許多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，孩子上了幼兒園小學(xué)之后，常常不聽自己的話，可卻格外聽老師的話。
一位媽媽曾說：“平時(shí)我讓孩子做什么，他不是磨磨唧唧、拖拖拉拉就是要跟你講條件，一點(diǎn)也不配合。老師的話就像圣旨，比什么都管用，他都不用我們提醒，自覺地就照老師說的做。”
為什么會(huì)這樣呢?
這里有4點(diǎn)值得反思，可以幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子。
01 學(xué)校環(huán)境中有明確的規(guī)則
首先，孩子更愿意聽老師的話，因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境中有清晰明確的規(guī)則。
規(guī)則，就是行為的界限。什么事能做，什么事不能做，有了規(guī)則，孩子
心中也會(huì)有一桿秤。
正如杜布森博士著作《勇于管教》中說：“如果懸崖邊上設(shè)有欄桿，
那么人就敢靠著欄桿往下看，因?yàn)椴粫?huì)害怕摔下去;如果沒有欄桿，大家在離懸崖很遠(yuǎn)的地方就停住了，更別說站在懸崖邊緣往下看了。欄桿就是界限，知道界限(規(guī)矩)的孩子會(huì)有安全感，相反，沒有界限的孩子沒有安全感，因?yàn)樗恢腊踩某叨仍谀睦铩?rdquo;而許多家庭中呢?可能很難說出幾條明確的規(guī)則出來。
孩子的行為沒有一個(gè)具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，就不容易形成好的行為規(guī)范。
家長(zhǎng)說教再多，也抵不上明確具象的規(guī)則來得有效、省事。
這就啟發(fā)我們，“家有家規(guī)”是很有必要的。家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子商量著制定一些行為準(zhǔn)則，寫在紙上貼在家中顯眼的地方。
比如9點(diǎn)前必須上床睡覺、玩完玩具必須自己收好放回原來的地方、電視只有周六周日可以看30分鐘，等等。
幼兒園、小學(xué)階段，正是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。
這一階段要求嚴(yán)格一點(diǎn)，孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，后面也就可以逐漸放手，不需要規(guī)則的約束，孩子也會(huì)自覺調(diào)整行為。
02 老師能夠堅(jiān)持原則、獎(jiǎng)懲分明
有了規(guī)矩，還得有原則的執(zhí)行才能真正起到作用。
在學(xué)校中，老師對(duì)于規(guī)則會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行，不會(huì)隨意妥協(xié)更改。比如學(xué)生打架生事，上課偷看課外書等，就會(huì)給予相應(yīng)的懲罰或批評(píng);誰(shuí)上課積極回答問題、幫助同學(xué)、作業(yè)寫得全對(duì)，就會(huì)給予表?yè)P(yáng)或是小紅花的鼓勵(lì)。
老師有原則，獎(jiǎng)懲分明，看得到學(xué)生的問題，也懂得欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因此能夠在學(xué)生心中能夠樹立起威信，學(xué)生自然愿意聽從老師的話。
而反觀一些家長(zhǎng)，時(shí)常沒有底線，不能堅(jiān)持原則，常常因孩子哭鬧或撒嬌就妥協(xié)。
比如說好了只能看30分鐘電視，孩子哭著還要看，家長(zhǎng)心一軟，就讓孩子繼續(xù)看。
這樣一來，規(guī)則就失去了效力，家長(zhǎng)說出的話在孩子心中也會(huì)失
去分量，于是便會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來越不聽自己的話。
還有的家長(zhǎng)，對(duì)孩子缺少肯定和鼓勵(lì)，只會(huì)抓住孩子的缺點(diǎn)，看不
到他的優(yōu)點(diǎn)，孩子被認(rèn)同、被欣賞的心理需求得不到滿足，也會(huì)影響他的表現(xiàn)。
從這個(gè)方面，我們可以領(lǐng)悟到：
家長(zhǎng)對(duì)于原則性問題一定要守住自己的底線，不要讓孩子覺得規(guī)則是可以被打破的;
獎(jiǎng)懲分明，做得不好需要讓孩子接受懲罰，做得好的地方也要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子。
孩子自尊心、自信心發(fā)展得好，內(nèi)心會(huì)渴望自己變得更好，于是自覺地朝積極的方向發(fā)展。
03 老師情緒更穩(wěn)定，具備更好地溝通能力
很多情況下，越是對(duì)待親近的人，我們的言行越是容易失了分寸。
老師對(duì)待學(xué)生，是平等尊重的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問題行為，也能較好地控制自己的情緒。
比如一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師不會(huì)不分青紅皂白地指責(zé)，首先會(huì)耐心、心平氣和地和孩子聊聊，弄清楚事情的來龍去脈，以免會(huì)錯(cuò)怪或誤會(huì)了學(xué)生。
在這種情況下，孩子感受到的是一種可交流溝通的平等氛圍，更愿意說出自己的心聲，也更能聽進(jìn)老師的話。
然而在家庭中，家長(zhǎng)常常因?yàn)閷?duì)孩子的過度關(guān)心、焦慮，管理不好自己的情緒。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的什么問題，總是容易“上頭”，首先發(fā)一通脾氣，大吼大叫。
這陣勢(shì)，孩子的注意力都被吸引到家長(zhǎng)的情緒上了，反而不利于孩子從根本上認(rèn)識(shí)到問題所在。
家長(zhǎng)總是情緒化，也不利于親子之間的有效溝通，容易激起孩子的叛逆心理，損傷親子關(guān)系。親子關(guān)系不好了，家長(zhǎng)的教育就會(huì)大打折扣。
這就告誡我們，作為孩子最親近的父母，不管孩子再小，也要把他當(dāng)做平等獨(dú)立的個(gè)體看待，不隨意斥責(zé)、打罵，控制好自己的情緒;不管遇到什么問題，首要一點(diǎn)是好好溝通，懂得傾聽，關(guān)注孩子的感受和想法，弄清楚事情的本質(zhì)，看到孩子行為背后的需求，這樣才能更好地幫助孩子成長(zhǎng)。
04 老師做好了榜樣，言行一致
在學(xué)校，老師總能為學(xué)生樹立一個(gè)正面積極的榜樣，所以能夠贏得學(xué)生的尊重和信服。
比如有知識(shí);說話做事得體;能夠給孩子提供恰到好處的幫助;要求學(xué)生不遲到，老師每次都會(huì)按時(shí)甚至提前到班級(jí)......
而在家庭中，有時(shí)候，孩子不愿意聽家長(zhǎng)的話，是因?yàn)榧议L(zhǎng)的言行不一致，不能夠以身作則。
比如不按時(shí)作息;愛看劇玩手機(jī)，不看書學(xué)習(xí);告訴孩子努力讀書很重要，自己卻熱愛打麻將......
要求孩子的，自己卻做不到，教育就會(huì)缺乏說服力。有句話說得好：想要孩子成為怎樣的人，最好的方法是父母首先成為那樣的人。
育兒先育己。父母做好自己，為孩子樹立一個(gè)值得效仿的榜樣，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己，才能贏得孩子的尊敬與信賴。
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