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2017-05-17案例分析：小班音樂游戲――《我給花兒撓癢癢》
幼兒天性喜歡快樂?？鞓返幕顒幽軌蚣て鹩變旱呐d趣和求知欲，也能調動幼兒內在的創(chuàng)造潛力。
我們發(fā)現(xiàn)撓癢癢是小班幼兒嬉戲和用來表達親密的方式之一，因此找來了許卓婭教授<我和音樂做游戲>中的一個音樂趣味表演活動<我給花兒撓癢癢>。旨在通過此活動讓幼兒在音樂游戲中增進友誼，在活動中感受快樂。
前奏――教研采擷
問題聚焦一：音樂是否適合幼兒的年齡特點?是不是太難?
音樂《我給花兒撓癢癢：》是一首好聽、詼諧的三拍子曲子，分為兩個自然段，比較長。按要求，幼兒應根據(jù)音樂的提示“毛毛蟲給花兒撓一次癢癢”做出相應的動作，但原曲中提示音不明顯，連教師也不能一下子反應過來。音樂是否適合小班幼兒的年齡特點?是不是太難了?
蔣老師：對于小班幼兒來說，音樂是否能讓幼兒快樂、喜歡是最重要的。如果我們直接把原著引用過來，孩子可能不太容易接受，加上幼兒又要根據(jù)角色表演，有點困難。如果孩子第一次接觸音樂游戲活動就被難住了，對以后的活動會沒有信心。
陸老師：是的，我們這次是嘗試游戲，重點是享受創(chuàng)編的過程，體驗游戲的樂趣。音樂只是整個活動的一個載體，所以音樂不能過于復雜。
馬老師：我們可以自己來創(chuàng)編音樂，或者從網(wǎng)上下載音樂， 當然前提必須是幼兒喜歡的，如可選擇動畫片的插曲。
我們決定自己制作音樂。我們用《我給花兒撓癢癢》的音樂作為基本素材，從原著中找精髓：仍為三拍子曲子，分為兩個自然段。好聽的旋律、朗朗上口的歌詞，必將為幼兒的音樂表現(xiàn)注入情趣和活力。
問題聚焦二：制作什么樣的道具，既能引起幼兒的興趣，又能提高幼兒的角色意識?
通過上個韻律活動《拔蘿卜》的實施，我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在活動中對自己的角色意識不夠強。上次活動中我們用的道具是胸飾。不知是因為掛在胸前孩子感覺不到，還是因為過于關注自己的胸飾，導致幼兒輪到自己表演時都不知道。在本次活動中教師提供什么樣的道具(頭飾、胸飾、手飾……)，既能引起幼兒的興趣，又能提高幼兒的角色意識?
馬老師：上次的道具由于幼兒是第一次接觸，再加上是佩帶在胸前的，孩子們非常喜歡，所以注意力都集中到了道具上面，使得接下來的表演效果不佳，有點喧賓奪主的感覺。我覺得這次我們應該制作頭飾，這樣孩子們不會分心，會集中精力表演。
陸老師：我們幼兒園下午操的道具不就是花嗎，我覺得小花的道具可以，利用已有資源，再加上小花是立體的，拿在手里孩子會更感興趣的。
蔣老師：我們在做道具的時候想得更多的是讓孩子們對音樂活動更感興趣，但有時會適得其反――孩子的關注點集中在道具上，我想只要我們事先讓幼兒和道具有個接觸的過程就可以了。
馬老師：那小花就用現(xiàn)成的，幼兒拿在手上;毛毛蟲作頭飾，加上毛毛蟲是毛茸茸的，我想在手上套上毛梗，既體現(xiàn)毛毛蟲的特點，又能讓毛毛蟲有東西可撓。
[達成共識]
初步定位毛毛蟲做頭飾，顏色多樣些，形象可愛點，能激發(fā)幼兒的興趣。
花寶寶用園里現(xiàn)成的小花手飾，富有立體感，又跟毛毛蟲有所區(qū)別。
問題聚焦三：如何體現(xiàn)音樂活動的游戲性?
幼兒天生喜歡音樂游戲活動。如，幼兒在戶外活動或與小朋友游戲時，會不自覺地唱起歌曲并隨之蹦蹦跳跳，手里有個小東西就會敲敲打打，弄出各種聲音。游戲化、活動化是幼兒音樂教育的突出特點。本次活動中如何通過游戲化的活動實現(xiàn)對幼兒的音樂教育?
蔣老師：教學活動游戲化是我們所一貫提倡的，也是深受孩子們喜歡的，只有在做中學，玩中學，幼兒才會感興趣，才會學得快，學得好。
馬老師：這個活動本身是個音樂游戲，以“毛毛蟲給花兒撓癢癢”的游戲貫穿始終的，我們只要把它具體化就可以了。
[達成共識]
1。內容的游戲性。
整個活動以故事貫穿始終。活動內容的設計情景化、趣味化，幼兒會對每個角色感興趣，不自覺地被吸引進來。
2.組織形式的靈活性、自由性
只有在靈活、自由的活動中，幼兒才會輕松、愉快地聽、看，并情不自禁地跟著學唱，自覺地投入到活動中去。不僅提高學習效果，而且具有培養(yǎng)審美意識和審美能力的長時效應。
3.教學方法的游戲性。
在音樂游戲中，教師要靈活、正確地使用示范法。示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此提供富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂教學中是一個很重要的教學方法。但不能讓幼兒單純機械地模仿，而排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。教師不要刻意去關注幼兒的動作標準不標準、優(yōu)美不優(yōu)美，而應該留有空間讓幼兒自由發(fā)揮，讓幼兒在玩中學。
附：活動方案
活動目標：
1.運用有趣的動作和聲音表現(xiàn)歌曲的樂句。
2.感受情景游戲帶來的愉快情緒。
活動準備：
毛毛蟲頭飾，小花道具，音樂磁帶。
活動過程：
1.情景導入：
(1)教師利用活動教具講故事：哇!毛毛蟲爬出來了?；ǘ湔f：“我才不怕!”毛毛蟲使勁喊：“我來了!我來了!”花朵一點都不怕。毛毛蟲躲進花朵的手臂和胳肢窩里撓癢癢?；ǘ湫α?，許多花辯就掉下未了。
(2)提問：小花辯是怎樣掉下來的?
A.幼兒自由做花辯掉下的動作。
B.教師請個別幼兒示范表演。
2.激發(fā)興趣：
(1)幼兒傾聽音樂。
(2)燕悉歌曲。
提問：歌曲中哪里是毛毛蟲在撓花寶寶的癢癢?花朵足怎樣笑的?
A.請幼兒自由想象花寶寶開心笑的動作。
B.請個別幼兒表演。
(3)你們覺得“撓癢癢”有趣嗎?怎樣做動作才更有趣?
A.請幼兒自由想象、表現(xiàn)“撓癢癢”的動作。
B.請個別幼兒示范表演。
(4)請幼兒進行趣味表演。
3.趣味游戲：
(1)教師扮演毛毛蟲，幼兒扮演花朵，唱到“笑呀，笑起未”時，教師撓花朵的癢癢，幼兒笑，井作出花辯落地的樣子。
(2)一半幼兒扮演毛毛蟲，一半幼兒扮演花朵，進行趣味角色表演。(幼兒自由選擇角色)
(5)角色互換進行表演。
主旋律――實施
花絮之一：幼兒在游戲活動中感知音樂要素
教膏家馮德全說過：任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界。在這個活動中充分體現(xiàn)了這一點。在這個音樂游戲中我們將音樂《我給花兒撓癢癢》設計成一個《毛毛蟲給花兒撓癢癢》的游戲。音樂是我們自己改編的，是一首三拍子曲子，輕快活潑，表現(xiàn)出毛毛蟲的調皮、小花兒的勇敢以及它們快樂游戲的情境。第一段一人當毛毛蟲，隨著音樂節(jié)奏表現(xiàn)毛毛蟲扭動的情景。第二段是小花兒隨著音樂表現(xiàn)花的開放、開心、花瓣掉落以及毛毛蟲調皮地給花兒撓癢癢等動作。幼兒通過形象的動作感受樂曲的愉快情緒，感知作品的結構和樂句及作品富有生活氣息和詼諧情趣。
[活動調整]
整個活動幼兒非常感興趣，很投入。但在幼兒自由表現(xiàn)毛毛蟲扭扭扭的動作時，由于樂句太短，幼兒剛剛進入角色，音樂就沒了。于是我們把這一段樂句延長，讓幼兒有充分的時間表現(xiàn)自己的創(chuàng)作和想象。
花絮之二：音樂游戲給孩子插上想象的翅膀
音樂游戲給孩子創(chuàng)造了一個自由探索、大膽想象、主動實踐的環(huán)境。在音樂游戲《我給花兒撓癢癢》中孩子們全身心地投入到游戲的角色中，自由自在、無拘無柬地欣賞音樂，理解音樂，創(chuàng)編動作?；▽殞殏冮_心地笑著。毛毛蟲則隨意地扭動自己的身體。整個活動我沒有太多的說教，一切都在歌詞中;動作我也沒有太多的示范，孩子們把生活經(jīng)驗用肢體語言表現(xiàn)得淋漓盡致，在充分滿足孩子的好奇心與興趣的同時促進其積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
[活動調整]
在活動中孩子可以根據(jù)歌詞的內容創(chuàng)編“毛毛蟲”扭動和“花兒”哈哈笑的動作。由于音樂的延長，孩子有了充分的時間和空間盡情地發(fā)揮自己的想象。由于孩子們玩得太高興了，我發(fā)現(xiàn)有很多扮演“毛毛蟲”的幼兒由于動作過于夸張，會用手抓到扮演小花的孩子的臉。
馬老師：可以用毛梗試一試。
花絮之三：音樂游戲為幼兒提供合作的機會
前蘇聯(lián)著名教育家維果斯基認為：合作學習是幼兒學習的重要手段，能促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長足進步。《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己學習能力的機會和條件，引導幼兒相互合作、相互欣賞、共同提高。”
活動中，當老師讓孩子們自由選擇角色表演時，他們便兩兩商量起來。雖然他們的商量是建立在老師的幫助及他們自己把伙伴強硬地拉過來的基礎上，但他們畢竟邁出了合作的第一步。表演中我發(fā)現(xiàn)，有一個“花寶寶”似乎沒有準備好，一動不動。我真想走過去，和她合作。這時“毛毛蟲”天天用自己的“觸角”逗她，不停地撓癢癢，還抱抱她。一會花寶寶開心地笑了。雖然接下來的動作也不是很好，但她愿意與伙伴合作了，交流了，我覺得這就夠了。
[活動調整]
將毛梗引入活動以后，有的小朋友利用得很好，輕輕揉揉地撓著花兒，有的幼兒卻因為有了毛梗而忽略了動作創(chuàng)編，只是用毛梗上撓撓下?lián)蠐希@還需要教師在以后的活動中加強引導。
續(xù)曲――設想
快樂游戲是幼兒學習、探究、嘗試的原動力。因此，我們有責任成為幼兒快樂游戲的伙伴、支持者，引導幼兒喜愛音樂游戲。讓我們和孩子一起通過美麗并充滿智慧、幻想的音樂游戲體驗與自己、與同伴、與家人、與自然的和諧共鳴，做一個幸福快樂的人。