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2017-05-24馬上進(jìn)入5月，但有些家長(zhǎng)已經(jīng)關(guān)注幼小銜接很久，緊鑼密鼓地給孩子安排培訓(xùn)了。作為大班的老師，應(yīng)當(dāng)站在專業(yè)角度，組織家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)們梳理一下幼小銜接的方向和內(nèi)容。那哪些內(nèi)容需要向家長(zhǎng)們傳達(dá)呢?
大班幼兒的年齡特點(diǎn)
大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，如何幫助孩子能夠更好地渡過(guò)這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型，首先就要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)。
1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性。
5歲以后，兒童的個(gè)性特點(diǎn)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)和兒童的評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯，也就是我們一直說(shuō)的“小孩越大，主意越大“，他們不再是你說(shuō)什么就是什么了。他們的喜好也比較穩(wěn)定了，有了一定的好朋友圈子，經(jīng)常會(huì)和好朋友在一起玩，回家也會(huì)打打電話。
2、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高。
這一階段的兒童在生活自理能力方面更加獨(dú)立了，他們能選擇自己喜歡的、適合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己獨(dú)立地安睡，而且非常喜歡參與成人的勞動(dòng)，在幼兒園里也非常愿意做一些力所能及的事，家長(zhǎng)不妨放手讓他們做一些事情，這樣他們會(huì)很高興，同時(shí)各方面生活能力也會(huì)得到更大的提高，這也是他們責(zé)任感的一種表現(xiàn)。
3、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)，愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望。
5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明顯增強(qiáng)了，還可以做一些比較復(fù)雜的技巧性運(yùn)動(dòng)，如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試，學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界的興趣及積極的求知態(tài)度是令人驚嘆的，他們對(duì)與一些比較有深度的問(wèn)題更感興趣，如“為什么月亮?xí)俗?rdquo;、“魚(yú)兒為什么會(huì)在水里游”，他們也不在滿足于等待成人的回答，他們更喜歡自己找答案，他們對(duì)百科全書(shū)更感興趣。
4、能生動(dòng)、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高。
5—6歲是兒童語(yǔ)言能力明顯提高的時(shí)期，他們能比較系統(tǒng)地?cái)⑹錾钜?jiàn)聞，而且能生動(dòng)、有表情地描述事物，語(yǔ)言地靈活性增加，能夠反應(yīng)比較快地與人對(duì)答，同時(shí)他們的講話中會(huì)有很多成語(yǔ)、規(guī)范語(yǔ)言、完整的詞句。
大班兒童也對(duì)圖書(shū)有濃厚的閱讀興趣，能夠比較長(zhǎng)的時(shí)間專心地看書(shū)，不但對(duì)內(nèi)容的理解力非常強(qiáng)，也開(kāi)始對(duì)文字感興趣，兒童經(jīng)常會(huì)幾個(gè)人聚在一起讀書(shū)中的文字，我們可以提供一些比較長(zhǎng)的帶有文字和拼音的故事給孩子看，而且他們對(duì)生活中自己認(rèn)識(shí)的字會(huì)非常興奮，往往會(huì)大聲念出來(lái)，我們可以利用更多外出的機(jī)會(huì)來(lái)幫助孩子鞏固已認(rèn)識(shí)的漢字。
幼升小應(yīng)避免4大錯(cuò)誤觀念
錯(cuò)誤觀念1：盲目追求名校
案例
今年強(qiáng)強(qiáng)要升小學(xué)了，為了讓他有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是普通工人的強(qiáng)強(qiáng)父母托人找關(guān)系，花高價(jià)才把強(qiáng)強(qiáng)送進(jìn)了某重點(diǎn)小學(xué)?？墒菍W(xué)校離家要一個(gè)多小時(shí)的車程，從此強(qiáng)強(qiáng)每天都得比別的孩子早起一個(gè)多小時(shí)，在公車上吃早點(diǎn)，跟著媽媽去學(xué)校。而強(qiáng)強(qiáng)的父母也因?yàn)槊刻煊烧l(shuí)負(fù)責(zé)送孩子上學(xué)的事情而爭(zhēng)吵不休。一年過(guò)去，孩子瘦了不少，老師還反饋強(qiáng)強(qiáng)上課常常打瞌睡，學(xué)習(xí)效率很低。
點(diǎn)評(píng)
孩子上小學(xué)了，雖然是個(gè)小大人了，但各項(xiàng)生理特點(diǎn)并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，充足的睡眠、合理的作息規(guī)律才能保證孩子健康成長(zhǎng)。試想，每天路途上的奔波會(huì)耗去孩子大量的精力，沒(méi)有充沛的精力，又怎么能保證學(xué)習(xí)的效率呢?
僅僅為了孩子能上有名氣的小學(xué)，而耗去孩子大量的精力、家里本不豐厚的經(jīng)濟(jì)資源，以及家庭的和睦，是不是有點(diǎn)得不償失?在為孩子選擇學(xué)校這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)要綜合考慮，除了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就近入學(xué)也要考慮在內(nèi)，讓孩子輕裝上陣，才能保證“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)。
錯(cuò)誤觀念2：入學(xué)前大量補(bǔ)課
案例
嘉嘉是個(gè)聰明的小姑娘，上幼兒園時(shí)就拿過(guò)不少鋼琴比賽、書(shū)法比賽的大獎(jiǎng)。要上小學(xué)了，嘉嘉父母覺(jué)得不能讓孩子輸在起跑線上，提前給孩子“加餐”——大量補(bǔ)課。于是，嘉嘉每周除了上幼兒園的興趣班，還得去私人教師那里學(xué)習(xí)小學(xué)奧數(shù)、英語(yǔ)和唐詩(shī)宋詞?？墒?，上了小學(xué)的嘉嘉非但沒(méi)有體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，班主任還常常跟嘉嘉父母說(shuō)，她很多英語(yǔ)發(fā)音難以矯正，上數(shù)學(xué)課又因?yàn)橛X(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，也不愿意認(rèn)真聽(tīng)課，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)。
點(diǎn)評(píng)
在很多家長(zhǎng)眼中，“幼小銜接”這個(gè)詞就代表著知識(shí)的承接和過(guò)渡。這種理解不無(wú)道理，幼兒園大班的教學(xué)會(huì)為孩子上小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備。但是，知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或者全部。孩子提前學(xué)的內(nèi)容也要有選擇，不然與小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生沖突，有時(shí)甚至存在不一致，那只會(huì)搞混孩子的正誤判斷，也降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)教師的正常教學(xué)工作帶來(lái)困難。
對(duì)于學(xué)齡前的孩子，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣選擇一兩項(xiàng)加以培養(yǎng)，保持孩子對(duì)知識(shí)探索的渴望才是最重要的。
錯(cuò)誤觀念3：入學(xué)不適應(yīng)，家長(zhǎng)來(lái)包辦
案例
貝貝是爺爺奶奶的心肝。自打貝貝上了小學(xué)，回家就愁眉苦臉，愛(ài)發(fā)脾氣。原來(lái)老師每天留下的作業(yè)，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶開(kāi)始發(fā)愁了，他們覺(jué)得孩子剛?cè)雽W(xué)，只要知道作業(yè)內(nèi)容是什么就好，不用所有事情都自己做，讓孩子不開(kāi)心。于是爺爺奶奶當(dāng)起了貝貝的“陪讀”，模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個(gè)學(xué)期的作業(yè)。貝貝開(kāi)心了，可是期末考試的成績(jī)也就可想而知了。
點(diǎn)評(píng)
小學(xué)是孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各科知識(shí)的開(kāi)端，是為將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此，一定形式的、定量的課后作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。心疼孩子的爺爺奶奶采取包辦代替的做法，會(huì)影響孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考能力的培養(yǎng)，并且對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有影響。
在教學(xué)方式上，幼兒園和小學(xué)有較大的差異，家長(zhǎng)要“硬下心腸”，幫助孩子適應(yīng)這種差異，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
錯(cuò)誤觀念4：小學(xué)教師不如幼兒園老師盡責(zé)
案例
玲玲是個(gè)性格內(nèi)向，十分靦腆的小女孩。幸好幼兒園的陳老師對(duì)玲玲特別照顧，成了玲玲在幼兒園里的“好媽媽”，依戀有加。上了小學(xué)，一個(gè)班有四十幾個(gè)同學(xué)，班主任對(duì)玲玲生活上的照顧也不如幼兒園的陳老師。玲玲感到很失落，性格越發(fā)孤僻內(nèi)向了。玲玲的父母覺(jué)得這是小學(xué)班主任的錯(cuò)，她沒(méi)有幼兒園陳老師那么盡責(zé)，她應(yīng)該給予玲玲更多的關(guān)注，幫助孩子過(guò)好小學(xué)生活。
點(diǎn)評(píng)
幼兒園和小學(xué)除了學(xué)習(xí)形式不同，教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園里，教師是開(kāi)展教學(xué)工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學(xué)，教師的工作重點(diǎn)在教學(xué)而非保育。其次，幼兒園和小學(xué)在班級(jí)人數(shù)上也存在較大差異。教師無(wú)法顧及所有學(xué)生的所有方面，這和孩子從幼兒園到小學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)——獨(dú)立性漸漸增強(qiáng)是互為因果的。對(duì)于玲玲這樣性格內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)加以引導(dǎo)，使她將對(duì)教師的情感依賴轉(zhuǎn)向到朝夕相處的同學(xué)身上，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。
幼小銜接中家長(zhǎng)的角色定位
在幼小銜接的工作中，幼兒園的作用雖然非常重要，但毫無(wú)疑義，家長(zhǎng)也擔(dān)任著不可取代的角色。
一、家長(zhǎng)是孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)者
進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活和教育條件將發(fā)生很大的變化。在幼兒園已適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)形式變?yōu)橐詫W(xué)校課堂學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)形式;幼兒由凡事依賴父母逐漸過(guò)渡到很多事情要獨(dú)立完成;平時(shí)上學(xué)，成人給予關(guān)注、照顧的時(shí)間大為減少。因此，需要孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)，逐步提高獨(dú)立生活能力，學(xué)會(huì)自己照料自己。
從大班起，家長(zhǎng)就應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
家長(zhǎng)可與孩子共同制定作息時(shí)間表，合理安排學(xué)習(xí)和生活，讓孩子成為時(shí)間的主人。為了保證孩子每天有10小時(shí)的睡眠時(shí)間，家長(zhǎng)可讓孩子每天晚上9時(shí)前就寢，早上7時(shí)前起床，中午休息一會(huì)，以便接近小學(xué)的生活節(jié)奏。在制定時(shí)間表的過(guò)程中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地指導(dǎo)孩子將活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜搭配，讓孩子牢固樹(shù)立完成作業(yè)后才能去玩的觀念，促使孩子各方面都得到發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)還要教孩子掌握一些必需的生活技能，如自己穿脫衣服、刷牙洗臉洗澡、整理書(shū)包，會(huì)洗自己的飯盆，自理大小便，會(huì)保管自己的物品(包括學(xué)習(xí)用品、鑰匙、衣物等)，遇到困難會(huì)尋求幫助等。
訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)這些“身邊的自立”
★設(shè)定鬧鐘;
★聽(tīng)到鬧鐘鈴自己起床;
★自己穿好隔天晚上準(zhǔn)備好的衣服，但父母可幫助檢查鞋帶是否系緊、衣服褲子是否穿反;
★知道起床后立即洗臉?biāo)⒀?，并且照鏡子檢查洗刷得是否干凈;
★養(yǎng)成早餐后上廁所的習(xí)慣;
★檢查書(shū)包和其他應(yīng)該攜帶的物品(父母若要確認(rèn)，最好別讓孩子知道，以免影響他的主動(dòng)性);
★出門(mén)前和家人道別，回家后和家人打招呼;
★鞋子、書(shū)包和其他物品會(huì)放在固定的位置;
★知道家門(mén)鑰匙的重要性，會(huì)小心保管，產(chǎn)生責(zé)任感;
★用洗手液或者肥皂洗干凈自己的手，包括指甲;
★知道臟衣服脫下后應(yīng)該放在固定的地方;
★吃飯姿勢(shì)端正，會(huì)自如運(yùn)用筷子，不挑食;
★會(huì)說(shuō)“我吃完了，請(qǐng)慢用”。
二、家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者
興趣是人們探究事物和從事活動(dòng)的最好老師。一個(gè)人對(duì)某事物感興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意，對(duì)該事物觀察入微、了解透徹、記憶牢固。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，采取循序漸進(jìn)的方法把孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)好，并要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子有著天生的好奇心和求知欲，對(duì)周圍的事物都抱著刨根問(wèn)底的鉆研態(tài)度。家長(zhǎng)如能熱情對(duì)待孩子的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)、去探索，并引發(fā)更多的問(wèn)題，那么孩子就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲求，養(yǎng)成勤奮和刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在日常生活中，孩子可能會(huì)問(wèn)到“蘋(píng)果為什么會(huì)掉到地上?”“燈為什么會(huì)發(fā)亮?”之類的問(wèn)題，家長(zhǎng)可不正面予以回答，而是與孩子共同去探究，比如做實(shí)驗(yàn)，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查詢獲得正確答案。這樣，不僅使孩子掌握了問(wèn)題的答案，還了解了實(shí)驗(yàn)探究的方法以及各種資源的使用方法。周而復(fù)始，孩子既積累了知識(shí)，又豐富了見(jiàn)識(shí)，真是一舉數(shù)得。
三、家長(zhǎng)是孩子注意力培養(yǎng)的領(lǐng)入者
注意主要有兩種：一種是無(wú)意注意，一種是有意注意。有意注意是有目的的、需要意志控制的注意。在有意注意時(shí)，人的大腦會(huì)處于一種緊張的狀態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感到疲勞。孩子在幼兒期的注意主要是無(wú)意注意。
大班幼兒有意注意的保持時(shí)間只有7～15分鐘，而小學(xué)一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，需要長(zhǎng)時(shí)間保持專注的精神狀態(tài)，所以很多孩子上小學(xué)后首先覺(jué)得上課時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)注意力不集中、開(kāi)小差。加之幼兒園的學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)活潑，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)輕松;而小學(xué)學(xué)習(xí)則是以集體授課為主，形式單一、枯燥，孩子會(huì)感到非常疲勞和不適應(yīng)。因此，家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入小學(xué)前要有意識(shí)地進(jìn)行各種訓(xùn)練，延長(zhǎng)孩子有意注意的時(shí)間。
孩子年齡小，注意力容易不集中或者是集中時(shí)間很短，這都是正常的，但孩子在對(duì)于自己感興趣的活動(dòng)的專注力卻時(shí)時(shí)令許多研究者驚訝和感慨。家長(zhǎng)在日常生活中可與孩子多玩記憶游戲，如把圖片反面朝上蓋起來(lái)，一張張分別掀起再蓋上，由家長(zhǎng)說(shuō)出其中一張圖片的內(nèi)容，孩子憑記憶正確地找出相應(yīng)圖片;在聽(tīng)故事前先向孩子提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)完后回答，還可以要求他聽(tīng)完故事后把故事的內(nèi)容復(fù)述給你聽(tīng)……這些活動(dòng)在親子互動(dòng)的融洽環(huán)境下共同完成，不但能增強(qiáng)孩子的注意力，同時(shí)也能加深親子感情。
四、家長(zhǎng)是孩子不良習(xí)慣的糾正者
人各有自己的習(xí)慣，有的人習(xí)慣睡覺(jué)之前閱讀書(shū)報(bào)，有的人則習(xí)慣在臨睡前欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，還有的人習(xí)慣對(duì)每件事情都懷有好奇心并都要得到明確的答復(fù)等。這些習(xí)慣有值得保留的，也有需要摒棄的。家長(zhǎng)要做一個(gè)有心人，注意觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)有不良習(xí)慣就要馬上制止，并教給孩子正確的方法，如喜歡躺在床上看書(shū)、趴在桌子上寫(xiě)字、寫(xiě)字時(shí)愛(ài)咬筆頭、愛(ài)吮手指頭等，這些雖然不是大毛病，但如果不及時(shí)改正會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和身體健康。
除以上提到的四個(gè)方面的角色之外，家長(zhǎng)還在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著“營(yíng)養(yǎng)學(xué)家”、“心理咨詢顧問(wèn)”、“社會(huì)交往的表率”等多種角色。相信只要家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的智慧與才能，與幼兒園共同努力，將會(huì)使孩子順利渡過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵期，而成為一名德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。
來(lái)給孩子做個(gè)小測(cè)試吧
一年級(jí)新生入學(xué)測(cè)試
1.觀察：是否有禮貌，能主動(dòng)和老師打招呼?是否熱情大方?
標(biāo)準(zhǔn)：能主動(dòng)說(shuō)"老師好""老師再見(jiàn)"，面帶微笑，熱情大方。(好)
在老師或家長(zhǎng)提醒下能打招呼。(一般)
不打招呼，見(jiàn)人躲躲藏藏或毫無(wú)察覺(jué)。(較差)
2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)話，時(shí)間約為10分鐘。
你在幼兒園里學(xué)過(guò)不少兒歌，也聽(tīng)過(guò)不少故事，說(shuō)一個(gè)你最拿手的兒歌或故事。標(biāo)準(zhǔn)：儀態(tài)大方，敘述有表情，聲音響亮，語(yǔ)句通順連貫。(好)
聲音響亮，語(yǔ)句通順連貫。停頓自然，無(wú)明顯讀書(shū)腔。(較好)
能說(shuō)完故事或兒歌，口齒清楚。(一般)
聲音小，不能說(shuō)完整。(較差)
3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)、答
1、寫(xiě)下你的名字。(觀察讀寫(xiě)姿勢(shì)是否正確，不正確地提醒。)
2、看圖說(shuō)話。圖上畫(huà)了什么?看圖說(shuō)幾句話，能說(shuō)一段話更好。標(biāo)準(zhǔn)：能說(shuō)完整的一段話，語(yǔ)句連貫通順。(好)
能說(shuō)幾句話，語(yǔ)句通順。(較好)
能說(shuō)一兩句話，句子通順。(一般)
語(yǔ)句不通順，不完整，畫(huà)面內(nèi)容未說(shuō)清楚。 (較差)
4.回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
參考：(任選1-2題)
你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?
你會(huì)打電話嗎?如果給爸爸媽媽打個(gè)電話，該怎么做?
如果在外面你和爸爸媽媽走散了，你怎么辦?
你參加興趣班嗎?如果參加，是什么內(nèi)容?你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣?
夏天來(lái)了，你是怎么知道的?
爸爸媽媽或家中其他人生病的時(shí)候，你會(huì)怎么做?