幼兒園游戲化教學(xué)方式主要是為了避免枯燥的教學(xué)，而導(dǎo)致的幼兒學(xué)習(xí)興趣下降現(xiàn)象，然而在當(dāng)下幼兒園教學(xué)過程中幼兒教學(xué)幾乎成了幼兒讀書寫字的場所。實(shí)際上，根據(jù)幼兒身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)來說，這種教學(xué)模式并不利于幼兒的全面發(fā)展。因此在未來發(fā)展過程中，想要讓幼兒身心得到更好的發(fā)展與提升，需要在幼兒園教學(xué)階段讓幼兒處于愉悅的心情來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么游戲化教學(xué)模式就是一種不可多得的教學(xué)方法。
一、幼兒園游戲化教學(xué)模式的研究與思考
幼兒時(shí)期幼兒對于身邊事物的認(rèn)知尚不全面，尤其是對新鮮事物，幼兒會對其將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心以及探知欲望，這是教師實(shí)施教學(xué)活動的較好時(shí)機(jī)。在幼兒的世界中，對身邊的事物將想象成為憧憬的事物，因此教師可以在游戲內(nèi)容方面進(jìn)行更新，從而做到正確引導(dǎo)幼兒的作用[1]。除此之外在教學(xué)過程中還需要觀察幼兒在游戲過程中的實(shí)際體驗(yàn)，通過詢問幼兒對游戲的態(tài)度來對今后游戲內(nèi)容進(jìn)行更好的決策，在一定程度上是對于幼兒的創(chuàng)新精神有著關(guān)鍵性的意義。通過創(chuàng)新游戲活動的設(shè)立，能夠讓幼兒在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)幼兒的游戲精神以及學(xué)習(xí)意識。
二、幼兒園師幼關(guān)系研究
在幼兒園教學(xué)過程中，教師與幼兒的關(guān)系不僅僅是教育者與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，更是一種帶有鮮明感情色彩的關(guān)系，在其中師生與幼兒將進(jìn)行不斷地互動，進(jìn)而產(chǎn)生彼此濃郁的情感。開展幼兒園教學(xué)過程中，教師需要對幼兒的生活、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動等多方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，而師生和幼兒之間在這種引導(dǎo)中將不斷地產(chǎn)生情感。這不僅僅是教師的工作全面，更代表的師生與幼兒之間存在著一種特殊的關(guān)系，連接著彼此的情緒。
三、幼兒園游戲教學(xué)師幼關(guān)系存在的問題
1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的師幼關(guān)系問題
在進(jìn)行幼兒園游戲化教學(xué)的過程中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的環(huán)境是教學(xué)中的重要步驟，同時(shí)也是幼兒園教學(xué)效率和教學(xué)效果的重要評價(jià)。因此在未來發(fā)展過程中，各個(gè)幼兒園都需要針對環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行關(guān)注。由于幼兒在接受教育的過程中，活動區(qū)域以及活動能力都受到了空間上的限制，因此教師需要在有限的空間內(nèi)， 為幼兒盡量挖掘出更大的游戲空間。例如傳統(tǒng)班級內(nèi)通常只有圖書角，而游戲場所卻沒有固定的位置，教師可以在班級內(nèi)劃定出一片游戲角落，從而在此處開展游戲化教學(xué)。相比較于課堂上隨機(jī)開展的游戲化教學(xué)模式，在游戲角開展游戲教學(xué)效果更加能夠讓幼兒沉浸在游戲環(huán)境[3]。
2. 內(nèi)容組織上存在的師幼關(guān)系問題
在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，內(nèi)容組織主要包括游戲時(shí)間、游戲活動、游戲計(jì)劃三方面。師幼關(guān)系問題主要體現(xiàn)于游戲時(shí)間較短，幼兒往往無法進(jìn)行充分的游戲，然而在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要將游戲化教學(xué)模式的重點(diǎn)集中于教育，而這與幼兒的期盼又產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾。想要解決這些問題，要求教師能夠在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將時(shí)間盡可能地安排與處理，從而更好地完成教學(xué)計(jì)劃并滿足幼兒的游戲需求。
3. 現(xiàn)場指導(dǎo)中存在的師幼關(guān)系問題
在幼兒開展游戲時(shí)，教師需要在游戲現(xiàn)場對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，而一旦產(chǎn)生過度控制或過度放縱，都會降低游戲化教學(xué)的實(shí)際效果。
經(jīng)過幾次研究后發(fā)現(xiàn)，在教師對游戲化教學(xué)過度控制時(shí)，幼兒將失去游戲的樂趣，進(jìn)而失去自主權(quán)。而如果教師對游戲化教學(xué)過度放縱，那么在教學(xué)過程中將很難產(chǎn)生真正的教學(xué)效果。因此教師在進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的過程中需要把握好指導(dǎo)尺度，讓幼兒在游戲時(shí)能夠感受到充分的歡樂，同時(shí)也能夠接收到正確的教育。
四、構(gòu)建良好幼兒園師幼關(guān)系的策略
1. 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上尊重幼兒意見
在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在的主要問題集中于環(huán)境的室內(nèi)裝飾以及活動區(qū)域裝飾上。在進(jìn)行室內(nèi)裝飾時(shí)，教師需要與幼兒進(jìn)行共同創(chuàng)建，同時(shí)教師需要尊重幼兒的創(chuàng)建成果，不得對幼兒的作品進(jìn)行隨意修改，保證幼兒的想法能夠留存于教學(xué)環(huán)境中。除此之外，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，需要盡可能地?cái)U(kuò)大游戲區(qū)域， 保證幼兒能夠有充足的空間來進(jìn)行游戲，這關(guān)系著游戲化教學(xué)的最終效果以及幼兒的配合程度。除此之外教師還需要定期將游戲區(qū)域進(jìn)行更換，防止幼兒在長期某一固定區(qū)域進(jìn)行游戲后產(chǎn)生厭煩感[4]。
2. 在活動組織上詳細(xì)制定游戲計(jì)劃
在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，教師需要注意游戲化教學(xué)主要以游戲?yàn)橹?、學(xué)習(xí)為輔。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要讓幼兒能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲，隨后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行輔助式教學(xué)。與小學(xué)教育不同，小學(xué)教育主要的目標(biāo)是對小學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，而幼兒階段的教學(xué)主要的目的是讓幼兒能夠有充分的身心愉悅感，教學(xué)僅僅占據(jù)其中的一部分。除此之外，教師還需要做好日計(jì)劃、周計(jì)劃以及月計(jì)劃，保證教師的教學(xué)能夠始終保持一致化。
3. 在現(xiàn)場指導(dǎo)上把握好尺度并進(jìn)行干預(yù)
未來的幼兒教育過程中，合適的現(xiàn)場指導(dǎo)能夠展現(xiàn)出教師的教育能力，而這要求教師具備有過硬的專業(yè)知識以及專業(yè)能力。在現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，要求教師能夠賦予幼兒適當(dāng)?shù)臋?quán)利讓幼兒根據(jù)自己的想法以及意愿進(jìn)行游戲，從而達(dá)到更好的趣味性教學(xué)。除此之外對于游戲細(xì)節(jié)，教師也需要給予幼兒充分的權(quán)利，例如游戲伙伴、游戲方式等等，這些都能夠讓幼兒在游戲過程中取得應(yīng)有的滿足感。在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師需要給予幼兒充分的鼓勵(lì)，避免教師對幼兒的干擾，盡量讓幼兒進(jìn)行獨(dú)自探索，從而開發(fā)出幼兒的本身潛能。
