怎樣做才是“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”
文/周叢笑
時(shí)至今日，很多教師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”耳熟能詳，張口即來，但對(duì)究竟怎樣做才是“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”卻缺乏思考。在此，筆者結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
直接感知
直接感知是指通過運(yùn)用感官直接感知事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方法。
由于它不是借助語言、符號(hào)來傳遞知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)幼兒感官的參與，因此，這類方法具有直觀形象性，且符合幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。
教育活動(dòng)中，教師可以展示實(shí)物或直觀教具等，通過形象傳遞使幼兒獲得對(duì)事物的表象，從而加深認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)以自然為師，因此，也可以通過參觀等形式，帶領(lǐng)幼兒在大自然、大社會(huì)中，通過對(duì)真實(shí)世界的直接觀察來學(xué)習(xí)。
運(yùn)用此方法主要有以下幾種情況：
一是認(rèn)識(shí)自然界及其事物之間的相互關(guān)系?？梢酝ㄟ^讓幼兒觀察真實(shí)的自然界事物和現(xiàn)象，或利用課件、影音資料等使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒熱愛自然的情感。
二是對(duì)與幼兒生活環(huán)境相關(guān)的社會(huì)信息的認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^展示相關(guān)的直觀教具或組織幼兒參觀超市、社區(qū)、銀行等擴(kuò)大其視野，使幼兒在與社會(huì)接觸中建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
三是與幼兒個(gè)人生活密切相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^展示圖片、圖畫等激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高活動(dòng)效果。值得注意的是，以直接感知為主的方法需要與以語言傳遞信息為主的方法相結(jié)合，若只是給予幼兒直觀事物刺激而缺乏有效的言語指導(dǎo)，那么活動(dòng)也就失去了其本來的含義。
實(shí)際操作
實(shí)際操作是指幼兒親身參與、有目的、有計(jì)劃、有方法、有步驟地操作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
它是一種適合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)形式，是幼兒探索周圍世界、尋找知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間聯(lián)系的有效方法，主要包括探究法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。
探究法也稱發(fā)現(xiàn)法，是指幼兒根據(jù)學(xué)習(xí)情境自己提出問題，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，“發(fā)現(xiàn)”事物的變化及其因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
探究法的優(yōu)越性在于：
l 能提高幼兒的智慧，發(fā)揮幼兒的潛力;
l 能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心;
l 能使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)幼兒提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度;
由于幼兒自己把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化，所以能更好地理解和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能更好地運(yùn)用它。
其基本學(xué)習(xí)過程是：
l 從情境中發(fā)現(xiàn)問題;
l 提出解決問題的各種可能的假設(shè);
l 嘗試探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法;
l 交流分享，總結(jié)運(yùn)用。
練習(xí)法是指幼兒通過獨(dú)立的智力、體力和情感活動(dòng)，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決有關(guān)問題，或反復(fù)多次完成某些動(dòng)作和行為，以進(jìn)一步理解和鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)相應(yīng)的技能技巧和形成良好的行為習(xí)慣的教育方法。
運(yùn)用練習(xí)法的基本要求有：
l 使幼兒明確練習(xí)的目的和要求;
l 精選練習(xí)內(nèi)容，注意練習(xí)方式的多樣性，不機(jī)械重復(fù);
l 注意練習(xí)的難易適度;
l 及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)練習(xí)的結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)法是指幼兒利用一定的實(shí)驗(yàn)材料，控制一定的條件，作用于一定的對(duì)象，以引起事物或現(xiàn)象的某種變化，從觀察這些變化中直接獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：
實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備，如制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、控制好安全風(fēng)險(xiǎn)、幼兒自主分組等;
實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)幼兒獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，提醒幼兒認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，注意實(shí)驗(yàn)安全，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)材料;
實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)分享，收拾實(shí)驗(yàn)材料。
親身體驗(yàn)
這種方法是指圍繞一定的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和社會(huì)生活實(shí)際，選擇或創(chuàng)造一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的實(shí)際或模擬情境，引導(dǎo)幼兒在親身經(jīng)歷中獲得切身感受，形成深刻理解，生發(fā)認(rèn)知和情感的共鳴，進(jìn)而將活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教育方法。
它包括情境體驗(yàn)法、移情體驗(yàn)法、實(shí)踐體驗(yàn)法、交流體驗(yàn)法等。
情境體驗(yàn)法是指按照教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇或創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，幼兒置身其中，直接感受情境的沖擊力，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到自我完善。如實(shí)際情境體驗(yàn)、模擬情境體驗(yàn)和想象情境體驗(yàn)等。
不論是何種情境體驗(yàn)，均要求情境的創(chuàng)設(shè)和選擇要有針對(duì)性和多樣性，除了言語描繪情境、實(shí)物演示情境等常用方法，還可以采用音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、影像再現(xiàn)情境等，并注重對(duì)情境體驗(yàn)的交流和總結(jié)。
移情體驗(yàn)法是指選擇或創(chuàng)設(shè)一定的情境，“使幼兒在心理上將自己置于他人的位置，體會(huì)、分享他人的情感并產(chǎn)生與之相一致的情感”，領(lǐng)悟他人情感表達(dá)的意義，并做出相應(yīng)行為的教育方法。其最突出的特征是情緒情感性和間接性。
移情體驗(yàn)是一種心理活動(dòng)，幼兒以他人的身份去參與體驗(yàn)，體會(huì)和分享他人的情感，這整個(gè)過程是在心里完成的，而不是在實(shí)際中擔(dān)任他人的角色。其中的“他人”既可以是想象的，也可以是真實(shí)的。
實(shí)踐體驗(yàn)法是幼兒通過參與具體的實(shí)踐活動(dòng)形成對(duì)社會(huì)各方面真實(shí)的感受，在感受中自主評(píng)價(jià)，反思自身先前的認(rèn)識(shí)和行為，進(jìn)而形成正確的認(rèn)知和觀念的一種方法。其突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性，包含勞動(dòng)鍛煉、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)考察等。
實(shí)施時(shí)應(yīng)注意四點(diǎn)：實(shí)踐目的明確;實(shí)踐計(jì)劃擬定把握幼兒的體驗(yàn)需求;實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)在有安全保障的前提下進(jìn)行;及時(shí)總結(jié)提煉。
交流體驗(yàn)法是一種通過彼此之間的溝通從而獲得認(rèn)識(shí)的教育方法。
在形式上，交流體驗(yàn)既可以作為情境體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)的重要部分融入這些方法之中，也可以獨(dú)立存在;在內(nèi)容上，既包括師幼之間的交流體驗(yàn)，也包括幼幼之間的交流體驗(yàn)。其特征是平等性、互動(dòng)性、共享性，面對(duì)面或虛擬交流體驗(yàn)均可。
運(yùn)用時(shí)應(yīng)明確交流的目的性，激發(fā)幼兒的自主性，營造一種平等交流的氛圍，堅(jiān)持對(duì)立統(tǒng)一和因材施教的交流原則。
