更為全面的認(rèn)知。
第二，幼兒討論式評(píng)價(jià)。討論式評(píng)價(jià)可以分為區(qū)域性討論評(píng)價(jià)和集體探索評(píng)價(jià)兩個(gè)遞進(jìn)的層次。討論式評(píng)價(jià)是對(duì)分享過程中的典型問題做進(jìn)一步深挖，引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲過程進(jìn)行深刻反思。討論式評(píng)價(jià)起于幼兒從各自不同的角度和立場對(duì)問題原因的分析，終于對(duì)問題解決策略的探究。在討論式評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，拓展幼兒的思維廣度，當(dāng)幼兒在認(rèn)識(shí)上或者討論過程中遇到問題時(shí)，要適時(shí)地啟發(fā)幼兒并借此過程不斷完善幼兒的經(jīng)驗(yàn)體系。
第三，教師補(bǔ)充式評(píng)價(jià)。教師的補(bǔ)充評(píng)價(jià)可以分為個(gè)別化提問評(píng)價(jià)和集體補(bǔ)
充評(píng)價(jià)兩種。個(gè)別化提問評(píng)價(jià)是指教師依據(jù)幼兒在游戲過程中的即時(shí)游戲行為進(jìn)行有針對(duì)的評(píng)價(jià)，它以提問的方式進(jìn)行。
教師在觀察中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些特別有教育價(jià)值的游戲瞬間，此時(shí)教師的個(gè)別化提問可以幫助幼兒解決游戲中遇到的核心問題，有助于促進(jìn)幼兒的個(gè)別化和深度學(xué)習(xí)。集體補(bǔ)充評(píng)價(jià)則是在幼兒自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將幼兒沒有評(píng)價(jià)到或者評(píng)價(jià)不到位的問題予以深化和拓展，從而讓幼兒對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)躍升到一個(gè)更高的水平。