有園長說過這樣的話：為了表示對教師的尊重，對課堂的尊重，對自己的慎重，我認為，園長進入課堂聽課，也有很多功課要做!
那么，園長聽課，都有哪些功課要做呢?
劃 重 點
?、? 聽課者要有充分的知識準備，打有準備之仗有準備地觀察課堂，要求聽課者就像教師備課一樣“備聽課”。進入課堂之前，必須弄清楚將聽課題的領域內(nèi)容、明確教學目的要求，做到先研究后觀察，以執(zhí)教老師的身份來設想環(huán)節(jié)。
如此之后，從容地走進教室，和執(zhí)教老師共同思考、平等對話，必能對她進行建議性的指導，使老師獲得新的領悟。
?、? 由領導提出進班聽課，改為老師主動邀請領導聽課如果鼓勵老師主動預約園長來聽課，這就成了老師自我成長的主動需求。既然是主動預約，老師們必定會預先做好充分的準備，事先會與資深教師探討交流，上課時能胸有成竹。
這樣她們的心理緊張程度就會降低，老師的情緒變化了，由緊張惶恐心理，變成了交流分享后的喜悅，一場由園長的檢查督促變成了老師和主動展示學習。
但幼師，你有這個勇氣嗎?
?、? 園長與教師要加強情感溝通，樹立榜樣意識園長僅僅靠自己的權力性影響力來實施管理是不夠的，更多的時候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實學去影響別人，帶動別人，體現(xiàn)在聽課中也是如此，讓大家感覺到聽課就是為了相互學習、提高課堂質(zhì)量。
甚至園長也可以親自上課，讓大家評價、指導，力使大家消除排斥園長聽課心理，營造濃厚的研究氛圍，更有利于通過聽評議課活動提升全園課堂教學水平。
?、? 學會賞識、激勵教師，創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境園長的現(xiàn)場評課，不能止步于哪里設計不妥，哪里組織不當，而要著眼于怎樣調(diào)整效果更佳，變園長聽課檢查為專業(yè)的交流與分享，讓每位教師都體驗到教育生活的幸福和快樂。
例如，對于不夠自信的老師，聽完課后，園長不必急于表態(tài)，可以讓執(zhí)教老師先說說自己感覺到的優(yōu)缺點，充分肯定和鼓舞她，然后園長在此基礎上補充建議，從而培養(yǎng)老師的心理健康和教學自信心。
?、?邀請老師一起來聽課、議課平心而論，對于園長來聽課，老師們總是心有余悸，可以說從內(nèi)心里歡迎園長光臨的并不多，給老師造成的壓力不可忽視。
其實，園內(nèi)其他老師也有睿智的眼光，邀請她們一起聽課，對老師評課、議課，更能設身處地從教師獨到的眼光和角度發(fā)現(xiàn)問題，是對于來自姐妹的建議或者批評，執(zhí)教老師往往更能理解和接受，在上課、聽課、評課過程中，全園老師都有收獲有成長。
?、?尊重執(zhí)教老師的體驗之音
一次又一次的聽課、評課，對老師而言，需要建議也需要一個尊重的態(tài)度。每位老師帶著自已的情感色彩、教育感受、教學情緒去準備知識、設計思路，對教育教學的一招一式都有屬于自己的感覺;對經(jīng)歷過的一波一折都有屬于自己的體驗;對來自同事、前輩、書籍的建議都有自己的理解，而我們常常對此視而不見、充耳不聞或當做無關緊要的因素棄之不理。
園長是老師的幫助者，應該站在老師們教育生活的立場上，傾聽他們內(nèi)心的聲音，尊重他們的決定，提供適合他們成長的教學意見，給予老師更好的指導和幫助。
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