對托班孩子來說
主要的學(xué)習(xí)方式是玩豐富、有趣、安全、有序的環(huán)境能引導(dǎo)他們探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造與想象，使他們體驗幸福和快樂學(xué)會生活與交往通過探索實踐我們總結(jié)了托班活動空間創(chuàng)設(shè)的要點及策略
01托班活動空間創(chuàng)設(shè)的要點
●安全性 對于身體協(xié)調(diào)能力和控制性差、缺乏自我保護意識和能力的托班孩子來說，活動空間的創(chuàng)設(shè)既要有利于活動，又要保證安全。
盡量不在窗口下放置桌椅，以防孩子攀爬;
活動室四周的墻面和門縫用皮革進(jìn)行軟包裝，以防碰傷或夾傷孩子;
在走廊、樓梯等流動空間盡量減少障礙，保證孩子行走通暢;
經(jīng)常檢查有無遺漏的小物件，以防孩子誤食，等等。
●層次性 我們可以根據(jù)幼兒園的特點和條件靈活安排，采用多種分隔方式創(chuàng)設(shè)空間。
將部分地面做高10～20厘米，利用臺階錯層的方式自然分割活動區(qū)域;
利用活動室一角創(chuàng)設(shè)帶樓梯的復(fù)式空間，既可以增加活動空間，又可以讓孩子練習(xí)爬樓梯，促進(jìn)其動作發(fā)展。
采用有多種變化的玩具柜分隔，如帶有小樓梯的玩具柜，像小房子的玩具柜，既可增添活動情趣，又可提高空間利用率。
●變化性 托班孩子的發(fā)展變化極快，富有變化的環(huán)境能給他們豐富的刺激和經(jīng)驗，提供交往機會，滿足他們生理和心理需要。
娃娃家中的廚房過幾天變成了小陽臺，孩子們從切菜、揉面團到晾衣服、夾襪子，玩得不亦樂乎。
02托班活動空間創(chuàng)設(shè)的策略
托班孩子離開熟悉的家庭生活環(huán)境進(jìn)入全新的集體生活環(huán)境，無論是生理上還是心理上所承受的壓力都是巨大的，所以創(chuàng)設(shè)托班孩子活動空間應(yīng)當(dāng)有其特質(zhì)，以幫助孩子適應(yīng)集體生活，促進(jìn)他們在不同水平上的發(fā)展。
策略一：創(chuàng)設(shè)情境性空間情境性空間的創(chuàng)設(shè)是指根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)真實或模擬的活動場景，讓孩子充分感受、體驗、參與。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)情境性空間大大提高了孩子的參與率，能引起孩子的經(jīng)驗聯(lián)想，豐富活動的內(nèi)容和形式。
●快樂娃娃家快樂娃娃家能幫助孩子在情境中感受溫馨的家庭氛圍，滿足孩子的心理需要。
●迷你休閑吧我們用幾張迷你沙發(fā)、一塊地毯或床墊布置成“休閑吧”，滿足了孩子這方面的需要
●趣味操作角創(chuàng)設(shè)宜于孩子操作、交流的情境性活動場所也很重要。
除了活動室，我們也可利用盥洗室、走廊、餐廳等創(chuàng)設(shè)情境性空間，讓孩子積極探索世界、感受生活。如在盥洗室創(chuàng)設(shè)“小象吹泡泡”的情境，走廊墻面做成“動物世界”，餐廳可以用桌布來營造溫馨氣氛并定期更換等，使孩子從中得到體驗。
策略二：創(chuàng)設(shè)定位性空間托班孩子的可塑性大，只要堅持，容易建立動力定型。安排一定的空間，將日常物品加以定位，有助于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體來說，可以方便孩子根據(jù)行為練習(xí)程序操作、學(xué)習(xí);有利于孩子獲得更多的實踐機會，養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。
在門口接待區(qū)或衣帽間設(shè)置換鞋區(qū)，供孩子來園、離園時換鞋。教師可借機與孩子個別交流，穩(wěn)定孩子的情緒;讓孩子熟悉自己的生活用品，練習(xí)取鞋、穿鞋、放鞋等簡單的自理動作，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
在活動室一角設(shè)置清潔區(qū)，提供餐巾紙、干抹布、垃圾桶等，讓孩子學(xué)習(xí)擦鼻涕、清理垃圾等簡單的生活自理技能，發(fā)展孩子的動作協(xié)調(diào)能力。
在餐廳的固定地方擺放碗、勺、毛巾、圍兜、杯子、小食品等，方便孩子進(jìn)餐和整理，培養(yǎng)孩子的秩序感，發(fā)展孩子的動作協(xié)調(diào)能力和生活自理能力。
在盥洗區(qū)固定擺放毛巾、洗手液、便紙等，方便孩子使用，發(fā)展孩子手部肌肉的動作，養(yǎng)成定時、有序的生活習(xí)慣。
在睡眠區(qū)固定床位，擺放孩子熟悉的玩具，穩(wěn)定孩子的情緒。
策略三：創(chuàng)設(shè)開放和半開放的活動空間托班孩子處于直覺行動期，自制能力差，環(huán)境對他們的影響很大，所以有時全開放的環(huán)境并不適合托班孩子。我們主張孩子活動時的空間應(yīng)當(dāng)是開放的，以便孩子對材料、玩具等進(jìn)行選擇。在活動結(jié)束后或在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，開放的環(huán)境可轉(zhuǎn)換為半開放的環(huán)境，使孩子將注意力轉(zhuǎn)入下一個活動。
托班孩子在游戲環(huán)節(jié)和盥洗環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中經(jīng)常受周圍環(huán)境的影響，注意力容易分散，剛剛洗完手，馬上又拿起玩具玩得不亦樂乎。這是托班孩子的年齡特點決定的，簡單的教育提醒收效甚微，于是我們就通過隱蔽玩具的方法來解決問題。
策略四：創(chuàng)設(shè)隱秘性空間我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，隱秘角對三歲前孩子有相當(dāng)重要的作用，可幫助孩子放松身心，使焦慮、緊張的情緒得到宣泄、緩解，還可以提供孩子個別學(xué)習(xí)的空間，同時促進(jìn)孩子之間的交往。
隱秘角可設(shè)在室內(nèi)或戶外，可以運用現(xiàn)成的娃娃家，也可以利用紙箱、布幔、帳篷等，教師可以根據(jù)空間條件進(jìn)行布置和分隔。在隱秘角中孩子的活動是自然的、豐富的，教師不要輕易參與孩子的活動，更不要干預(yù)孩子的活動。
