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2019-04-19人生時(shí)刻面臨著挫折和挑戰(zhàn)，挫折教育從幼兒抓起迫在眉睫，讓孩子面對(duì)挫折時(shí)不氣餒、不放棄，始終保持一種積極向上的心態(tài)尤其重要。
要根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)和發(fā)展教育的需要，在科學(xué)教育思想的指導(dǎo)下人為的創(chuàng)造一種環(huán)境，讓幼兒面臨種種“險(xiǎn)境”，啟發(fā)或鼓勵(lì)他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)克服困難，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，逐步擺脫對(duì)成人的依賴心理，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和抗挫折能力。
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1.引導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)挫折
在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，遇到一些困難或挫折是在所難免的。面對(duì)困難和挫折，是自暴自棄、茫然失望還是沉著冷靜迎難而上，直接決定了他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。當(dāng)前獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)其倍加呵護(hù)，幼兒一旦在生活中遇到一些小問(wèn)題、小麻煩,家長(zhǎng)們總是“身先士卒”，爭(zhēng)著搶著幫助他們解決。天長(zhǎng)日久，幼兒對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，而他們的動(dòng)手能力、獨(dú)立意識(shí)、適應(yīng)能力在家長(zhǎng)的“呵護(hù)”下正消失殆盡。
幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)自己去嘗試解決。比方說(shuō)，有的幼兒在折紙活動(dòng)中怎么也折不好小狗，于是干脆就把它扔掉了。這時(shí)候幼師可以對(duì)孩子:“折紙活動(dòng)很有趣,但是也是有難度的。遇到困難怎么辦?自己多試幾次，向周圍小朋友多問(wèn)問(wèn)就行了。老師在折紙時(shí)也是試了好多次呢。相信大家都能自己完成。”
通過(guò)引導(dǎo)，一些想放棄的孩子又在嘗試折紙。通過(guò)小朋友們之間的交流與教師的指導(dǎo)，孩子們一個(gè)個(gè)“奇形怪狀”的小狗終于誕生了，特別是克服困難的小朋友顯得特別興奮。幼師要懂得趁熱打鐵及時(shí)表?yè)P(yáng)那些孩子，夸獎(jiǎng)他們遇到困難不退縮。
2.增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝挫折的信心
要幫助幼兒增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的自信心，就要要求幼兒教師熟悉每個(gè)幼兒的家庭情況。在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，掌握幼兒的生活習(xí)慣，特別是要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)幼兒樹(shù)立可供參考的榜樣。
例如，有的孩子在上課時(shí)少言寡語(yǔ)，不敢在同學(xué)們面前講話。此時(shí)幼兒教師可以先讓聲音洪亮的同學(xué)回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)那些膽小的同學(xué)踴躍發(fā)言。在類似這樣的“困難”或“挫折”面前，孩子的心理會(huì)潛移默化地發(fā)生變化，他們每個(gè)人的閃光點(diǎn)被老師和同伴認(rèn)可，他們每個(gè)的人的缺點(diǎn)在逐步地改正，戰(zhàn)勝挫折的自信心就會(huì)日益增強(qiáng)。
3.在寓教于樂(lè)中實(shí)施挫折教育
挫折教育不光靠幼兒教師的講解，還要盡可能地讓孩子進(jìn)行體驗(yàn)。其中,做游戲是幼兒園教師開(kāi)展課堂教學(xué)的常見(jiàn)形式，也是最有效的形式。游戲既能讓孩子們獲得一定的生活體驗(yàn)，也能提高基本技能，還能鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力。特別是在游戲環(huán)境中，一些幼兒視“困難”和“挫折”為樂(lè)趣，通過(guò)這種情境表演，他們會(huì)收獲一種成功感和認(rèn)同感，并且能夠享受這種樂(lè)趣。幼兒教師要讓幼兒體驗(yàn)游戲過(guò)程中的酸甜苦辣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。
4.讓幼兒適應(yīng)現(xiàn)在階段的挫折
對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，入園時(shí)期的“分離焦慮”不可避免。這也可以算的上幼兒遇到的一次挫折，因?yàn)橛變弘y以適應(yīng)這樣的新環(huán)境、新集體。在這樣的情況下教師要善于引導(dǎo)，與家長(zhǎng)緊密溝通，讓幼兒克服困難，更快的適應(yīng)幼兒園的生活。只有我們更加了解幼兒、理解幼兒，才能用有效的方法幫助他們。
5.注重能力培養(yǎng)，教會(huì)孩子自強(qiáng)自立
要想減少孩子遭遇挫折的次數(shù)，就要增強(qiáng)孩子抵御挫折的能力，如掌握與年齡相符的知識(shí)技能，比如大班的孩子應(yīng)該自己的事情自己做，自己會(huì)穿衣、系鞋帶、疊被整理玩具等，如果這些力所能及的事情都不會(huì)做，他就會(huì)在集體活動(dòng)中落后于別人，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)失去自信，以至于破罐子破摔，反正我不會(huì)做，反正我是落后的。
除這些基本技能以外，還要增強(qiáng)孩子的心理承受能力，如樂(lè)觀、積極、向上的生活態(tài)度、遇到困難不退縮、失敗后不悲觀等。另外老師要注意培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達(dá)到的。在日常幼教中不放過(guò)任何機(jī)會(huì)抓住教育，應(yīng)隨時(shí)教育，隨時(shí)觀察，抓住機(jī)會(huì)，為他們提供條件，讓他們自己去探索。
6.創(chuàng)設(shè)挫折情境，在挫折中接受鍛煉，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神
如在幼兒園的體育活動(dòng)中，加強(qiáng)鍛煉的密度，學(xué)習(xí)摸、爬、滾、打的動(dòng)作，設(shè)置一些障礙讓幼兒通過(guò)沖破一道道“難關(guān)”，最終達(dá)到目的地。再如幼兒園在組織家園活動(dòng)時(shí)，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一道道的難題，由家長(zhǎng)配合讓幼兒大膽地嘗試，并讓幼兒在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和成人的適當(dāng)幫助，經(jīng)過(guò)幼兒自己的努力獲得成功。
孩子適當(dāng)?shù)厥艽煺郏议L(zhǎng)和老師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他解決的過(guò)程會(huì)讓他們逐步明白，遇到困難要靠自己的努力，不能只等著依賴成人的幫助。這樣的成長(zhǎng)，更有意義。