一、環(huán)境是課程的準備
陳鶴琴先生說過“大自然、大社會都是活教材。”大自然的奇趣盎然、多姿多彩，為課程的生成提供了豐富的環(huán)境資源。
一次組織幼兒參觀晟泰農(nóng)民新村，小區(qū)內(nèi)精致的建筑物深深吸引著孩子們，引發(fā)了他們陣陣驚嘆：“哇，好漂亮!”“老師，這像白雪公主住的宮殿。”“老師，這個屋頂怎么是透明的?”“老師，這房子上面還有一座小小房子，是誰住的呀?”一時間，孩子對房子產(chǎn)生了濃厚的興趣。
回園后，孩子們用畫筆繪出了美麗的房子，還收集了各種各樣的房子圖片、資料。于是“各種各樣的房子”“我們居住的地方”等主題產(chǎn)生了。
又如孩子看到下雨，聽著雨點落下來發(fā)出的聲音，覺得很好奇：雨點落下會發(fā)出不同的聲音，于是產(chǎn)生了許多聯(lián)想。老師及時抓住了孩子的這一興趣點，生成了“小雨點的歌”“彩色的雨”等課程。
看來環(huán)境已成為幼兒活動的重要資源，只有充分發(fā)揮環(huán)境的作用，我們的課程才會不斷地豐富、充實。
總之，幼兒園環(huán)境不能局限于幼兒園內(nèi)部環(huán)境。園外的自然環(huán)境和社會環(huán)境是豐富多彩的，要讓幼兒處于這樣的大環(huán)境中，他們必然會產(chǎn)生好奇心、求知欲，會提出各種各樣的問題，從而生成新的課題。
二、環(huán)境是課程的發(fā)展
“幼兒園課程是在幼兒園環(huán)境中進行的，旨在促進幼兒身心全面發(fā)展的歷程。”孩子們對周圍環(huán)境產(chǎn)生了興趣，發(fā)現(xiàn)了問題，老師馬上適當引導，生成相關學習內(nèi)容。
在開展“我們居住的地方”這一主題時，孩子們發(fā)現(xiàn)教室里有一塊空墻壁，提出：“我們在這兒布置一個小區(qū)吧!”
于是，老師為孩子們準備了豐富的材料，用廢舊盒子做成各種各樣的房子，用毛筆和水粉顏料繪出了道路，又用各色彩紙做了樹及花草。孩子們興趣十足地布置出了一個居民小區(qū)，并取名為“娃娃新村”。
在與環(huán)境的互動中，孩子們積極地參與到了活動中，不僅使主題更深入地開展下去，又使環(huán)境變得更豐富、充實。
在活動開展的過程中，孩子們會產(chǎn)生出越來越多的問題。于是，我們在班內(nèi)開設了“主題墻”，根據(jù)孩子們的問題，引導幼兒搜集相關資料及信息，并在主題墻上呈現(xiàn)出來。
如主題“動物王國”主題墻內(nèi)分出了關于珍稀動物、我的動物朋友、動物小檔案、動物之最、恐龍世界等幾個部分，鼓勵孩子們逐一觀察、探索、研究。隨著活動的開展，呈現(xiàn)在主題墻上的內(nèi)容越來越豐富，而墻飾的不斷充實，又使活動得以一步步深入開展下去。
三、環(huán)境是課程的記錄
環(huán)境不僅能推動課程的生成、開展，還是最佳的“記錄”方式。
在每個活動中或活動后，老師都會和孩子們一起將活動內(nèi)容或實錄以照片、文字、圖畫等多種形式體現(xiàn)在環(huán)境上，以此來呈現(xiàn)主題活動的進展情況，同時也借此幫助幼兒梳理、積累在活動中獲得的相關經(jīng)驗。
如：開展“秋天”主題時，我們就利用環(huán)境記錄了孩子們尋找秋天、感受秋天等活動過程，同時還與孩子們一起將活動中收集的秋天的特征、信息等以實物、圖片或作品的形式展示出來。孩子們用各種落葉制作了美麗的樹葉拼貼畫，用收集到的各類種子裝飾了相框等等。
從環(huán)境中，我們不僅可以看出活動的一步步開展，更可以欣喜地看到孩子們在活動中情緒的體驗、能力的提升，以及自己的成長和變化。
環(huán)境的記錄也促使教師不斷地自我反省，增加了教師之間的經(jīng)驗分享;環(huán)境記錄加強了孩子對活動的興趣，增強了自信心，也將幼兒在活動中積累的經(jīng)驗加以了積累、梳理;環(huán)境記錄更使家長了解了孩子的活動過程，并積極參與到了活動中，提供了豐富的家長資源，加強了家園間的溝通。
四、環(huán)境是課程的延續(xù)
環(huán)境引發(fā)了課程的產(chǎn)生，推動著課程的發(fā)展，同時也體現(xiàn)了對課程的延續(xù)。在活動過程中，我們努力為幼兒創(chuàng)設一個個與主題相適應的區(qū)域環(huán)境。
孩子們積極地投入到各區(qū)域中，通過與環(huán)境材料的互動，加深了對主題的理解，使許多在教學活動中不能完成的內(nèi)容在區(qū)域活動中得到完善，使活動得到了更廣的延伸。在活動開展過程中，我們盡量利用所有的空間資源和孩子們一起布置主題活動的相關環(huán)境。隨著孩子興趣的轉變，主題也在不斷地變化，于是我們設立了兩面“主題墻”來輪流呈現(xiàn)課程的記錄，即體現(xiàn)了環(huán)境的“動態(tài)化”，又使前一主題得以繼續(xù)延伸。
孩子們在開放的、各方位的、動態(tài)的環(huán)境中不斷思考，享受著探索的快樂和幸福。另外，在更換主題墻時，我們將孩子們收集在主題墻內(nèi)的資料、信息裝訂成冊。雖然主題進行完了，但孩子們?nèi)钥梢愿鶕?jù)自己的興趣隨時翻閱主題畫冊。
主題畫冊不僅是課程延續(xù)的展現(xiàn)，而且為教師積累了寶貴的教學經(jīng)驗，記錄了幼兒學習成長的過程。
“環(huán)境即課程”，我們要把環(huán)境創(chuàng)設作為一種教育理念，讓課程的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到體現(xiàn)。我們將在今后的教育實踐中不斷研究、探索，努力創(chuàng)設良好的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設在課程中的重要作用。
