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2018-12-21著名教育家烏申斯基說：培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，就要及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路就踩出來了!
一位父親習(xí)慣在每天工作之前，到酒館里喝上一杯酒，這已經(jīng)成為他的習(xí)慣。在一個(gè)大雪紛飛的早晨，他依然在吻別了妻兒后， 又徑直走向酒館。
沒有走多遠(yuǎn)，他感覺有人跟在他的后面，當(dāng)他轉(zhuǎn)身時(shí)，發(fā)現(xiàn)是他不滿 8 歲的兒子正踩著他留在雪地上腳印 ，并 且興奮地說 ：“ 爸爸，你看， 我正踩著你的腳印! ”
孩子的話使他為之一振， 心想：“ 我要到酒館喝酒， 兒子卻在跟隨我的腳印!” 從那天起， 他改掉了每日早晨喝酒的壞習(xí)慣， 再也不光顧酒館了。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣
一個(gè)人來到世間，除智商和他人有一些差別外，其它東西基本上都是在后天形成的，受周圍環(huán)境的影響，而一個(gè)人的習(xí)慣同樣如此。
因此，在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的問題上，就值得所有家長朋友深思。切記：先抓好習(xí)慣，再談成績!
1. 尊重與欣賞老師的習(xí)慣
學(xué)生要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師?，F(xiàn)在能學(xué)會(huì)適應(yīng)老師，長大了就能學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。
2. 自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題， 從而可以在課堂內(nèi)掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。
3 專心上課的習(xí)慣
教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽老師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，邊認(rèn)真聽邊積極思考。
哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把老師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑，并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。
4 認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣
對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”
每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力
5 善于提問的習(xí)慣
我們要鼓勵(lì)孩子提出問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。
學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的孩子是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的孩子，是具有創(chuàng)新精神的孩子。
6 切磋琢磨的習(xí)慣
《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。
每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。
7 獨(dú)立寫作業(yè)的習(xí)慣
做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交老師的差，或是應(yīng)付家長。
有的孩子做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代”等方式， 會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆;有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的題目會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的題目對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)效果。
所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路。
8 仔細(xì)審題的習(xí)慣
審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。
9 練后反思的習(xí)慣
一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：
第一，怎樣做出來的?想解題采用的方法; 第二，為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;
第三， 為什么想到這種方法? 想解題的思路;
第四，有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;
第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。
當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
10 復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣
復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而使孩子的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。
每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再整體復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系， 課后必須有小結(jié)歸納。
11 整理錯(cuò)題集的習(xí)慣
平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方用專門的本子記下，并找些同類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。這些本 子上的內(nèi)容要反復(fù)看，真正理解弄懂。
12 客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣
學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的觀念與意識(shí)。學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信， 評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的。
養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的三個(gè)步驟
明確了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，并了解哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是好習(xí)慣、哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是不良習(xí)慣以后，就應(yīng)該自覺地培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨終生，讓壞習(xí)慣盡快與孩子告別。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可按下列步驟進(jìn)行：
第一步：耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。
計(jì)劃每天要記 10 個(gè)英語單詞，就一天不落地去記。
認(rèn)識(shí)到寫字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫字、做題時(shí)嚴(yán)加注意，確保字字工整，題題復(fù)查。
意識(shí)到了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害，就自動(dòng)自覺地克服。
制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就定時(shí)定量地去完成。
決心使自己的學(xué)習(xí)成績?cè)谌?、全校的位次前移，就要千方百?jì)地挖掘自己學(xué)習(xí)的潛能。
第二步：控制時(shí)空，約束自己。
人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如：一個(gè)中小學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到打游戲機(jī)的負(fù)作用了，不想再打游戲機(jī)了，可是，一走進(jìn)游戲廳就忘乎所以了，就把握不住自己了。
因此，在習(xí)慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來約束自己的行為。
第三步：偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。
許多同學(xué)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中， 容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。
如果你養(yǎng)成了好的習(xí)慣，一輩子都享不盡它給你帶來的利息，如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，一輩子都在償還無盡的債務(wù)。
著名教育家烏申斯基說：培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，就要及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路就踩出來了!