文/應(yīng)彩云：上海市楊浦區(qū)本溪路幼兒園正高級教師，上海師范大學(xué)特聘教授
和一群老師研究教學(xué)，大家在久別重逢中觀摩了我的活動。除了對活動細節(jié)價值實現(xiàn)的探討，令人興致勃勃的依然是良好的師幼互動。大家紛紛疑惑：怎樣的技巧才能成就“絲滑”的師幼互動?我也蹙眉思考。
其實，就高效而優(yōu)質(zhì)的互動而言，只有技巧是不夠的。
春節(jié)期間，偶爾路過一個水果店，指著展示柜上不同的金橘問：“姑娘，哪種好一些?”她頭也沒抬，拍了拍架子：“這個。”我一看果皮有些粗糙：“這個好嗎?”“對!甜。”她依然沒抬頭。我遲疑地離開了。
隨后，來到常去的水果店，也有各種金橘，我提了同樣的問題。熟識的女孩指著柜子說：“這個好。”可我的視線卻落在先前店里看到的那種果皮有點粗糙的金橘上。
沒等我開口，女孩便看向我目光所及的金橘，說：“這個甜，就是皮硬了些，我記得您牙不太好。另一個皮薄水分多，甜度也可以。對您來說，它更好一些。”
過了一會兒，我提著“更好”的金橘回家了。瞧，有效互動的關(guān)鍵在于對互動對象的關(guān)注和了解。我相信：前一個女孩也有自己熟識的客人，而我只是一個過客。
兩個女孩的語言溝通技巧未有顯著差異，不同的是我與她倆的關(guān)系。我們都有著類似的感受：與和自己關(guān)系好的人溝通，無需多費心思和口舌，而與自己生疏的人交流，話題的角度、語言的收放、邏輯的循序漸進等，都需要拿捏斟酌。所以，互動的效率是以互動雙方的關(guān)系為基礎(chǔ)的。
由此，我們可以說：在高效的師幼互動中，良好的師幼關(guān)系是關(guān)鍵。
一、那么，良好的師幼關(guān)系是怎樣的?
都說教師是孩子生活的照料者、是玩伴、是支持者、是陪伴者……事實上，孩子喜歡的老師，應(yīng)該既有師者的引領(lǐng)力，又有朋友的體貼，這樣才能令孩子倍感安心?？傊?，孩子需要一個亦師亦友的幼兒教師。有了朋友情誼，師者的教育效率總會高一些。所以，我們首先要成為孩子的朋友。最容易讓孩子視我們?yōu)榕笥训耐緩绞峭嫠?、游戲?/p>
l 對于一個男孩，只需連續(xù)三天和他一起征戰(zhàn)棋盤，就能成為他的“哥們”;
l 對于一個女孩，只需和她一起費盡心思裝扮美物，就能成為她的“閨蜜”。
玩伴的角色，不僅使我們很快成為孩子的朋友，也令我們在童心未泯中體驗工作所帶來的獨有的樂趣。除了玩，傾聽心意、共享心聲，也能很快被孩子視作“可靠的朋友”。
一個中班的女孩思念故世的爸爸，王老師每天來到她身邊，聆聽她的心語。這天，女孩說：“王老師，今天我紅馬甲上的一圈絨毛里有一顆顆珍珠，很亮。爸爸看得見嗎?”王老師貼心地說;“一定看得到!戴眼鏡的王老師在門口一眼就看見了。眼力好的爸爸一定看得見。”就這樣，王老師成了女孩上幼兒園的期待之一。
在與孩子成為朋友的路上，通常成人的付出要多一些、主動一些、積極一些。但是，一味高高在上地給予，也會令對方處于被動地位。細想處于低谷時，你關(guān)照過的朋友也來關(guān)照你，同舟共濟后的朋友關(guān)系才會更堅固。所以，我們不妨適時袒露自己的弱點和劣勢，讓孩子在感受被“強者關(guān)懷和守護的同時，收獲更為真實而平等的情誼。
二、帶著一顆視若摯友之心開展師幼互動，麥芒再尖銳也能化為綿柔
當我向一群初見的大班孩子自我介紹"孩子們好，我姓應(yīng)”時，孩子齊聲喊："應(yīng)老師好!我輕笑：“我看上去很像老師吧?”一個男孩接口說道：“你看上去像小丑。”我真誠地問：“哦，你覺得小丑常常用玩笑帶給人們快樂對嗎?”他點頭。我接著說：“今天應(yīng)老師會帶給你不一樣的快樂，來試試嗎?”他應(yīng)聲：“好!”我篤信：不要和孩子對立，因為師幼是朋友!
朋友之間，總會相互欽慕對方的才干和美好。在亦師亦友的師幼關(guān)系中，我們也應(yīng)該有讓孩子崇拜和感嘆的“幾把刷子”。于是，我們努力修煉自己：知道的事情更多一有知識，認識的世界更廣一通世理，擁有的能力更強一高技藝，在一輩子的學(xué)習(xí)中，以智者的光芒吸引孩子，成為互相需要的成長共同體，同時成就亦師亦友的師幼關(guān)系。
我們知道，擁有了良好的師幼關(guān)系，優(yōu)質(zhì)的師幼互動便會隨時隨地出現(xiàn)。至此，我們應(yīng)該就可以感同身受孩子的歡天喜地了。
