對于孩子的學(xué)習(xí)，家長和老師存在很多迷思：為何孩子喜歡游戲?為何孩子不聽話?為什么他們學(xué)東西這么慢?“三歲看大，七歲看老”，這孩子可能未來就這樣了……
之所以出現(xiàn)這樣的情況，一方面是因?yàn)閷⒆映刹诺钠谕岛芨?，另一方面是不了解孩子的大腦發(fā)育規(guī)律。
洪蘭教授認(rèn)為：要關(guān)注孩子的情緒，孩子主動地學(xué)習(xí)效果最好;不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說法，成功的人不是贏在起點(diǎn)，而是贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn);要將錯誤轉(zhuǎn)換成經(jīng)驗(yàn)，在哪里跌倒，換個(gè)地方爬起來;運(yùn)動、游戲和閱讀是發(fā)展孩子大腦最好的三個(gè)方法……
一、成功的人不是贏在起點(diǎn)，而是贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn)
作為一名教育家，洪蘭也曾是加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士、腦科學(xué)家，曾任中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長。
她告訴大家，大人需要知道孩子的大腦是怎么回事：大腦各個(gè)區(qū)域都有不同的功能，比如額葉具有大腦發(fā)展中最高級的整合功能……
因此，大人不能打孩子，特別是打孩子的頭部。因?yàn)?，這可能造成孩子大腦生理機(jī)制的損傷。而大腦一旦損傷，人就會在生理機(jī)制上遭遇障礙，日后再怎么通過后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。
而從大腦發(fā)展的角度，每個(gè)人的神經(jīng)是具有可塑性的。海馬回的神經(jīng)細(xì)胞再生，大腦的神經(jīng)連接在不停地改變。海馬回的神經(jīng)細(xì)胞再生，大腦的神經(jīng)連接不停在改變。因此，學(xué)習(xí)的時(shí)候，神經(jīng)回路會加強(qiáng)。
在她看來，不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說法。
因?yàn)?，人的大腦一直在發(fā)展，一直在變化，大腦有可塑性，大腦不停因外界需求而改變神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接，“它的神經(jīng)回路是可以改變的”。
人生是馬拉松，爭的是終點(diǎn)，不是起點(diǎn)，要跑到終點(diǎn)才是贏家。成功的人不是贏在起點(diǎn)，而是贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
有的家長可能覺得自己的孩子開竅慢，洪蘭教授引用兩句經(jīng)典解答了大家心中的疑惑。
“人一能之，己百之。人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)?；蛏?qū)W而知之，或困而知之，及其知之一也。”——西漢.戴圣《禮記·中庸》
學(xué)習(xí)是“學(xué)+習(xí)”。別人學(xué)一次就會了，就學(xué)他一百次;別人學(xué)十次就會了，就學(xué)他一千次。如果真能照這樣子去做，雖然再笨，也會變得聰明，即使再柔弱的人也會變得堅(jiān)強(qiáng)。
有的人生來就知道它們，有的人通過學(xué)習(xí)才知道它們，有的人要遇到困難后才知道它們，但只要他們最終都知道了，也就是一樣的了。
二、情緒，是改變大腦最快的工具。
“孩子有一生的時(shí)間需要學(xué)習(xí)，不需要催他，也不需要急于一時(shí)一刻，但是情緒處理不當(dāng)，會使孩子厭惡上學(xué)，甚至產(chǎn)生負(fù)向人格。”洪蘭教授告訴我們，情緒，是改變大腦最快的工具。
拿學(xué)習(xí)這件事來說，主動地學(xué)習(xí)才有用，被動學(xué)習(xí)沒有用。孩子想學(xué)，偷著學(xué)，學(xué)得最快。
有的時(shí)候，你認(rèn)為孩子具有某個(gè)缺點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候也不要輕易去改變孩子，尤其不能讓孩子有情緒障礙。
洪蘭教授說，如果一個(gè)人每天都在想不好的事情，負(fù)面情緒就會放大。大腦產(chǎn)生觀念，觀念引導(dǎo)行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果改變大腦。
三、家庭是最早的學(xué)習(xí)場所，父母是最初的老師。
言傳身教，為什么身教這么重要?答案在于模仿的力量非常強(qiáng)大。
孩子是看著父母的背影長大的，家庭是最早的學(xué)習(xí)場所，父母是最初的老師。因此，家長一定要以身作則。
與此同時(shí)，家長要支持孩子，要信任孩子，但也要管教孩子。因?yàn)椋改杆贫ǖ囊?guī)矩和限制并不會讓孩子感到難受，相反的，這會形成一種規(guī)矩，讓他們有安全感。
孩子最怕的是，家長今天和明天立的規(guī)矩不一樣。
教育孩子的目的是什么?是讓他成為一個(gè)有用的人。決定一個(gè)人成敗是自制， 正直和毅力。成功的人不是最聰明的人，而是最有毅力的人。
不要擔(dān)心和緊張，不要過于焦慮，孩子非常敏感，如果父母焦慮，那孩子
會更加焦慮。父母親以平常心待之。
四、成長最需要的不是玩具，而是玩伴。
很多家長有一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為：孩子的智力與玩具的多少有關(guān)。于是，給孩子買很多很昂貴的玩具。
孩子成長，最需要的不是玩具，而是玩伴。“只要是正常環(huán)境中成長的孩子，有玩伴比什么都好。如果家長能做孩子的玩伴，勝過給孩子買數(shù)不清的高級玩具。”
五、在哪里跌倒，換個(gè)地方爬起來。
如何對待孩子犯錯?洪蘭教授告訴大家正確的答案：我不要求你完美，我要求你學(xué)習(xí)。
當(dāng)你犯錯時(shí)，重要的不是這個(gè)錯誤有多糟糕，或者是不是你的錯。重要的是，要將錯誤轉(zhuǎn)換成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。
在中國人的傳統(tǒng)觀念中，“從哪里跌倒，就在哪里爬起來”似乎已經(jīng)成為了一條鐵律。
洪蘭教授的觀點(diǎn)卻反其道而行之：在哪里跌倒，換個(gè)地方爬起來。為什么呢?洪蘭教授又引用了一句經(jīng)典名言。
每個(gè)人都是天才，但如果用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生認(rèn)定自己是個(gè)笨蛋。——愛因斯坦
大人會嫌孩子不好，主要是因?yàn)槟煤⒆踊ハ啾容^。不要把孩子跟另外的孩子比，基因不同，后天生長的環(huán)境也不同，所以比是不公平的。孩子只能跟自己比，今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該獎勵他。
上天是很公平的，空間能力好的人往往語言能力不怎樣;語言能力好的，空間能力常較差。
也就是說，大腦是個(gè)有限的資源，很少人得天獨(dú)厚樣樣都好，所以我們不必去苛求孩子。
因此，教育者應(yīng)該順其自然，要教會孩子了解自己的長處，接受自己的短處。重要的是有什么能力，而非缺乏什么能力。用欣賞的眼光去看孩子，你會看到他的長處。用正向的態(tài)度去看事情，你會看到解決的方式。
六、允許孩子犯錯，讓他從錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
要允許孩子犯錯，只是不要犯第二次錯。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“不曾犯過錯的人，表示他從未嘗試過新的事物。”
洪蘭教授說，不要因?yàn)楹⒆幼瞿臣伦龅貌缓枚R他。
因?yàn)?，罵會讓孩子對這個(gè)東西恐懼，時(shí)間長了，孩子就會抗拒，離得更遠(yuǎn)。同理，如果我們在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，每天因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)打罵孩子，孩子會不會因?yàn)榭謶謱W(xué)習(xí)而變得畏手畏腳?答案是肯定的。
為什么呢?因?yàn)榇煺凼且环N不良的情緒，而孩子的成長可以以長帶短。
七、發(fā)展孩子大腦最好的3個(gè)方法：運(yùn)動、游戲、閱讀。
什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)可以使神經(jīng)活化得快，分支得密?洪蘭教授的答案是：運(yùn)動、游戲和閱讀。
(一)運(yùn)動
洪蘭教授告訴我們，當(dāng)人在運(yùn)動時(shí)，會刺激多巴胺、血清張素這樣的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)分泌，而正是這些是促使神經(jīng)連接的關(guān)鍵。所以，肚子餓的時(shí)候，做功課沒有效率，剛運(yùn)動完讓孩子去做功課效果好。
除此之外，運(yùn)動還使大腦年輕。
(二)游戲
洪蘭教授認(rèn)為，游戲不是學(xué)習(xí)的敵人，它是學(xué)習(xí)的伙伴，游戲是大腦成長的營養(yǎng)劑。從游戲中可以培養(yǎng)孩子的基本能力，而且會玩的孩子EQ高，可以在團(tuán)體游戲互動中學(xué)習(xí)如何與人相處，完成他的社會化。
孩子游戲的時(shí)候，想象力在發(fā)揮，而想象力是創(chuàng)造力的根本。如果你太兇，就沒有人喜歡跟你玩，太懦弱別人就要欺負(fù)你。這些都可以在游戲中感悟習(xí)得。
她說，小時(shí)候不會跟別人玩的孩子，長大后只會玩電子游戲，因?yàn)橹挥须娡孢@種沒有生命的玩伴能夠忍受孩子重復(fù)、不合理的咒罵和毆打而不離去。
(三)閱讀
在洪蘭教授看來，說話是本能，閱讀是習(xí)慣。閱讀會改變大腦，閱讀是最快地吸取信息的方式，眼睛一分鐘看字668個(gè)字，說話最快一分鐘250個(gè)字，閱讀比說話快3倍。
閱讀是讓孩子“靜下心來”深入看世界，它是孩子智力發(fā)展的無限延展。
閱讀將別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的，用有限的生命去學(xué)習(xí)無限的知識。
那么，如何增加閱讀能力呢?她認(rèn)為，大量閱讀課外讀物才是真正增加閱讀能力的方法。要讓孩子大量閱讀課外讀物，因?yàn)榉彩亲哌^都會留下痕跡，廣泛閱讀會增加一個(gè)人的背景知識，背景知識，決定了你所看到的東西。
腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經(jīng)驗(yàn)而重塑他的大腦。
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