家長(zhǎng)不懂教育，幼兒園不可能把孩子培養(yǎng)成才。那些想要做甩手掌柜，把全
部希望寄托在幼兒老師身上的家長(zhǎng)，往往會(huì)夢(mèng)想成空。
幼兒教育要想成功，家園共育是重要前提。
家園共育要有成效，除了老師必須懂教育，家長(zhǎng)懂教育同等重要。畢竟，幼
兒教育作為一個(gè)特殊領(lǐng)域，它有著不同于其他教育階段的特性，不能用成人既有的思維習(xí)慣和有違幼兒教育規(guī)律的傳統(tǒng)觀念去看待。
在幼兒園階段，孩子們接受教育的根本不是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而是塑造良好品行、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。而這些單純靠幼兒園一方面是不可能完成的，舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，幼兒老師在幼兒園經(jīng)常告訴孩子要講誠(chéng)信、不能撒謊、說(shuō)話(huà)要算數(shù)，但是回到家后，爸爸媽媽總是哄騙孩子，經(jīng)常說(shuō)話(huà)不算數(shù)，答應(yīng)孩子的事情自己卻沒(méi)做到。如此矛盾的兩種行為，同時(shí)施加在孩子身上，這樣的教育能成功嗎?自然不能。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)一個(gè)教育孩子的數(shù)學(xué)公式：5+2=0，就是說(shuō)如果家庭教育缺失或不當(dāng)，不能夠延續(xù)學(xué)校教育的理念和方法，那么再好的幼兒園孩子呆了5天，在經(jīng)過(guò)周末兩天的家庭生活之后，幼兒園的教育結(jié)果在孩子身上已經(jīng)看不見(jiàn)了。
家長(zhǎng)懂不懂教育和學(xué)歷、職業(yè)、身份等沒(méi)有任何關(guān)系，即使目不識(shí)丁的農(nóng)婦也可能比身份顯赫的博士更懂教育。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：
很多沒(méi)有多少文化知識(shí)的農(nóng)村家長(zhǎng)，照樣可以把孩子培養(yǎng)得很優(yōu)秀。為什么?因?yàn)樗麄兝斫饨逃母舅?，方法得?dāng)。這些家長(zhǎng)未必知道多少教育理念，但是他們的做法卻是符合教育規(guī)律的，比如身體力行地讓孩子們?cè)谒麄兩砩峡吹缴屏?、勤勞、儉樸等品質(zhì)，比如不過(guò)多干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)等等。
在幼兒教育中，家長(zhǎng)們?nèi)菀鬃呷雰蓚€(gè)極端：
一、對(duì)孩子完全放手不管，全部交給幼兒園，是不合適的，畢竟幼兒園對(duì)你的孩子最多能施加三年影響，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響卻是一輩子的;
二、自認(rèn)為自己讀書(shū)多，懂得多，對(duì)于幼兒園的教育過(guò)多干涉，總喜歡強(qiáng)迫幼兒園按照自己的想法去培養(yǎng)孩子，這也是很不合適的;或者自己的人生理想沒(méi)有達(dá)成，就把孩子的成長(zhǎng)當(dāng)成了自己完成夢(mèng)想的代替品，不顧及孩子的興趣愛(ài)好和能力特點(diǎn)，一廂情愿地要求孩子往這方面發(fā)展，往那方面邁進(jìn)，這更是不合適的。
無(wú)論過(guò)往成功與否，在為人父母那一刻，每位家長(zhǎng)都是新手上路，都需要從頭學(xué)起。
我們始終認(rèn)為幼兒園不僅是培養(yǎng)教育幼兒的地方，也應(yīng)該是影響、指導(dǎo)和教育家長(zhǎng)的課堂，這個(gè)社會(huì)責(zé)任幼兒園應(yīng)該有所承擔(dān)。我們幼兒園愿意給任何父母機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)正確的教育理念、知識(shí)和技能。通過(guò)每一次做人教育活動(dòng)課程，讓家長(zhǎng)深度參與其中，在快樂(lè)、感動(dòng)、純真氛圍里接受再教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，成為新時(shí)代父母的典范。
教育孩子是作為父母的頭等大事，可以說(shuō)孩子的命運(yùn)更多的是掌握在父母手中。希望每一位家長(zhǎng)都能認(rèn)同我們幼兒園的家園觀念：家長(zhǎng)不懂教育，幼兒園不可能把孩子培養(yǎng)成才，從而“家”“園”緊密攜手，讓我們帶領(lǐng)著大家向成功父母邁進(jìn)，科學(xué)、有效地教育孩子，為孩子美好的一生奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，加油!
 |
下載 |
