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2018-08-02近年來，一些幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重。針對(duì)這一問題，教育部近日展開幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作，并發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》 。
此消息一出，立即引起了網(wǎng)友的熱烈討論，家長(zhǎng)點(diǎn)贊該政策同時(shí)，也表示幼兒園不教這些會(huì)不會(huì)使孩子跟不上小學(xué)教育。
緣由
幼兒園“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了身心健康發(fā)展。
要求
通知要求，對(duì)于幼兒園提前教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止;對(duì)于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測(cè)驗(yàn)的，要堅(jiān)決予以糾正;社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。
面對(duì)教育部的最新《通知》，部分網(wǎng)友紛紛叫好：幼兒園就應(yīng)該有幼兒園的樣子。
不過，也有網(wǎng)友表示擔(dān)心：輸在起跑線上了，可咋辦呢?
部分網(wǎng)友表示，“孩子上了小學(xué)跟不上”要怎么辦?
超綱!幼兒教育已包括小學(xué)內(nèi)容
有調(diào)查顯示，部分小學(xué)九成以上新生都在幼兒園階段學(xué)習(xí)過小學(xué)課程。目前絕大多數(shù)民辦幼兒園和部分公辦幼兒園，均普遍開設(shè)了"幼小銜接班"、"學(xué)前專業(yè)班"、"特長(zhǎng)班"等，幼兒教育"小學(xué)化"已經(jīng)成為常態(tài)。
在這些幼兒園中，有的要求孩子畢業(yè)時(shí)就學(xué)會(huì)20以上的加減乘除，英語對(duì)話達(dá)到小學(xué)二年級(jí)水平，更有甚者要求孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的課程。還有的雙語幼兒園要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后，上課不許插嘴等。
有專家表示，教育是有規(guī)律的，教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為"幼兒在各種游戲中歡度幸福童年"。如果過早、強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，將可能讓孩子厭倦，挫傷孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
培訓(xùn)班亂象!內(nèi)容越難越“專業(yè)”?
在幼兒教育“小學(xué)化”的問題上，亂象頻出的培訓(xùn)班也位列其中。近年來，幼兒培訓(xùn)班正呈現(xiàn)一種教學(xué)內(nèi)容越難、越復(fù)雜則越“專業(yè)”“有用”的病態(tài)現(xiàn)象。
在北京某培訓(xùn)機(jī)的學(xué)前班的招生廣告上，這個(gè)面向5—6歲兒童的全日制學(xué)前班，其教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)100以內(nèi)單雙數(shù)、相鄰數(shù)及按群計(jì)數(shù)，50以內(nèi)加減法，各種類型應(yīng)用題……認(rèn)讀聲母單韻母復(fù)韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)等。同時(shí)包括數(shù)學(xué)啟蒙、思維訓(xùn)練等課程。
而在其他學(xué)前班的宣傳中，類似的小學(xué)一年級(jí)可能基本都能找到。有些幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程種類甚至達(dá)到10至15種之多，家長(zhǎng)們趨之若鶩。
“幼兒園不教，就去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)!”類似這樣的心理，讓很多家長(zhǎng)紛紛選擇將孩子送入課外培訓(xùn)班，僅僅五、六歲的孩子就這樣套上了學(xué)習(xí)的“小夾板”，可學(xué)習(xí)效果卻令人堪憂。
根據(jù)教育部2012年印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)，只是要求5—6歲幼兒會(huì)正確書寫自己的名字、能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。
但是顯然，大部分培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容早已經(jīng)超過了這些。
南京師范大學(xué)教科院教授黃進(jìn)表示，“這些培訓(xùn)，一是知識(shí)抽象水平超出了孩子的身心發(fā)展規(guī)律;二是教學(xué)方式采用‘集體上課’，不注重孩子自身的興趣需要和年齡特征，往往對(duì)孩子是一種負(fù)擔(dān)。”
幼兒“小學(xué)化”危害連連，只會(huì)事倍功半
根據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際組織此前對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力世界第一，創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五。這樣的數(shù)據(jù)無疑不透露出中國(guó)教育的短板之處。
2016年，中國(guó)社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)武漢、北京等地500位幼兒家長(zhǎng)和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識(shí)不利于孩子成長(zhǎng)，提前加壓還會(huì)抹殺孩子的想象力。
有研究顯示，孩子年齡越小專注力時(shí)間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學(xué)化”是重復(fù)型教育，如果強(qiáng)行讓孩子長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，過早灌輸超綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)其身心發(fā)展有害而無益。
是誰在逼孩子“搶跑”?
事實(shí)上，早在今年年初，青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學(xué)化”，整治培訓(xùn)班亂象。然而，如今卻仍屢禁不止。背后原因值得我們深思。
逼孩子“搶跑”背后有著家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的共同的責(zé)任。
作為父母，很多家長(zhǎng)都有緊迫感，生怕孩子跟不上，輸在起跑線上。有的家長(zhǎng)相信笨鳥先飛，于是讓孩子提前學(xué)些;還有的家長(zhǎng)則是跟風(fēng)，看到別的孩子學(xué)習(xí)，自己也要跟上。
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而如今某些學(xué)校的“幼升小”考試，設(shè)置門欄，其中的題目過難、過于超綱，也無形中促使幼兒園教育小學(xué)化。