一、園本教研的目的是什么?
1.解決問題。
園本教研最直接的目的是解決幼兒園教師在教育實踐中遇到的現(xiàn)實問題，是教育實踐中遇到的真情境，遭遇的真問題、突破的真任務(wù)。任何其他外在目的的教研，都是假教研。
2.為了發(fā)展。
園本教研最根本的目的是教師專業(yè)發(fā)展，從而促進幼兒發(fā)展。教師和幼兒都發(fā)展了，保教質(zhì)量自然提升。
二、園本教研的關(guān)鍵因素有哪些?
園本教研的過程，就是園本教研各要素系列化、結(jié)構(gòu)化展開的過程，把握這些關(guān)鍵因素，就能夠托底保證教研質(zhì)量。
1.真實問題。
真實問題是園本教研的起點和核心。這些問題來源于教師日常教育教學(xué)實踐中的困惑、挑戰(zhàn)和疑問，具有真實性和針對性。只有圍繞真實問題展開教研，才能確保教研活動的有效性和實用性。因此，發(fā)現(xiàn)和提煉真實問題，是教研的焦點和突破口。
2.結(jié)構(gòu)主題。
結(jié)構(gòu)主題是教研活動的骨架和脈絡(luò)。在教研過程中，我們需要根據(jù)一個個真實的問題，確定一個或多個結(jié)構(gòu)化的主題，將教研活動圍繞這些主題展開。結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)主題需要具有明確性、系統(tǒng)性和可操作性，能夠引導(dǎo)教師深入探討問題，形成系統(tǒng)性地思考和解決方案。
3.系列活動。
系列活動是教研活動的具體內(nèi)容和形式。圍繞結(jié)構(gòu)主題，我們需要設(shè)計一系列的活動，如觀摩課、案例分析、專題研討、經(jīng)驗分享等，這些活動能夠激發(fā)教師的參與熱情，提升教研活動的實效性。同時，系列活動需要具有層次性和遞進性，能夠引導(dǎo)教師逐步深入問題，形成深刻地思考和認(rèn)識。
4.規(guī)范流程。
規(guī)范流程是教研活動的保障和基石。在教研過程中，我們需要制定一套規(guī)范的流程，包括確定問題、設(shè)計主題、開展活動、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，確保教研活動的有序進行。規(guī)范流程需要具有可操作性和靈活性，能夠適應(yīng)不同教研主題和教師的需求。同時，規(guī)范流程也需要注重教師的主體地位，鼓勵教師積極參與、主動思考。
5.高手引領(lǐng)。
高手引領(lǐng)是教研活動的關(guān)鍵力量。在教研過程中，我們需要邀請具有豐富經(jīng)驗和深厚理論功底的高手進行引領(lǐng)和指導(dǎo)，幫助教師深入理解問題、把握教研方向、提升教研能力。沒有高手的引領(lǐng)，大家更多的是經(jīng)驗的交流和共享，缺乏認(rèn)知層面的根本提升。蘿卜燉蘿卜，出來的還是蘿卜。
6.有效評價。
有效評價是教研活動的反饋和動力。在教研過程中，我們需要建立一套有效的評價機制，對教師的參與情況、思考深度、實踐效果等進行全面評價。最好有一套有效的教研評價工具，以保證評價的質(zhì)量。
三、園本教研在教師專業(yè)發(fā)展的作用?
摩根、羅伯特和麥克三人在合著《構(gòu)筑生涯發(fā)展規(guī)劃》 提出了“721”學(xué)習(xí)法則。該法則認(rèn)為成人學(xué)習(xí)70%來自真實生活經(jīng)驗、工作經(jīng)驗、工作任務(wù)與問題解決，20%來自反饋以及與其他角色榜樣一起工作并觀察和學(xué)習(xí)該榜樣，10%來自正規(guī)培訓(xùn)。
1.70%的專業(yè)實踐。
作為教師，你需要長期在自己的教室里深耕。深耕的好處，是暴露問題，積累經(jīng)驗。這是70%。
2.20%的園本教研。
想要解決實踐中出現(xiàn)的問題，最好的方式是參加園本教研，通過求真共同體，大家相互討論，相互觀察對方的工作，最后由高手引領(lǐng)，解決問題，并提高認(rèn)知。這是20%。
3.10%的專業(yè)學(xué)習(xí)。
剩下的10%，就是系統(tǒng)閱讀、聽培訓(xùn)講座，或者是高手指點，最好能夠?qū)ふ业秸嬲母呤?，持續(xù)地跟，例如一直跟我們的遠(yuǎn)征讀書會。10%看似不太重要，但是，有了這10%才能夠讓你不斷開闊視野，有自我覺知，確保不偏離發(fā)展方向。
“721”學(xué)習(xí)法則，看似專業(yè)實踐、園本教研和專題培訓(xùn)占比不同，但是，三者是互相影響的，園本教研的質(zhì)量，直接決定著教師發(fā)展的質(zhì)量。
