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2019-03-05孩子不吃飯，孩子丟三落四，大多數(shù)是因?yàn)槲覀儼k太多。
所有的事情都變成了我們的事情，孩子為什么要負(fù)責(zé)?
孩子不吃飯，你會(huì)求著他吃，你會(huì)變著花樣給他吃，你會(huì)想盡辦法讓他吃，卻唯獨(dú)忘了讓他體會(huì)肚子是他的，餓了是什么感覺!
孩子丟三落四，你會(huì)不停的提醒他，甚至不用他去想，你已經(jīng)幫他整理好。
萬(wàn)一我們已經(jīng)幫他考慮的很周全，還是忘記了什么，甚至?xí)H自跑到學(xué)校或者孩子所在的地方送過去。
這些事情是我們應(yīng)該做的，而不是他應(yīng)該做的，他還有什么理由不丟三落四?
今天推薦的是一個(gè)華裔日本媽媽的做法，值得借鑒。在下面的7個(gè)方法中，我認(rèn)為第7個(gè)方法，讓孩子做自己人生的主人公最重要。
孩子只有自己做主，才愿意承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)責(zé)的那份責(zé)任!愿每個(gè)媽媽通過思考，找到屬于自己和孩子的方法。
01
建立條件反射
我們出門前第一想到的是要帶鑰匙，要買菜第一想到的是帶錢。
這些日常生活中的連接都是我們?cè)趲资昀锿ㄟ^每天無數(shù)次的重復(fù)意識(shí)中形成的條件反射。
對(duì)于9月份剛上小學(xué)學(xué)習(xí)管理自己東西的孩子來說，這類條件反射還沒有建立，忘東西太平常不過了。
我們家的兩個(gè)資深小學(xué)生暑假返校時(shí)要背書包，我問他們?nèi)ジ墒裁?，他們才反?yīng)過來返校不需要書包。
幾年的小學(xué)生活已經(jīng)讓他們把“上學(xué)”和“書包”緊緊地聯(lián)系在一起了。
幼兒園老師每天放學(xué)前不但叮囑孩子們今天不要忘記帶回家的東西和明天要帶來的東西，還在黑板上貼那些物品的圖案，以加深孩子們的印象，減少忘記的頻度。
孩子小需要媽媽的幫助，但是記住不要代替他。
有些上學(xué)需要帶的物品是固定的，比如有5樣?xùn)|西，那么這5樣在每天和他一起準(zhǔn)備的過程中，無數(shù)次的重復(fù)會(huì)幫助孩子形成習(xí)慣，一說到上學(xué)，他會(huì)條件反射性的想到那5樣物品。
一旦這個(gè)基礎(chǔ)建穩(wěn)固了，在這個(gè)基礎(chǔ)上附加的種類就會(huì)變得容易記憶。
他需要的幫助會(huì)越來越少，直到能夠完全自理。
覺得差不多了就可以放手讓他自己準(zhǔn)備，等孩子睡覺后再偷偷查看他做的準(zhǔn)備，要是發(fā)現(xiàn)了忘記的東西，第二天早上用不傷害孩子自尊心的態(tài)度提醒他再做一次準(zhǔn)備。
02
找一個(gè)“絕對(duì)不會(huì)忘的地方”
我平時(shí)只有工作時(shí)才帶表，表摘下來放在抽屜里以后，有時(shí)上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)忘記了帶表。
后來我就干脆把手表放在工作的書包里臨上課前才戴上，這樣就再也沒有忘記過。
有時(shí)候第二天需要用相機(jī)，我怕自己忘了，就把相機(jī)放在緊貼在每天都用的包的旁邊，放在門口的地板上。
我教孩子們也這樣做，第二天早上需要用的東西全都準(zhǔn)備好放在門口的地上。
每天臨睡前門口就堆著我和孩子們的各種各樣的包，這個(gè)地方只用來放第二天早上出門用的東西。
這樣早上穿鞋的時(shí)候一彎腰就能把該帶的東西拿到手，一件都不會(huì)忘。
孩子們剛上小學(xué)的時(shí)候常常忘記帶帽子，有時(shí)候是早上臨走前無論如何也找不到帽子，為此我去學(xué)校送過幾次帽子。
后來我教他們每天晚上準(zhǔn)備好書包以后把帽子放在書包上面，書包不會(huì)忘，帽子也不會(huì)忘。
不光是帽子，孩子們的運(yùn)動(dòng)服頭一天洗了，第二天才能干，為了不忘記帶運(yùn)動(dòng)服。
我教他們把裝運(yùn)動(dòng)服的袋子放在書包上面，這樣早上拿書包的時(shí)候絕對(duì)會(huì)注意到還沒有裝運(yùn)動(dòng)服。
孩子們比我睡得早，有些需要我處理的東西要等到第二天早上才能交給他們。
這時(shí)孩子們就不扣書包扣，臨走時(shí)發(fā)現(xiàn)書包扣是開著就證明還有什么東西沒有準(zhǔn)備好。
即使我忘了，孩子們也一定不會(huì)忘。
好好想一想自己的小習(xí)慣，一定會(huì)找到屬于自己的“絕對(duì)不會(huì)忘的地方”。
03
絕不拖延，不給自己忘掉的機(jī)會(huì)
有時(shí)候我們忘記某樣?xùn)|西或者事情，是因?yàn)槲覀冃睦锵胫?ldquo;一會(huì)兒再做”。
比如有時(shí)候孩子們做完作業(yè)以后心里松了一口氣，就把作業(yè)放在桌子上轉(zhuǎn)身就去玩。
他們找東西，作業(yè)很快就被他們翻出來的新東西所埋沒，或者誰(shuí)從桌邊路過的時(shí)候，作業(yè)被風(fēng)吹落在地，鉆到了沙發(fā)底下，就這樣把作業(yè)給忘了。
所以我教他們做完一件事以后馬上物歸原位，不要等以后，不給自己忘掉的機(jī)會(huì)。
重要的事情先做完，要玩可以等一兩分鐘，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬苋菀妆皇裁礀|西吸引了就忘了他們?cè)緫?yīng)該做的事情。
04
把要做的事情分成簡(jiǎn)單的步驟
我小學(xué)一年級(jí)的班主任教我們起立的做法讓我永遠(yuǎn)難忘。
她教我們起立的三步驟：
一站起，二向左跨一步，三跨另一步站穩(wěn)，然后鞠躬。
我到現(xiàn)在還在用她教的“一二三”法，將容易忘的步驟或者事情分成一二三步，確認(rèn)自己將三步都做完。
但是這個(gè)步驟不要超過三，三步讓人感覺很愉快，再多就煩了。
孩子們最近吃完飯后的表現(xiàn)讓我很失望，不是忘了擦桌子就是忘了揀掉在地上的東西。
于是我把吃完飯后要做的事情分成三步教給他們：
一把飯碗放到洗碗池里，二擦桌子上自己吃過的地方，三清理桌下弄臟的地方。
再簡(jiǎn)單說就是：一飯碗，二桌上，三桌下。
只要他們吃完飯了就會(huì)想起一二三，然后就不會(huì)忘。
05
幫助孩子建立事物的優(yōu)先順序
孩子又忘了東西，家長(zhǎng)心里有火但是都噴發(fā)出來對(duì)孩子有沒有好處呢?
凡事必有原因，孩子也有說不清的自己的原因，也許幫他找到又忘了東西的原因是第一重要的事情。
有的人容易忘的事情或者東西恰恰是心里覺得不是那么重要的部分。
假如下周學(xué)校組織去爬山，可以帶吃的，可能有的孩子會(huì)忘記帶帽子或者其他東西，但是沒有孩子會(huì)忘記帶吃的，他在心里已經(jīng)期待好久了，怎么可能忘呢。
孩子回家來，是先玩，還是先看書，或者是吃零食，看電視，他首先做的事情往往是對(duì)他此刻來說最重要的事情。玩到興頭上作業(yè)什么的也就忘了。
如果他忘東西的原因是錯(cuò)誤的優(yōu)先順序，就要幫助他重新建立正確的。
還有的孩子常常丟東西，哪怕是上千元的字典丟了也不太當(dāng)回事，但是他寫字時(shí)絕對(duì)不會(huì)丟一個(gè)點(diǎn)，老師說的話一字一句也都記在心里。
這樣的孩子對(duì)物質(zhì)不執(zhí)著，可能金錢觀念比較淡，在心里更加重視感情、知識(shí)等等無形的價(jià)值。
以后可以加強(qiáng)他的金錢觀念，讓他懂得父母的錢來之不易。
同時(shí)這也不一定是壞事，從另一種意義上來說是一種難得的品質(zhì)。
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06
教孩子學(xué)做計(jì)劃
常常聽到有人說忘記了生日或者什么重要的日子，這對(duì)我來說是不可思議的事情。
我每年12月拿到新筆記本的時(shí)候就把親近的人的生日清楚的寫入筆記本了。
第二年預(yù)訂要做的事情明白具體日期的時(shí)候就記入日期，只明白月份的時(shí)候就寫入這個(gè)月的計(jì)劃。
筆記本隨身攜帶，每天都要查看若干遍。
我的記性雖然不如以前，要做的事情也越來越多，但是因?yàn)橛涗浻芯唧w的計(jì)劃，所以不可能忘記什么事情。
繁瑣的小事很多的時(shí)候，我就把每天要做的小事在紙片上列成表，給誰(shuí)誰(shuí)打電話，和誰(shuí)誰(shuí)確定日期，每天要在電腦上查的東西，去哪個(gè)超市買東西，具體買什么東西等等。
小紙片放在我的電腦上，每天都要看好幾遍，出門時(shí)根據(jù)計(jì)劃選擇最方便的路徑，去購(gòu)物時(shí)也拿出來作參考，每做完一件事就劃掉一件，到了晚上把小紙片扔掉。
不要以為孩子小不需要做什么計(jì)劃，其實(shí)一個(gè)人會(huì)做計(jì)劃的時(shí)期越早，人生也越容易成功。
讓孩子將每天要完成的事情寫下來貼在明顯的地方，完成一件劃掉一件，心里越來越清爽和自豪。
還可以給他一本專用的小日歷或者臺(tái)歷，讓他自己在上面寫計(jì)劃或者備忘錄。
07
讓孩子做自己人生的主人公
其實(shí)很多人小時(shí)候很粗心大意，沒少丟東西，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，丟三落四的毛病慢慢就改掉了。
改掉孩子壞毛病的最關(guān)鍵人物不是家長(zhǎng)也不是老師，而正是孩子自己。
我上述說的都是幫助孩子克服忘性的方法，而不是代替他做事的方法。
當(dāng)孩子真正意識(shí)到自己才是人生的主人公的時(shí)候，他會(huì)為了自己而努力。
聽說國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的班主任都采用群郵方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，通知家長(zhǎng)要帶什么東西，做什么事情。
用手機(jī)聯(lián)系很方便但有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，郵件是發(fā)給家長(zhǎng)的而不是給孩子的。
老師用郵件督促家長(zhǎng)提醒孩子做準(zhǔn)備，這樣第二天孩子忘東西幾率會(huì)減少，自己的工作也會(huì)更順利。
但是這個(gè)方法是通過第三方來要求孩子，而不是孩子自覺提醒自己遵守。
如果孩子仍然有忘了的東西，那么就完全有理由讓家長(zhǎng)來代替孩子承擔(dān)責(zé)任，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)一點(diǎn)好處都沒有。
日本的小學(xué)還在采用最原始的方法，用書面通知或者讓孩子自己在小本子上記錄，由他們自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活。
盡管仍然有不少孩子忘記該準(zhǔn)備的東西，但是孩子們的失敗年年都在減少。
更重要的是他們都覺得準(zhǔn)備東西是自己的事情，如果忘了的話，承擔(dān)責(zé)任也是理所當(dāng)然的。
在吃過幾次苦頭之后，孩子也會(huì)動(dòng)腦筋自己想辦法解決或者向家長(zhǎng)求救。
在他自己有想改變的想法的時(shí)候就是與他一起下決心改掉這個(gè)壞毛病的黃金時(shí)機(jī)。
此外新學(xué)期開始或者過生日、過年的時(shí)候都是促進(jìn)他改進(jìn)的好時(shí)機(jī)。
一個(gè)黃金教育時(shí)機(jī)勝過一萬(wàn)次嘮叨，如果孩子沒有意識(shí)到自己是人生的主人公和自己的責(zé)任，家長(zhǎng)再代替他著急，再努力改變他恐怕都效果甚微。