一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì)，教師的推動(dòng)和同伴的互動(dòng)，能使幼兒在其中建構(gòu)自己的知識(shí)與價(jià)值觀，并凝聚班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力。班級(jí)可以說(shuō)是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環(huán)境，教師角色在于能理想地調(diào)和人、事、物等要素間的關(guān)系，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。
一、班級(jí)環(huán)境特點(diǎn)
班級(jí)環(huán)境特點(diǎn)包括兩方面：一是活動(dòng)室物質(zhì)條件與設(shè)施，即物理性環(huán)境;一是教師和幼兒之間所形成的教育氛圍及人際關(guān)系，即社會(huì)性環(huán)境。
1.物理性環(huán)境
班級(jí)的物理性環(huán)境是指活動(dòng)室的物質(zhì)條件。包括活動(dòng)室的造型、色調(diào)、照明、座位安排、櫥柜設(shè)置等，它要求合乎幼兒視覺衛(wèi)生要求;活動(dòng)室的隔音、班級(jí)間的動(dòng)靜配合要顧及幼兒的聽覺健康;活動(dòng)室的溫度、布置等因素要有安定幼兒情緒的作用;活動(dòng)室空間規(guī)劃設(shè)計(jì)要充分考慮幼兒活動(dòng)時(shí)的通暢無(wú)障、井然有序，讓幼兒感到身心舒暢。
2.社會(huì)性環(huán)境
班級(jí)的社會(huì)性環(huán)境是指班級(jí)中所有成員的共同心理物質(zhì)或心理傾向，它是借助團(tuán)體凝聚的力量，通過(guò)成員間交互作用而形成的一種獨(dú)特的班級(jí)氛圍。營(yíng)造班級(jí)教育氛圍的關(guān)鍵因素是處于這個(gè)環(huán)境中的每一個(gè)個(gè)體，它會(huì)形成一股無(wú)形的力量，潛移默化地塑造幼兒的態(tài)度與價(jià)值觀，影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是活動(dòng)室教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，它對(duì)置身其中的人會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。正如杜威所說(shuō)的，“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了”。活動(dòng)室是師幼進(jìn)行教與學(xué)的場(chǎng)所，它需要豐富的教學(xué)資源，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展;活動(dòng)室也是師幼生活的場(chǎng)所，它要求有規(guī)律、舒適、安全、和諧，便于師幼在其中愉快地生活。
教學(xué)資源和生活氛圍構(gòu)成了教學(xué)情境，教學(xué)情境包括兩個(gè)領(lǐng)域：一為師幼間和同伴間所形成的教育氛圍與人際關(guān)系，可稱之為軟件領(lǐng)域;一為在教學(xué)情境中具有重要功用的物質(zhì)條件，可謂之硬件領(lǐng)域。在此，從活動(dòng)室環(huán)境布置和班級(jí)氛圍營(yíng)造來(lái)討論班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。
1.活動(dòng)室環(huán)境布置
理想的活動(dòng)室布置應(yīng)該動(dòng)態(tài)與靜態(tài)并重，內(nèi)涵和美化兼?zhèn)?。下面從布置原則、布置內(nèi)容及布置方法等三方面來(lái)討論活動(dòng)室環(huán)境布置。
(1)布置原則
?、俳逃?。琳瑯滿目、熱鬧異常并不一定具有教育意義。要使環(huán)境具有潛移默化的教育功能，就要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)室布置的教育性。
?、谏鷦?dòng)性?；顒?dòng)室布置不可能“一勞永逸”，應(yīng)隨教學(xué)需要不斷更新，以豐富的刺激誘發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒，并安定幼兒的情緒。
?、郯踩?。活動(dòng)室布置除了要考慮空間因素外，還要格外注意所陳列物品的安全性，危險(xiǎn)物品或具有潛在危害的物品應(yīng)放在幼兒觸及不到的地方，以免幼兒因好奇、好動(dòng)而發(fā)生意外。
?、軐?shí)用性。活動(dòng)室布置的目的之一是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，讓幼兒通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，理想的活動(dòng)室環(huán)境不在于華麗的裝飾，而在于能配合教學(xué)活動(dòng)的展開幫助幼兒觀察、思考和實(shí)踐，具有實(shí)用價(jià)值。
⑤美觀性。活動(dòng)室的色彩和團(tuán)體氛圍會(huì)影響幼兒的情緒。在造型設(shè)計(jì)和色彩選擇上要力求簡(jiǎn)潔、美觀、協(xié)調(diào)，讓人感到舒適、愉悅。
(2)布置內(nèi)容
?、僦黝}重點(diǎn)：可將有關(guān)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容再現(xiàn)于活動(dòng)室一角，讓幼兒有重溫的機(jī)會(huì)。
?、谧髌氛故緟^(qū)：讓幼兒隨時(shí)看到自己的作品，激發(fā)幼兒不斷學(xué)習(xí)的興趣。展示內(nèi)容可隨課程的發(fā)展而更換。
③公告欄：傳達(dá)班級(jí)小朋友、家長(zhǎng)和教師的有關(guān)信息，以起到提醒或鼓勵(lì)的作用。
④榮譽(yù)榜：激發(fā)個(gè)人榮譽(yù)感和團(tuán)體向心力，促進(jìn)幼兒道德意識(shí)的發(fā)展。
?、萆樟熊嚕涸O(shè)計(jì)要有童趣，可以月份為組別，把每個(gè)幼兒的照片按月份順序排列起來(lái)。
?、迗D書柜：提供適合幼兒實(shí)際閱讀水平的書籍，有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力與興趣。
?、咭嬷峭婢撸涸诨顒?dòng)區(qū)角擺放益智玩具，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
?、嘀参镅b飾：可用盆景、插花、吊飾等形式布置活動(dòng)室，使活動(dòng)室生機(jī)盎然。
(3)布置方法
?、賻熡坠餐瑓⑴c：活動(dòng)室是師幼共同學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，因而布置時(shí)不應(yīng)由教師獨(dú)攬或少數(shù)幼兒承擔(dān)，而應(yīng)人人參與，人人有責(zé)。因?yàn)檫@一過(guò)程有自己的耕耘，有做中學(xué)的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)更喜愛自己的班級(jí)。
?、谟猩械牟贾茫夯顒?dòng)室布置不應(yīng)是靜態(tài)的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草，可使活動(dòng)室成為有生命感的生態(tài)活動(dòng)室，讓幼兒體驗(yàn)生命的意義。
?、壅宫F(xiàn)班級(jí)特色：可根據(jù)班級(jí)兒童的差異、需要合理規(guī)劃，使其富有特色。它能增進(jìn)幼兒愛自己班級(jí)的情感，增強(qiáng)集體凝聚力。
2.班級(jí)氛圍營(yíng)造
教師有責(zé)任提供一個(gè)有助于幼兒學(xué)習(xí)的良好活動(dòng)室氛圍，讓幼兒樂(lè)在其中。以下幾條原則可供參考。
(1)人性化原則
教師要深刻了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不要把孩子看成“小大人”。它要求教師站在幼兒的視角看世界，充分尊重幼兒的個(gè)性和需要。
(2)快樂(lè)原則
教師要營(yíng)造輕松活潑、樂(lè)園般的班級(jí)氛圍，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉快的情緒。幼兒需要師幼間、同伴間的情感互動(dòng)，并在互動(dòng)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
(3)愛心原則
教師要以親切、和藹、真誠(chéng)的形象展現(xiàn)在幼兒面前，努力與幼兒建立親密的關(guān)系，使活動(dòng)室成為布滿愛心的幸福樂(lè)園。
(4)生動(dòng)原則
教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選用合適的方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅享受到成功的喜悅，也體驗(yàn)到挫折或失敗。
(5)安全感原則
活動(dòng)室氣氛融洽，處處充滿師幼情愛。教師勝任教學(xué)工作，幼兒有安定的學(xué)習(xí)情緒，能安心地學(xué)習(xí)。
(6)紀(jì)律原則
幼兒能在活動(dòng)室表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)男袨楹妥晕铱刂颇芰?，使班?jí)氣氛更加融洽。幼兒紀(jì)律意識(shí)和守紀(jì)行為的形成需要教師的精心培育。首先，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征提出適切的要求。同時(shí)，幼兒也要有自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)處理自己的問(wèn)題。
