俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在幼兒園一日活動中，班級常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織活動的質量。常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應生活并具備初步獨立生活能力，形成良好的行為習慣，起著十分重要的作用。良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學習和生活，給幼兒創(chuàng)造了良好的環(huán)境，從長遠的角度出發(fā)，對幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就沒有好的習慣，在教學中教師要分散精力維持各個環(huán)節(jié)秩序而影響活動的質量;反之，一個班級建立了細化、完善的常規(guī)，形成一個自然有序的學習、生活環(huán)境。讓孩子在一個良好的環(huán)境中不斷進步，養(yǎng)成良好的習慣。不但為幼兒良好習慣的形成奠定了良好的基礎，同時也有利于教師活動的組織與開展。常規(guī)培養(yǎng)是教育活動中不可忽視的一部分。也可以說幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學習的基礎前提。常規(guī)不僅是幼兒一日活動正常開展的保證，更是幼兒健康成長的保證。經常聽到老師說某某班的紀律真好，不管什么時候去都是很有秩序的，她們是怎么“訓的”，有什么訣竅啊，拿來分享分享呀。說實在的其實也沒有什么竅門，只是在平時的工作中堅持做到以身作則、持之以恒。說到常規(guī)，什么是幼兒園一日常規(guī)呢?幼兒園一日常規(guī)就是幼兒每天在幼兒園需要經常遵守的規(guī)則和規(guī)定。每個人對常規(guī)的理解各有不同：有的老師認為幼兒園一日常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范;而有的老師則將“常規(guī)”視為規(guī)定……常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好情緒，使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力、形成良好的行為習慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進行得好，會使幼兒終身受益，教師開展活動得心應手。
一、教師之間相互合作、常規(guī)要求明確
我認為教師間的配合是尤為重要的。在每個班中至少有2—3位老師，而每個老師都有自己規(guī)定的常規(guī)或教育方法。一個老師一個樣，日子久了，孩子就“皮”了。讓他來遵守什么常規(guī)，簡直就是“天方夜譚”。所以，在一開始實施常規(guī)時我們兩位老師都是一起同時進行。在每個環(huán)節(jié)中，我們都會告訴孩子們需要怎樣去做，并且教給他們方法，即如何去做，最終所要達到的目的是什么，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。給幼兒形成一個定式的概念，循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的一日常規(guī)。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序，老師更要如此，在工作中我們嚴格按照主配班工作分配細則：哪個時間，哪位老師應該做什么，都有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務于幼兒，促進一日常規(guī)良好的建立。一日常規(guī)的培養(yǎng)，不是一個人的事情，而是整個集體努力的過程。建立良好的一日活動常規(guī)，班級教師的緊密合作也是重要的一個基礎部分。
二、 教師要以身作則，做好榜樣
在剛進入小班時，由于孩子們年齡小，愛模仿，容易受周圍環(huán)境的影響，這時建立良好的常規(guī)就顯得尤為重要。且孩子們喜歡同老師做一樣的動作，所以孩子們的禮貌、坐姿、生活衛(wèi)生習慣等常規(guī)這些都需要教師樹立榜樣，嚴格去規(guī)范。在要求幼兒做到的時，教師必須首先自己做到：要求孩子要有禮貌，教師首先要待人誠懇，說話文雅。在剛開學的一段的時間里，我班的孩子都需要家長提醒才會和老師問好，為了能讓孩子們懂得早晨入園與老師、同伴問好是應有禮貌，我們每天在門口熱情的迎接孩子，并主動與孩子和家長問好，三個星期時間后，孩子們不需要提醒就能主動向老師、同伴主動問好了。在要求幼兒學會傾聽別人講話的習慣時，我們也是以身作則，只要是孩子們和我們說話，不管我們手上在忙什么我們都會停下來，聽他說完，而不是邊做邊聽。
三、建立良好的師幼關系
良好的師幼關系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎。有一句俗語 “親其師而信其道”，用最易懂的話解釋就是孩子喜歡這個老師，就會愿意聽這個老師的話，愿意接受老師提出的建議。只有多和孩子進行情感交流、激發(fā)孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關系。，才會使孩子體驗到集體生活的愉快，形成安全感，信任感。有了感情基礎，就為我們的常規(guī)管理打下了基礎。因此在常規(guī)建立的過程中，是我們與幼兒共同參與合作的過程：在游戲活動中我們共同制定規(guī)則，并且讓孩子們感到我們是相信他們能自覺遵守規(guī)則的，讓孩子感受老師對自己的信任。在活動中我們用鼓勵表揚的方法進行正面引導，讓孩子們更易接受規(guī)則。并且在活動前做好各種預測孩子可能出現(xiàn)的結果，給孩子一定的錯誤控制方法。錯誤控制就是用一定的方法預防孩子的錯誤發(fā)生，讓孩子自主檢驗。在常規(guī)培養(yǎng)中也是一樣，如孩子們進入建構區(qū)活動時要脫鞋子，鞋子擺放會很亂，而一到活動結束時就忙著找鞋子，有點混亂。我們就在在區(qū)域活動旁貼了很多小鞋，按顏色分開。孩子們一進區(qū)域就主動把鞋放在小鞋模上，在活動結束時幼兒就能快速有序地找到自己的鞋子了。
四、榜樣激勵
榜樣激勵是指對幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養(yǎng)成洗手習慣的幼兒用照相機拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。
五、生活體驗欣賞
生活體驗欣賞是指經常組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，在活動達到目的之后，組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進行良好的情緒體驗。當幼兒能夠正確欣賞自我服務的勞動成果時，不僅會對生活常規(guī)教育要求產生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。如在“小棉被疊整齊”的自我服務教育活動中，教師先讓幼兒參觀其他班級整齊有序的床鋪，使其產生“要學習”的心理氛圍。然后要求幼兒在每天的午休起床之后自己學會整理床鋪。當幼兒通過自己的小手把棉被疊整齊，使休息室變得整潔時，教師再組織其他班級的幼兒來參觀，使幼兒對自己的勞動成果產生自豪感。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習慣起到了重要作用。
六、行為鞏固
行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經形成的良好行為習慣的教育方法。在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。行為鞏固法有定期檢查、評比、值日生活動等等。定期檢查有每日的晨檢、午檢、晚檢和每周一次的周檢，在檢查中對常規(guī)行為好的幼兒進行表揚，對常規(guī)行為較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報上掛上小紅花，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習慣，可以根據班級幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排一組幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。讓幼兒成為常規(guī)教育的檢查者和評價者能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
七、開展多種游戲活動
游戲是生命及生活的最初的開拓與萌孕。幼兒喜歡在有趣的活動中得到教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的有效手段。我們充分利用多種游戲活動的形式培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)，讓幼兒在玩中學，自覺的、潛移默化的得到常規(guī)的培養(yǎng)。
(一)在游戲中學習、練習
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規(guī)教育。開學初，可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，并反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。再如：開學初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，作為教師應放手讓
(二)兒歌的妙用
兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規(guī)時，經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領。可以經常結合兒歌進行。在洗手的時候，邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”洗臉時念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。在吃飯前，還可利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好小勺子，左手扶助小飯碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最最快。”總而言之，教師可根據幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。當然，他們有時也會遺忘，這就需要老師不斷的提醒，反復訓練，不能讓他們養(yǎng)成“三天打魚，兩天曬網”的習慣。幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)，。比如，在學習漱口的時候，我們采用了“胖子瘦子”的兒歌引導幼兒掌握要領。在學習時，引導幼兒在“胖子瘦子，胖子瘦子，咕嚕咕嚕，嘩啦嘩啦吐出來”的兒歌伴奏下掌握，練習漱口的動作要領。”幼兒在兒歌的陪伴下，很快的正確掌握了這些生活常規(guī)的要領。除了這些環(huán)節(jié)，我們還根據幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握要領。在進餐方面：為了培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們組織幼兒學習了《樣樣飯菜吃得香》的兒歌、古詩《憫農》，并向幼兒介紹了詩中的含義，讓幼兒了解糧食來得不容易。還可以結合兒歌、培養(yǎng)技能。在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——穿衣：穿衣：抓領子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子?？奂~扣：小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。
(三)以談話、故事形式強化幼兒常規(guī)。
生動形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認知發(fā)展水平和學習特點，所以，我們在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時，選擇一些有教育意義的故事等，以此來強化幼兒的活動常規(guī)。在培養(yǎng)幼兒的集體意識，弱化其自我中心意識方面：首先設置了值日生，并讓每個幼兒輪流擔任。讓值日生擔負起提醒同伴的責任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因為要提醒別人，自己首先要做到，幾個值日生擔負起原來只有老師一個人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當值日生，每人都有提醒別人的義務，這樣責任感就培養(yǎng)起來了。通過看圖講述“班級小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。 在幼兒進餐時還可以向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為已沒有了，在進餐時，桌子上、地上、衣服上的飯粒也明顯少了，挑食的幼兒也基本沒有了。 以故事形式強化幼兒的活動常規(guī)。適合幼兒的認知發(fā)展水平和學習特點。所以，我們在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時，選擇一些有教育意義的故事，以此來強化幼兒的活動常規(guī)。
1、在培養(yǎng)幼兒的集體意識，弱化其自我中心意識方面：
讓值日生擔負起提醒同伴的責任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因為要提醒別人，自己首先要做到，幾個值日生擔負起原來只有老師一個人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當值日生，每人都有提醒別人的義務，這樣責任感就培養(yǎng)起來了。對于活動中出現(xiàn)的問題，及時組織幼兒進行討論，并加以積極的引導。其次通過看圖講述“班級小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再者，不斷強化幼兒的主人翁意識。最后是開展評比活動，激發(fā)幼兒關心集體，為集體服務的積極性。
2、在培養(yǎng)幼兒合作方面：
我們開展了《我會商量》的活動。首先是教給幼兒基本的協(xié)商語言和方法。其次學習兒歌《做游戲》等，培養(yǎng)幼兒在游戲中學會商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。還有就是開展角色游戲《娃娃家》、《小吃店》等游戲活動，讓幼兒在活動中扮演角色，學會協(xié)商。這樣通過一些活動，并在平時的游戲、活動中不斷地加以強化，幼兒逐漸有了合作的意識。
3、在培養(yǎng)幼兒傾聽方面：
我們開展了《我的耳朵靈》的活動，引導幼兒在別人說話時，尊重他人，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。主要有游戲：“猜猜我是誰”、“按指令行事”、“傳話”等培養(yǎng)幼兒專心傾聽別人講話的習慣。通過故事“性急的小猴”，教育幼兒聽話要聽完整。在平時的談話中，提醒幼兒不插嘴，安靜地傾聽同伴的談話，等別人說完后才表達自己的意見和建議。一個學期下來，幼兒有了明顯的進步。
4、在培養(yǎng)幼兒輕輕做事情方面：
我們開展了《輕輕地》活動，讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關心別人、處處為他人著想的好品質。主要活動有：兒歌“輕輕”;情境表演“你喜歡誰”，使幼兒感受到做事輕輕的人才會手大家的喜愛;討論活動，“在生活中哪些地方、哪些時候需要輕輕說話、輕輕做事;”在圖書角、醫(yī)院等游戲中，強化幼兒做事輕輕的習慣。
四)用音樂規(guī)范幼兒的活動
音樂可以陶冶人的情操，音樂可以美化人的心靈，音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區(qū)域活動結束時，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結束，跟著老師做不同的動作。在進餐時我播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴曲，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐。活動結束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。音樂可以陶冶人的情操;音樂可以美化人的心靈;音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區(qū)域活動結束時，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結束，跟著老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐?；顒咏Y束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休、內容分層、循序漸進。+在常規(guī)培養(yǎng)的活動中，我們根據常規(guī)培養(yǎng)的目標，我們利用簡單好學易做的音樂律動來吸引了幼兒的注意力：如在組織培養(yǎng)幼兒集中注意力的環(huán)節(jié)當中，我們利用簡單的拍手節(jié)奏游戲：“請你和我拍拍手”(X X XXX│、節(jié)奏的強弱)，從而讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來的新鮮感覺，吸引了幼兒的注意力。我們會根據不同的情況，變換成叉腰、拍肩等等不同的方式。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒在最短的時間內輕松自然地集中注意力，借助音樂教育手段培養(yǎng)幼兒的常規(guī)教育以體驗成功的喜悅。在開始組織活動需要孩子回到坐位前我們會利用簡短的音樂
1 1 3│2 2 4│1 1 3│2 2 4│1 3│5 —│2 4 │ 6 —‖
小椅子 轉 過 來 小 椅子轉 過 來 小 椅 子 轉過 來
來提醒孩子們應該收拾玩具回到位置開始上課了，把音樂語言和生活常規(guī)教育結合在一起，給幼兒創(chuàng)造一個愉快輕松的心理環(huán)境，使常規(guī)教育“藝術化”。
八、榜樣與行為練習相結合
小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經驗有限，說教的方法對于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的具體方法，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。 1、同伴間的榜樣，“瞧，貝貝的小手洗得多干凈” 、“看，田田把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表揚了某個小朋友，立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時表揚幼兒中的良好行為。 2、教師和家長的榜樣。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此要求幼兒做到的，教師和家長必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅;要求幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。
3、小紅花粘貼的魔力。為了提高幼兒的自信心和激發(fā)幼兒在各方面的進步，我就發(fā)揮了小紅花的作用。用紅花鼓勵幼兒的進步，如：吃飯獨立地吃，睡覺不哭，自己解便等良好的常規(guī)習慣，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，努力認真地遵守著各項常規(guī)。
九、常規(guī)的培養(yǎng)要持之以恒
幼兒園的一日活動常規(guī)的培養(yǎng)要長期持久，對幼兒提出的要求不能時有時│病就是開學初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習慣，到了學期中、學期末就不管了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，幼兒的生活活動常規(guī)不穩(wěn)定，時好時壞，當想提要求讓幼兒遵守時，幼兒卻不聽了。所以說幼兒一日常規(guī)并不是通過幾星期，幾個月就能達到我們的最終目標，因為隨著幼兒年齡的增長，對他進行的每日常規(guī)的要求也會越來越高。既要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習慣，行為規(guī)則。為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，讓他們愉快有序的生活，并在活動中身心得到全面的健康發(fā)展。
十、家園配合，關鍵所在
家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。因此要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。家園共育、達成共識促幼兒養(yǎng)成良好的習慣。家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園工作的順利開展離不開老師的理解與支持。孩子們來自不同的家庭，受著不同的家庭教育與影響，為了使孩子們形成良好的生活衛(wèi)生、行為習慣，我們利用家園聯(lián)系冊、個別交談等形式架起與家長溝通的橋梁，使家長們意識到“家長是寶寶的第一任老師”，成人的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著寶寶，家長們應為孩子起到身教的作用。在日常生活中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)。常規(guī)培養(yǎng)是離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關鍵。與家長多溝通，請他們配合，盡量做到家園一致家庭教育是一個不可忽視的教育手段，起著承上啟下的作用。因為幼兒在園一天，是在教師的引導下，有組織、有計劃的學習、游戲，而每次活動都有具體的要求，是幼兒在園內動靜交替，輕松愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在家長的呵護下，往往會忘記應該做什么，不應該做什么;而有的家長溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等。為更好的要求家長同幼兒園保持一致，我們的做法是：一是經常同家長聯(lián)系，溝通幼兒園與家長的關系，并通過家長園地向家長宣傳育兒知識，共同擔負教育幼兒的責任;二是教師要認真總結幼兒一天的學習、游戲情況，表揚表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他學習，提出希望，相信小朋友再來幼兒園參加活動時會比今天表現(xiàn)的更好，活動更愉快。提出任務：小朋友回到家中，要把自己在幼兒園學道的知識講給爸爸、媽媽聽，要做一個勤勞的孩子，幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的勞動，并看哪一個小朋友在家里表現(xiàn)的好，和在幼兒園一樣，是一個懂禮貌尊敬長輩的好孩子;三是請幼兒講述在家里，自己做了哪寫事情，把聽到、看到是事情帶到幼兒園，講給小朋友和老師聽等等。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的一貫性，又培養(yǎng)了幼兒自己做事的能力，保持良好的生活學習習慣。
(一)首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進行輔導、鞏固。其中關鍵是家長要放手讓幼兒自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。
(二)常規(guī)培養(yǎng)并不僅僅針對幼兒，教師也要對家長進行升班教育。例如，在小班學期結束前，我們將中班要建立的常規(guī)進行小范圍的實施，初步了解幼兒可能產生的反應，然后利用家長學校，進行全面升班教育，并發(fā)放一些輔助材料。上面寫清楚需家長在假期中鞏固、豐富的常規(guī)教育，并介紹一些具體方法(如：折疊小被子、衣服等)。這就為中班開學時常規(guī)的建立與適應提供了很大的便利。例外，對于個別能力差的幼兒，教師與家長應個別聯(lián)系，一同協(xié)商培養(yǎng)的措施，并讓家長配合指導。
(三)利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節(jié)問題?，F(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。不是衣服太緊，不透氣;就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動;有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣的隊伍中來，真正做到家
總之，教育是積涓滴成細流、積細流成江河、成湖海的過程。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)應從日常小事抓起，良好的常規(guī)習慣不是一朝一夕的說教就能養(yǎng)成的，對于小班幼兒來說更需要持之以恒，需要預先思考，每次仔細地提出要求，需要發(fā)現(xiàn)問題及時解決，這樣才能避免一些不良行為的出現(xiàn)，杜絕類似情況的反復出
