傾聽(tīng)是信息輸出與接收的相互融合、相互交替的過(guò)程，是人際交往中必需的技巧，且極具挑戰(zhàn)性。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不僅可以提高幼兒語(yǔ)言的發(fā)展水平保障幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也是個(gè)人良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。
在實(shí)際工作的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，遇到問(wèn)題往往不愿接受別人的建議和意見(jiàn)，或在討論問(wèn)題時(shí)沒(méi)有耐心傾聽(tīng)和思考他人的想法，甚至?xí)驍嗨税l(fā)言。
這些都與幼兒身心發(fā)展水平、教師的授課方式、環(huán)境等因素有關(guān)。筆者期望通過(guò)這篇文章，幫助更多幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康。
一、轉(zhuǎn)變授課方式，激發(fā)傾聽(tīng)欲望
興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對(duì)某事物產(chǎn)生興趣時(shí)、會(huì)主動(dòng)、連續(xù)地探索事物，進(jìn)而激發(fā)傾聽(tīng)的欲望。傳統(tǒng)的授課方式是教師講，幼兒被動(dòng)接收信息，幼兒不會(huì)篩選信息。那么，教師該如何轉(zhuǎn)變授課方式，激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)欲望?
首先，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前必須反復(fù)研究教案，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教案是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提條件。
其次，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引幼兒的注意力。
例如在開(kāi)展中大班體育活動(dòng)《探險(xiǎn)一家人》時(shí)，以幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》為選題通過(guò)創(chuàng)設(shè)探險(xiǎn)、闖關(guān)的游戲情境，迅速吸引幼兒的注意力。
在每個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)，幼兒都聽(tīng)得非常認(rèn)真因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能順利完成每一關(guān)的挑戰(zhàn)。
再次，教師可以在活動(dòng)中運(yùn)用夸張的表情、動(dòng)作和不同的語(yǔ)調(diào)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。最后，教師可以拓展幼兒的知識(shí)面，抓住孩子的興趣點(diǎn)，為他們講解新鮮的知識(shí)，從而激發(fā)他們的傾聽(tīng)興趣。
二、深入幼兒生活，改變傾聽(tīng)習(xí)慣
家庭是幼兒的第一個(gè)學(xué)校。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式存在偏差，在教育過(guò)程中無(wú)法堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，一味妥協(xié)，造就了孩子以自我為中心的性格。當(dāng)孩子與他人交往時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出自我、不愿意傾聽(tīng)，希望別人遷就他們。
教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提供一些教養(yǎng)方法，讓家長(zhǎng)不要一味地縱容孩子;教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子溝通，在傾聽(tīng)孩子想法的同時(shí)，要求孩子傾聽(tīng)自己的想法，從而做到平等對(duì)話。
教師還可以建議家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，少看電視，少玩游戲。過(guò)多地觀看電視和玩游戲，只會(huì)分散孩子的注意力。如何讓孩子在閱讀中提高專注力，家長(zhǎng)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。
孩子與家長(zhǎng)共同閱讀時(shí)能感受到良好的閱讀氛圍，因此逐步提高傾聽(tīng)能力。
教師還需要多觀察幼兒的行為習(xí)慣，思考幼兒產(chǎn)生這些行為的原因，及時(shí)適當(dāng)?shù)嘏c幼兒溝通、交流，深入了解幼兒的心理。
例如，教師可以與幼兒聊聊生活中的趣事，像朋友一樣聊天，這樣能拉近與幼兒的距離，但是在交流前，教師需要要求幼兒不能隨意打斷別人的講話。
三、制定傾聽(tīng)規(guī)則，規(guī)范傾聽(tīng)行為
古語(yǔ)常言：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”正是有了各種規(guī)則，社會(huì)才能有條不紊地發(fā)展，傾聽(tīng)也是如此，它也需要相應(yīng)的規(guī)則。那么，該如何制定幼兒的傾聽(tīng)規(guī)則?首先，教師要讓幼兒明白傾聽(tīng)是與他人交往必不可少的技能，想要與他人溝通、交流，就必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能從他人的話語(yǔ)中提取信息，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師還要讓幼兒明白傾聽(tīng)是尊重他人的表現(xiàn)，是個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)。其次，可以讓幼兒換位思考：“如果你在說(shuō)話時(shí)別人不認(rèn)真傾聽(tīng)，你怎么想?”每個(gè)人都渴望被傾聽(tīng)，當(dāng)幼兒體會(huì)到不被傾聽(tīng)的感覺(jué)，他們會(huì)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)尊重最后，告訴孩子如何傾聽(tīng)，傾聽(tīng)并不是一味地接收他人的信息，而是在傾聽(tīng)的同時(shí)思考、形成自己的見(jiàn)解。
四、滲透生活，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并非一蹴而就，而是需要慢慢積累才能養(yǎng)成。除了集體活動(dòng)、游戲環(huán)節(jié)外，幼兒每日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)他們良好傾聽(tīng)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
比如在游戲講評(píng)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)幾個(gè)在游戲中遇到困難時(shí)善于思考的幼兒與大家分享他們解決問(wèn)題的辦法，并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，而那些未受到表?yè)P(yáng)的幼兒也會(huì)好奇，所以當(dāng)其他人分享時(shí)他們都會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真。
當(dāng)然，教師也需要對(duì)他們提出認(rèn)真傾聽(tīng)的要求。在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，教師要注重在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒與同伴交流，并大膽發(fā)言的習(xí)慣。
五、發(fā)揮教師作用，樹(shù)立良好榜樣
教師是幼兒的榜樣，教師無(wú)意中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都可能成為幼兒模仿的對(duì)象。
教師在與幼兒交流時(shí)應(yīng)該集中注意力，姿勢(shì)端正，與幼兒平視、要看著正在說(shuō)話的幼兒，這樣不會(huì)有距離感;
在幼兒發(fā)言時(shí)，教師也要耐心傾聽(tīng)，不管幼兒的發(fā)言對(duì)與錯(cuò)，不要隨意打斷他們的發(fā)言;
教師在組織活動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，為幼兒營(yíng)造舒適的傾聽(tīng)環(huán)境，幼兒在這樣的環(huán)境中能夠潛移默化地養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
教師漸漸成為幼兒心目中最好的傾聽(tīng)者，也是生活中最好的模仿對(duì)象。
幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成，它貫穿于幼兒的各個(gè)年齡段乃至一生。
它需要教師用藝術(shù)的教育方法和足夠的耐心，給予幼兒足夠多時(shí)間和空間來(lái)成長(zhǎng)。
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