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2017-05-12如果你的孩子在幼兒園被其他小朋友欺負(fù)了，你覺得該怎么辦?據(jù)報道，四川某幼兒園近日對該園小朋友的家長做了一份問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，約60%的家長表示應(yīng)該培養(yǎng)孩子強硬的性格，被欺負(fù)時要“打回去”;有25%的家長則認(rèn)為，孩子被欺負(fù)后，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離施暴者，而不是以暴制暴。
“打回去”解決不了校園欺凌
家長教育被欺負(fù)的孩子“打回去”，當(dāng)然是希望自己的孩子不被欺負(fù)，不要吃虧。但問題是，這并不利于沖突的解決，也不利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，還可能讓校園欺凌、暴力進(jìn)一步增多。
防止校園欺凌、傷害，家長的第一要務(wù)，就是告訴孩子什么是傷害，受到欺負(fù)、傷害后不要怕，要大膽地告訴爸爸媽媽和老師。對校園欺凌案的調(diào)查顯示，一些學(xué)生長期被欺凌，就因為不敢告訴父母、老師，或因為對方威脅不能告訴，或因為告訴父母后被訓(xùn)斥。
其次，對于孩子被欺負(fù)，家長要學(xué)會理性處理，講道理、講規(guī)則。一方面，要聽孩子解釋，讓他說清楚事件過程，為什么會有人欺負(fù)他，聽孩子說出整個過程，也是讓被欺負(fù)的孩子傾訴，得到安慰。更重要的是，家長要判斷這一事件中，究竟誰對誰錯，甚至有可能是“被欺負(fù)”的孩子自己事先惹事。假如父母看到孩子哭訴自己被欺負(fù)，就讓孩子打回去，那有錯在先的孩子的錯誤行為有可能被縱容，孩子也會學(xué)著說謊。讓孩子說出過程，這是在進(jìn)行親子溝通，也在對孩子進(jìn)行說理教育，而說理教育對培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識十分重要。
另一方面，家長在聽完孩子傾訴后，要聯(lián)系學(xué)校老師、同學(xué)家長，以溝通的方式處理此事。自己孩子的傾訴是事件的一個版本，還要聽另一方的陳述，以及其他同學(xué)的看法，這才能了解沖突的全貌、性質(zhì)。幼兒園入園的第一課，就應(yīng)該是告訴孩子要保護(hù)好自己，同時也不能傷害別人。這方面的教育應(yīng)持續(xù)貫穿于整個教育過程。孩子間發(fā)生沖突、打架事件，是教育每個孩子，既保護(hù)自己，又不能傷害他人的最好時機。如果在處理沖突事件時，采取錯誤的方法，就可能對孩子進(jìn)行反教育，把社會描繪為“叢林社會”，鼓勵孩子用拳頭解決問題，這就在孩子心中種下暴力的種子，讓校園充滿暴戾之氣。
很多告訴孩子要“打回去”的家長，其實也是出于對當(dāng)前校園欺凌、暴力事件的無奈。而事實上，當(dāng)前校園欺凌、暴力案高發(fā)，就與我國學(xué)校教育、家庭教育缺乏對孩子正確的行為規(guī)范教育有關(guān)。在發(fā)生校園欺凌案后，沒有對事件的公開、透明調(diào)查，沒有對學(xué)生進(jìn)行說理與規(guī)則教育，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的規(guī)則意識模糊。對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，是需要學(xué)校、家長長期耐心投入的。相對于聽孩子傾訴、雙方父母溝通、學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育來說，讓孩子“打回去”是最簡單、直接的，但也是粗暴的。治理校園欺凌，需要的是理性的規(guī)則教育，而非粗暴的快意恩仇。(作者熊丙奇，原載光明網(wǎng)，有刪改)
“打回去”的前提是正當(dāng)防衛(wèi)
從傳統(tǒng)教育理念來看，簡單的“以暴制暴”顯然存在問題。一方面，它不利于孩子之間的團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處;另一方面，從孩子人身安全角度，迷信通過暴力來解決問題，實際上也并不一定有利于孩子人身安全的保護(hù)，反而有可能進(jìn)一步加劇惡化雙方之間“相互傷害”。
但是，如果我們因此便完全徹底否定“打回去”選擇的正當(dāng)合理性，恐怕同樣也是有失偏頗片面。在人身受到傷害時，適當(dāng)采取抵抗措施，不僅是一種“自我保護(hù)”的本能，也是一種具有法律正當(dāng)性的行為。
無論是我國《刑法》還是《民法通則》以及最新出臺的《民法總則》，都有“正當(dāng)防衛(wèi)”概念，并明確規(guī)定，在正當(dāng)防衛(wèi)情況下，可以“不承擔(dān)刑事或民事責(zé)任”。
至于如何“打回去”才是我們應(yīng)當(dāng)正視的問題。首先，應(yīng)恪守有利于充分保護(hù)孩子人身安全、提高自我保護(hù)意識和能力的原則。例如，打回去不該是事后報復(fù)，只能是事中防衛(wèi)。
其次，恪守有利于培養(yǎng)孩子健全的人格心智原則。必要回?fù)舨皇菫榱撕糜露泛?、恃強凌弱，而是不要忍氣吞聲，止于自我保護(hù)的回?fù)?，能讓孩子真正明辨是非?/p>
更重要的在于校園、社會反霸凌預(yù)警干預(yù)機制的建立健全。成年人特別是監(jiān)護(hù)人在見到孩子之間發(fā)生沖突時，在必要時介入，平息雙方矛盾，并予以適當(dāng)警戒，有助于避免矛盾升級，發(fā)生不必要的傷害。(作者張貴峰，原載《法制晚報》，有刪改)
對施暴者不能一味忍讓
一種擔(dān)心是，給孩子灌輸“打回去”的思想，會使其從小養(yǎng)成一種“以暴制暴”解決問題的觀念，最終誤入歧途，因而有人提出，即便面對施暴學(xué)生及其家長的蠻不講理，老師也可以對施暴的學(xué)生嚴(yán)厲批評，甚至進(jìn)行懲罰，如果這個孩子施暴的次數(shù)很多，可能是心理有問題，應(yīng)對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，徹底改變其“暴力性格”;而對于受欺負(fù)的孩子則可進(jìn)行安慰，教其自我保護(hù)方法，遠(yuǎn)離施暴者，從而避免自己再次受到傷害。
但顯然，這些看似理性的做法在實施過程中存在現(xiàn)實困難。首先是對于施暴孩子的懲罰，有《未成年人保護(hù)法》，小孩子無論誰欺負(fù)誰都只是“打架”，而老師刻意體罰學(xué)生就會違法。其次是對于受傷害孩子的安慰，就像前文提到的，如果沒有施暴孩子及其家長的配合，所謂的安慰也不過就是阿Q的精神勝利法罷了。教給受欺負(fù)孩子保護(hù)自己的方法，如果不是“打回去”無非就是躲避忍讓罷了。但就像成人，乃至國與國之間的交往一樣，一味忍讓躲避，并不能換來永久的和平共處。