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教研園地

閱讀是滋養(yǎng)兒童心靈的重要源泉

   

  文/虞永平 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)

  我們始終不能忘記幼兒園里的小讀者,他們讀什么,怎么讀,為什么要讀,都是需要我們用心去回答的問(wèn)題。在全社會(huì)越來(lái)越關(guān)注兒童閱讀的大背景下,我們還是要強(qiáng)調(diào),對(duì)兒童閱讀的任何疏忽、誤解和莽撞,都可能對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。

  一、閱讀充實(shí)心智、滋養(yǎng)人格

  我們要站在兒童發(fā)展的整個(gè)歷程中關(guān)注兒童的閱讀,并真正理解閱讀對(duì)于兒童心智成長(zhǎng)和人格形成的意義。閱讀是兒童內(nèi)心的渴求,是兒童對(duì)外部世界感知的一個(gè)特殊部分,我們要像豐富兒童生活環(huán)境一樣,為兒童提供豐富和適宜的圖書(shū)。

  兒童閱讀不是成人對(duì)兒童的恩賜,不是兒童生活中可有可無(wú)的一件事,閱讀是兒童內(nèi)在的需要,圖畫(huà)書(shū)里生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的故事,能給兒童帶來(lái)想象和快樂(lè),帶來(lái)感受和經(jīng)驗(yàn)。如果一個(gè)正常的兒童對(duì)圖畫(huà)書(shū)視而不見(jiàn),那問(wèn)題的根源大多在成人那里,大多是因?yàn)閮和挥淇斓拈喿x經(jīng)歷和體驗(yàn)導(dǎo)致的,大多是因?yàn)閮和惺艿搅碎喿x以外的力量的影響。

  對(duì)兒童來(lái)說(shuō),閱讀不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的視覺(jué)掃描的過(guò)程,而是一個(gè)用自己的心靈去觸碰畫(huà)面中的人物、環(huán)境、事件的過(guò)程,其中有感覺(jué)、想象、思維等綜合的心理過(guò)程。閱讀應(yīng)該是兒童的自主行為,兒童可以用自己的經(jīng)驗(yàn)和思維去解讀文本,展開(kāi)想象,進(jìn)行思考。閱讀優(yōu)秀的圖書(shū)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就是享受心靈甘露,能助推兒童成長(zhǎng)。

  因此,我們要給兒童足夠的機(jī)會(huì)、足夠的時(shí)間、足夠的圖書(shū)、足夠的自由,讓兒童真正享受閱讀過(guò)程。幼兒園、家庭配備有助于兒童成長(zhǎng)的圖書(shū),是兒童生活的現(xiàn)實(shí)需要,也是兒童成長(zhǎng)的基本條件,要切實(shí)確保家庭、幼兒園圖書(shū)的擁有量、適宜性和使用率。

  二、形成支持和研究?jī)和喿x的氛圍

  兒童的閱讀水平與其身心發(fā)展水平緊密相關(guān),要從兒童的發(fā)展出發(fā),根據(jù)兒童閱讀的實(shí)際表現(xiàn),確定和調(diào)整兒童閱讀的內(nèi)容和方式。因此,觀察和了解兒童是引導(dǎo)和支持兒童閱讀的前提。

  教師、家長(zhǎng)及其他成人要共同為兒童的閱讀做出努力,不要為了升學(xué)、認(rèn)字等遙遠(yuǎn)的目的去為兒童選擇所謂有價(jià)值的圖書(shū),不要拿起書(shū)來(lái)就做兒童的教師,不要把“教書(shū)”當(dāng)作對(duì)兒童的最大支持,而是要真正感受兒童的興趣、需要和可能,讓兒童閱讀真正有價(jià)值的、適宜的圖書(shū),讓閱讀真正能給兒童帶來(lái)快樂(lè),讓閱讀真正成為兒童愿意自覺(jué)維持的行為。

  在加強(qiáng)對(duì)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和閱讀水平了解的基礎(chǔ)上,成人尤其是教師應(yīng)不斷提升自己的兒童文學(xué)修養(yǎng),要提升對(duì)兒童圖畫(huà)書(shū)的鑒別能力。只有適合兒童身心發(fā)展水平和發(fā)展需要的圖書(shū),只有能給兒童帶來(lái)美好感受的圖書(shū),才對(duì)兒童發(fā)展具有實(shí)際的價(jià)值。要讓偽劣圖書(shū)遠(yuǎn)離兒童,讓成人的讀物遠(yuǎn)離兒童,要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),選擇真正適合兒童的圖書(shū),讓圖書(shū)真正觸及兒童的心靈,促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。要注重圖書(shū)的更替頻率,讓兒童真正在閱讀中審美、思考和想象。

  如果兒童在圖書(shū)面前無(wú)精打采、敷衍翻閱,要反思的不是兒童,而是成人。成人要伴隨兒童閱讀,關(guān)注兒童的閱讀過(guò)程,要深入研究?jī)和拈喿x過(guò)程,關(guān)注兒童的閱讀傾向,關(guān)注兒童的注意選擇性,努力解讀兒童在閱讀過(guò)程中的動(dòng)作、情感和語(yǔ)言。

  只有這樣,才能真正為兒童選擇適合的圖書(shū)。成人的潛心閱讀是兒童閱讀最重要的氛圍,成人要成為閱讀的榜樣,成人對(duì)圖書(shū)是否真正熱愛(ài)會(huì)以感知方式讓兒童感受到,成人一味要求兒童閱讀,而自己遠(yuǎn)離圖書(shū),是無(wú)法真正成為影響兒童閱讀的積極力量的。

  三、鼓勵(lì)兒童全心閱讀、傾心對(duì)話

  兒童的閱讀不是為了外在的目的,兒童的閱讀就是為了他自己。成人應(yīng)該努力讓兒童自主地、清靜地、專(zhuān)注地閱讀。有些書(shū)籍需要成人與兒童共讀,但更多的時(shí)候,應(yīng)該讓兒童自主地閱讀。指導(dǎo)兒童閱讀不是圍繞教師心目中的標(biāo)準(zhǔn)閱讀,不是教師把自己的理解強(qiáng)加給兒童,更不是字、詞、句的解釋與背誦。教師的指導(dǎo)是針對(duì)問(wèn)題、針對(duì)困難,更多的是啟發(fā)鼓勵(lì)、引領(lǐng)思考,激發(fā)兒童生發(fā)想象和誕生觀念。兒童與圖畫(huà)書(shū)中的人物、情境和事件的對(duì)話,兒童對(duì)畫(huà)面的沉醉和想象,兒童生發(fā)的創(chuàng)造性表達(dá),才是高質(zhì)量閱讀所應(yīng)該追求的。

  兒童的閱讀能力是在閱讀的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,別讓教師主導(dǎo)的繪本教學(xué)再膨脹了,別讓所謂的繪本教學(xué)毀掉兒童的自主意識(shí)、想象力和批判精神。如果不去研究?jī)和男撵`世界,只關(guān)注教的技巧,一課三研無(wú)用,就是一課十研還是無(wú)用。如果不研究?jī)和男撵`世界,教師主導(dǎo)的繪本教學(xué)與課程游戲化就沒(méi)有絲毫的關(guān)系。如果不研究?jī)和男撵`世界,文學(xué)家創(chuàng)作的美好的文學(xué)作品就會(huì)被我們?cè)闾?,文學(xué)家留給兒童的審美機(jī)會(huì)、想象空間就會(huì)被我們浪費(fèi)。

  成人的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)兒童的了解比會(huì)“教”重要得多。不要把完整的作品拆解得支離破碎,不要只關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的只言片語(yǔ),兒童的閱讀是一個(gè)整體的感受和互動(dòng)過(guò)程,是兒童與圖畫(huà)書(shū)的對(duì)話過(guò)程。

  我想再次重申,給兒童一些自主閱讀的機(jī)會(huì)吧,給兒童一些深入閱讀的機(jī)會(huì)吧,給兒童創(chuàng)造更多安心閱讀的機(jī)會(huì)吧!

  四、對(duì)世界的探究和閱讀是相得益彰的

  最后,我想強(qiáng)調(diào)的是,研究?jī)和喿x,就是研究?jī)和膬?nèi)心,兒童

  的內(nèi)心是一個(gè)完整的精神世界,我們需要努力去把握,要敬畏它,維護(hù)它。閱讀是兒童精神成長(zhǎng)不可或缺的,只要閱讀適宜的讀物,有足夠的閱讀時(shí)間,有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),閱讀就一定能充實(shí)兒童的精神世界。

  閱讀應(yīng)該是兒童可以隨時(shí)獲得的機(jī)會(huì),閱讀不應(yīng)限于閱讀區(qū)和規(guī)定好的閱讀時(shí)間,要讓閱讀與兒童的其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓閱讀真正成為兒童滿足心靈需要的途徑,成為求知和解決問(wèn)題的途徑,成為感受美好的途徑,成為激發(fā)想象力和表達(dá)能力的途徑。

  當(dāng)然,別把閱讀當(dāng)作幼兒園教育或幼兒園課程的全部,兒童對(duì)大自然、大社會(huì)的感受、探究是發(fā)展成長(zhǎng)的更為重要的途徑,要努力讓兒童與周?chē)目陀^事物發(fā)生相互作用,讓兒童在親身體驗(yàn)、實(shí)際操作和現(xiàn)實(shí)交往中獲得更多的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是兒童不斷深入閱讀的動(dòng)因和基礎(chǔ)。

  兒童在與周?chē)澜缦嗷プ饔玫倪^(guò)程中,獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受,也會(huì)通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái),這些表達(dá)里也充滿了美感、充滿了想象、充滿了生動(dòng)的細(xì)節(jié),它們又是兒童圖畫(huà)書(shū)的真正源泉。因此,要讓兒童對(duì)周?chē)澜绲母兄?、理解與他們的閱讀結(jié)合起來(lái),相得益彰。

  讓我們共同努力,為兒童的閱讀創(chuàng)造更好的物質(zhì)和精神條件。希望幼兒園的閱讀活動(dòng)不只是給兒童強(qiáng)化道德規(guī)約,不只是語(yǔ)詞和句式,不只是故事和知識(shí),更要發(fā)展兒童的審美素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力,希望圖畫(huà)書(shū)閱讀能充實(shí)兒童的童年生活。