俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在幼兒園一日活動(dòng)中，班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織活動(dòng)的質(zhì)量。常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，起著十分重要的作用。良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活，給幼兒創(chuàng)造了良好的環(huán)境，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，對(duì)幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就沒有好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要分散精力維持各個(gè)環(huán)節(jié)秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量;反之，一個(gè)班級(jí)建立了細(xì)化、完善的常規(guī)，形成一個(gè)自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不但為幼兒良好習(xí)慣的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于教師活動(dòng)的組織與開展。常規(guī)培養(yǎng)是教育活動(dòng)中不可忽視的一部分。也可以說幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。常規(guī)不僅是幼兒一日活動(dòng)正常開展的保證，更是幼兒健康成長的保證。經(jīng)常聽到老師說某某班的紀(jì)律真好，不管什么時(shí)候去都是很有秩序的，她們是怎么“訓(xùn)的”，有什么訣竅啊，拿來分享分享呀。說實(shí)在的其實(shí)也沒有什么竅門，只是在平時(shí)的工作中堅(jiān)持做到以身作則、持之以恒。說到常規(guī)，什么是幼兒園一日常規(guī)呢?幼兒園一日常規(guī)就是幼兒每天在幼兒園需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。每個(gè)人對(duì)常規(guī)的理解各有不同：有的老師認(rèn)為幼兒園一日常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范;而有的老師則將“常規(guī)”視為規(guī)定……常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力、形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進(jìn)行得好，會(huì)使幼兒終身受益，教師開展活動(dòng)得心應(yīng)手。
一、教師之間相互合作、常規(guī)要求明確
我認(rèn)為教師間的配合是尤為重要的。在每個(gè)班中至少有2—3位老師，而每個(gè)老師都有自己規(guī)定的常規(guī)或教育方法。一個(gè)老師一個(gè)樣，日子久了，孩子就“皮”了。讓他來遵守什么常規(guī)，簡直就是“天方夜譚”。所以，在一開始實(shí)施常規(guī)時(shí)我們兩位老師都是一起同時(shí)進(jìn)行。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都會(huì)告訴孩子們需要怎樣去做，并且教給他們方法，即如何去做，最終所要達(dá)到的目的是什么，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。給幼兒形成一個(gè)定式的概念，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成良好的一日常規(guī)。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序，老師更要如此，在工作中我們嚴(yán)格按照主配班工作分配細(xì)則：哪個(gè)時(shí)間，哪位老師應(yīng)該做什么，都有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務(wù)于幼兒，促進(jìn)一日常規(guī)良好的建立。一日常規(guī)的培養(yǎng)，不是一個(gè)人的事情，而是整個(gè)集體努力的過程。建立良好的一日活動(dòng)常規(guī)，班級(jí)教師的緊密合作也是重要的一個(gè)基礎(chǔ)部分。
二、 教師要以身作則，做好榜樣
在剛進(jìn)入小班時(shí)，由于孩子們年齡小，愛模仿，容易受周圍環(huán)境的影響，這時(shí)建立良好的常規(guī)就顯得尤為重要。且孩子們喜歡同老師做一樣的動(dòng)作，所以孩子們的禮貌、坐姿、生活衛(wèi)生習(xí)慣等常規(guī)這些都需要教師樹立榜樣，嚴(yán)格去規(guī)范。在要求幼兒做到的時(shí)，教師必須首先自己做到：要求孩子要有禮貌，教師首先要待人誠懇，說話文雅。在剛開學(xué)的一段的時(shí)間里，我班的孩子都需要家長提醒才會(huì)和老師問好，為了能讓孩子們懂得早晨入園與老師、同伴問好是應(yīng)有禮貌，我們每天在門口熱情的迎接孩子，并主動(dòng)與孩子和家長問好，三個(gè)星期時(shí)間后，孩子們不需要提醒就能主動(dòng)向老師、同伴主動(dòng)問好了。在要求幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人講話的習(xí)慣時(shí)，我們也是以身作則，只要是孩子們和我們說話，不管我們手上在忙什么我們都會(huì)停下來，聽他說完，而不是邊做邊聽。
三、建立良好的師幼關(guān)系
良好的師幼關(guān)系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。有一句俗語 “親其師而信其道”，用最易懂的話解釋就是孩子喜歡這個(gè)老師，就會(huì)愿意聽這個(gè)老師的話，愿意接受老師提出的建議。只有多和孩子進(jìn)行情感交流、激發(fā)孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關(guān)系。，才會(huì)使孩子體驗(yàn)到集體生活的愉快，形成安全感，信任感。有了感情基礎(chǔ)，就為我們的常規(guī)管理打下了基礎(chǔ)。因此在常規(guī)建立的過程中，是我們與幼兒共同參與合作的過程：在游戲活動(dòng)中我們共同制定規(guī)則，并且讓孩子們感到我們是相信他們能自覺遵守規(guī)則的，讓孩子感受老師對(duì)自己的信任。在活動(dòng)中我們用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓孩子們更易接受規(guī)則。并且在活動(dòng)前做好各種預(yù)測孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果，給孩子一定的錯(cuò)誤控制方法。錯(cuò)誤控制就是用一定的方法預(yù)防孩子的錯(cuò)誤發(fā)生，讓孩子自主檢驗(yàn)。在常規(guī)培養(yǎng)中也是一樣，如孩子們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)要脫鞋子，鞋子擺放會(huì)很亂，而一到活動(dòng)結(jié)束時(shí)就忙著找鞋子，有點(diǎn)混亂。我們就在在區(qū)域活動(dòng)旁貼了很多小鞋，按顏色分開。孩子們一進(jìn)區(qū)域就主動(dòng)把鞋放在小鞋模上，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒就能快速有序地找到自己的鞋子了。
四、榜樣激勵(lì)
榜樣激勵(lì)是指對(duì)幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。
五、生活體驗(yàn)欣賞
生活體驗(yàn)欣賞是指經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)達(dá)到目的之后，組織幼兒觀賞和評(píng)價(jià)自我服務(wù)的勞動(dòng)成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進(jìn)行良好的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞動(dòng)成果時(shí)，不僅會(huì)對(duì)生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。如在“小棉被疊整齊”的自我服務(wù)教育活動(dòng)中，教師先讓幼兒參觀其他班級(jí)整齊有序的床鋪，使其產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理氛圍。然后要求幼兒在每天的午休起床之后自己學(xué)會(huì)整理床鋪。當(dāng)幼兒通過自己的小手把棉被疊整齊，使休息室變得整潔時(shí)，教師再組織其他班級(jí)的幼兒來參觀，使幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果產(chǎn)生自豪感。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要作用。
六、行為鞏固
行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。在行為鞏固教育時(shí)，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。行為鞏固法有定期檢查、評(píng)比、值日生活動(dòng)等等。定期檢查有每日的晨檢、午檢、晚檢和每周一次的周檢，在檢查中對(duì)常規(guī)行為好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)常規(guī)行為較差的孩子個(gè)別幫助。評(píng)比可以每日一次，也可以每周一次，對(duì)評(píng)比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報(bào)上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評(píng)比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級(jí)幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動(dòng)中開展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。讓幼兒成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、開展多種游戲活動(dòng)
游戲是生命及生活的最初的開拓與萌孕。幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中得到教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的有效手段。我們充分利用多種游戲活動(dòng)的形式培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)，讓幼兒在玩中學(xué)，自覺的、潛移默化的得到常規(guī)的培養(yǎng)。
(一)在游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。開學(xué)初，可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自己的毛巾標(biāo)記，并反復(fù)找出自己的標(biāo)記，找自己的標(biāo)記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。再如：開學(xué)初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，作為教師應(yīng)放手讓
(二)兒歌的妙用
兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)?？梢越?jīng)常結(jié)合兒歌進(jìn)行。在洗手的時(shí)候，邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”洗臉時(shí)念兒歌：“小毛巾，對(duì)著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。在吃飯前，還可利用餐前的時(shí)間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好小勺子，左手扶助小飯碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最最快。”總而言之，教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，他們有時(shí)也會(huì)遺忘，這就需要老師不斷的提醒，反復(fù)訓(xùn)練，不能讓他們養(yǎng)成“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的習(xí)慣。幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，。比如，在學(xué)習(xí)漱口的時(shí)候，我們采用了“胖子瘦子”的兒歌引導(dǎo)幼兒掌握要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在“胖子瘦子，胖子瘦子，咕嚕咕嚕，嘩啦嘩啦吐出來”的兒歌伴奏下掌握，練習(xí)漱口的動(dòng)作要領(lǐng)。”幼兒在兒歌的陪伴下，很快的正確掌握了這些生活常規(guī)的要領(lǐng)。除了這些環(huán)節(jié)，我們還根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握要領(lǐng)。在進(jìn)餐方面：為了培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們組織幼兒學(xué)習(xí)了《樣樣飯菜吃得香》的兒歌、古詩《憫農(nóng)》，并向幼兒介紹了詩中的含義，讓幼兒了解糧食來得不容易。還可以結(jié)合兒歌、培養(yǎng)技能。在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規(guī)的實(shí)施過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——穿衣：穿衣：抓領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子?？奂~扣：小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。
(三)以談話、故事形式強(qiáng)化幼兒常規(guī)。
生動(dòng)形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動(dòng)之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的常規(guī)時(shí)，選擇一些有教育意義的故事等，以此來強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。在培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，弱化其自我中心意識(shí)方面：首先設(shè)置了值日生，并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人，自己首先要做到，幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來只有老師一個(gè)人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來了。通過看圖講述“班級(jí)小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。 在幼兒進(jìn)餐時(shí)還可以向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為已沒有了，在進(jìn)餐時(shí)，桌子上、地上、衣服上的飯粒也明顯少了，挑食的幼兒也基本沒有了。 以故事形式強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的常規(guī)時(shí)，選擇一些有教育意義的故事，以此來強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。
1、在培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，弱化其自我中心意識(shí)方面：
讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人，自己首先要做到，幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來只有老師一個(gè)人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來了。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論，并加以積極的引導(dǎo)。其次通過看圖講述“班級(jí)小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再者，不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí)。最后是開展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性。
2、在培養(yǎng)幼兒合作方面：
我們開展了《我會(huì)商量》的活動(dòng)。首先是教給幼兒基本的協(xié)商語言和方法。其次學(xué)習(xí)兒歌《做游戲》等，培養(yǎng)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。還有就是開展角色游戲《娃娃家》、《小吃店》等游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中扮演角色，學(xué)會(huì)協(xié)商。這樣通過一些活動(dòng)，并在平時(shí)的游戲、活動(dòng)中不斷地加以強(qiáng)化，幼兒逐漸有了合作的意識(shí)。
3、在培養(yǎng)幼兒傾聽方面：
我們開展了《我的耳朵靈》的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在別人說話時(shí)，尊重他人，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。主要有游戲：“猜猜我是誰”、“按指令行事”、“傳話”等培養(yǎng)幼兒專心傾聽別人講話的習(xí)慣。通過故事“性急的小猴”，教育幼兒聽話要聽完整。在平時(shí)的談話中，提醒幼兒不插嘴，安靜地傾聽同伴的談話，等別人說完后才表達(dá)自己的意見和建議。一個(gè)學(xué)期下來，幼兒有了明顯的進(jìn)步。
4、在培養(yǎng)幼兒輕輕做事情方面：
我們開展了《輕輕地》活動(dòng)，讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關(guān)心別人、處處為他人著想的好品質(zhì)。主要活動(dòng)有：兒歌“輕輕”;情境表演“你喜歡誰”，使幼兒感受到做事輕輕的人才會(huì)手大家的喜愛;討論活動(dòng)，“在生活中哪些地方、哪些時(shí)候需要輕輕說話、輕輕做事;”在圖書角、醫(yī)院等游戲中，強(qiáng)化幼兒做事輕輕的習(xí)慣。
四)用音樂規(guī)范幼兒的活動(dòng)
音樂可以陶冶人的情操，音樂可以美化人的心靈，音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴曲，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐?；顒?dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。音樂可以陶冶人的情操;音樂可以美化人的心靈;音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐。活動(dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。+在常規(guī)培養(yǎng)的活動(dòng)中，我們根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)，我們利用簡單好學(xué)易做的音樂律動(dòng)來吸引了幼兒的注意力：如在組織培養(yǎng)幼兒集中注意力的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們利用簡單的拍手節(jié)奏游戲：“請(qǐng)你和我拍拍手”(X X XXX│、節(jié)奏的強(qiáng)弱)，從而讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來的新鮮感覺，吸引了幼兒的注意力。我們會(huì)根據(jù)不同的情況，變換成叉腰、拍肩等等不同的方式。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)輕松自然地集中注意力，借助音樂教育手段培養(yǎng)幼兒的常規(guī)教育以體驗(yàn)成功的喜悅。在開始組織活動(dòng)需要孩子回到坐位前我們會(huì)利用簡短的音樂
1 1 3│2 2 4│1 1 3│2 2 4│1 3│5 —│2 4 │ 6 —‖
小椅子 轉(zhuǎn) 過 來 小 椅子轉(zhuǎn) 過 來 小 椅 子 轉(zhuǎn)過 來
來提醒孩子們應(yīng)該收拾玩具回到位置開始上課了，把音樂語言和生活常規(guī)教育結(jié)合在一起，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的心理環(huán)境，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”。
八、榜樣與行為練習(xí)相結(jié)合
小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，說教的方法對(duì)于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動(dòng)的形象提供給幼兒行動(dòng)的具體方法，才能引起幼兒的注意及學(xué)習(xí)模仿的興趣。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。 1、同伴間的榜樣，“瞧，貝貝的小手洗得多干凈” 、“看，田田把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表揚(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。因此，老師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)表揚(yáng)幼兒中的良好行為。 2、教師和家長的榜樣。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此要求幼兒做到的，教師和家長必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅;要求幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長就要認(rèn)真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。
3、小紅花粘貼的魔力。為了提高幼兒的自信心和激發(fā)幼兒在各方面的進(jìn)步，我就發(fā)揮了小紅花的作用。用紅花鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步，如：吃飯獨(dú)立地吃，睡覺不哭，自己解便等良好的常規(guī)習(xí)慣，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。
九、常規(guī)的培養(yǎng)要持之以恒
幼兒園的一日活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)要長期持久，對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)│病就是開學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，幼兒的生活活動(dòng)常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，當(dāng)想提要求讓幼兒遵守時(shí)，幼兒卻不聽了。所以說幼兒一日常規(guī)并不是通過幾星期，幾個(gè)月就能達(dá)到我們的最終目標(biāo)，因?yàn)殡S著幼兒年齡的增長，對(duì)他進(jìn)行的每日常規(guī)的要求也會(huì)越來越高。既要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為規(guī)則。為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面的健康發(fā)展。
十、家園配合，關(guān)鍵所在
家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長是另一位老師。因此要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。家園共育、達(dá)成共識(shí)促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園工作的順利開展離不開老師的理解與支持。孩子們來自不同的家庭，受著不同的家庭教育與影響，為了使孩子們形成良好的生活衛(wèi)生、行為習(xí)慣，我們利用家園聯(lián)系冊(cè)、個(gè)別交談等形式架起與家長溝通的橋梁，使家長們意識(shí)到“家長是寶寶的第一任老師”，成人的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著寶寶，家長們應(yīng)為孩子起到身教的作用。在日常生活中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)。常規(guī)培養(yǎng)是離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。與家長多溝通，請(qǐng)他們配合，盡量做到家園一致家庭教育是一個(gè)不可忽視的教育手段，起著承上啟下的作用。因?yàn)橛變涸趫@一天，是在教師的引導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、游戲，而每次活動(dòng)都有具體的要求，是幼兒在園內(nèi)動(dòng)靜交替，輕松愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在家長的呵護(hù)下，往往會(huì)忘記應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么;而有的家長溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等。為更好的要求家長同幼兒園保持一致，我們的做法是：一是經(jīng)常同家長聯(lián)系，溝通幼兒園與家長的關(guān)系，并通過家長園地向家長宣傳育兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任;二是教師要認(rèn)真總結(jié)幼兒一天的學(xué)習(xí)、游戲情況，表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，提出希望，相信小朋友再來幼兒園參加活動(dòng)時(shí)會(huì)比今天表現(xiàn)的更好，活動(dòng)更愉快。提出任務(wù)：小朋友回到家中，要把自己在幼兒園學(xué)道的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽，要做一個(gè)勤勞的孩子，幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的勞動(dòng)，并看哪一個(gè)小朋友在家里表現(xiàn)的好，和在幼兒園一樣，是一個(gè)懂禮貌尊敬長輩的好孩子;三是請(qǐng)幼兒講述在家里，自己做了哪寫事情，把聽到、看到是事情帶到幼兒園，講給小朋友和老師聽等等。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的一貫性，又培養(yǎng)了幼兒自己做事的能力，保持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進(jìn)行輔導(dǎo)、鞏固。其中關(guān)鍵是家長要放手讓幼兒自己動(dòng)手，許多家長因?yàn)榕潞⒆幼龅貌缓?、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機(jī)會(huì)。所以，做好這方面的家長工作十分重要。
(二)常規(guī)培養(yǎng)并不僅僅針對(duì)幼兒，教師也要對(duì)家長進(jìn)行升班教育。例如，在小班學(xué)期結(jié)束前，我們將中班要建立的常規(guī)進(jìn)行小范圍的實(shí)施，初步了解幼兒可能產(chǎn)生的反應(yīng)，然后利用家長學(xué)校，進(jìn)行全面升班教育，并發(fā)放一些輔助材料。上面寫清楚需家長在假期中鞏固、豐富的常規(guī)教育，并介紹一些具體方法(如：折疊小被子、衣服等)。這就為中班開學(xué)時(shí)常規(guī)的建立與適應(yīng)提供了很大的便利。例外，對(duì)于個(gè)別能力差的幼兒，教師與家長應(yīng)個(gè)別聯(lián)系，一同協(xié)商培養(yǎng)的措施，并讓家長配合指導(dǎo)。
(三)利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識(shí)，并同個(gè)別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題。現(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。不是衣服太緊，不透氣;就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動(dòng);有的衣服還不符合孩子的年齡特點(diǎn)，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)，我們教師可利用家長園地和與家長個(gè)別交談的時(shí)間提醒家長做到這一點(diǎn)。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家
總之，教育是積涓滴成細(xì)流、積細(xì)流成江河、成湖海的過程。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從日常小事抓起，良好的常規(guī)習(xí)慣不是一朝一夕的說教就能養(yǎng)成的，對(duì)于小班幼兒來說更需要持之以恒，需要預(yù)先思考，每次仔細(xì)地提出要求，需要發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，這樣才能避免一些不良行為的出現(xiàn)，杜絕類似情況的反復(fù)出
