時(shí)間：2012-08-23 來(lái)源：紅纓教育 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
幼兒園班級(jí)管理是指由班級(jí)中的保教人員通過(guò)制定計(jì)劃、實(shí)行計(jì)劃、總結(jié)評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班集體內(nèi)的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)。
一 班級(jí)管理的內(nèi)容
（一）在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上制定班級(jí)保教工作目標(biāo)和計(jì)劃 。
1 班級(jí)計(jì)劃包括學(xué)期保教工作計(jì)劃、逐月工作計(jì)劃和周工作計(jì)劃。
2 制定計(jì)劃的依據(jù)：園務(wù)工作計(jì)劃、幼兒發(fā)展水平、本班保教人員情況。
3 制定計(jì)劃的步驟：
（1）班級(jí)情況分析：幼兒發(fā)展水平、保教人員情況。
?。?）確定保教工作目標(biāo)：包含班級(jí)各項(xiàng)工作，如：日常管理、教育教學(xué)、保育工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生保健、安全管理、家長(zhǎng)工作等。
?。?）根據(jù)目標(biāo)制定措施。
（4）逐月工作安排。
（二） 保教結(jié)合，全面安排幼兒的生活、游戲和教育活動(dòng)。
貫徹保教并重、整體安排的原則，教師和保育員工作要協(xié)調(diào)配合。
常規(guī)是幼兒在一日活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，它對(duì)于班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。要制定科學(xué)合理的幼兒一日生活常規(guī)，全面安排幼兒的一日活動(dòng)，將紅纓顯型、潛型、微型這三大課型有效應(yīng)用于一日生活中，做到動(dòng)靜交替、室內(nèi)外交替、集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替。
1 常規(guī)培養(yǎng)的含義
?。?）遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定。
?。?）遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定。
（3）遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。
2 常規(guī)培養(yǎng)的作用
（1）幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境。
?。?）幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活。
?。?）維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。
3 一日常規(guī)的內(nèi)容
晨間及離園活動(dòng)；生活活動(dòng)；戶外體育活動(dòng)及自由活動(dòng)；教育活動(dòng)。
4 班級(jí)常規(guī)管理的技巧
?。?）對(duì)要求幼兒遵守的每個(gè)常規(guī)進(jìn)行清晰的示范講解，通過(guò)幼兒兒歌、圖片等引發(fā)幼兒興趣。
?。?）師幼共同制定班級(jí)規(guī)則（采用議論法入手；情景表演引發(fā)問(wèn)題；運(yùn)用電教手段來(lái)展示問(wèn)題）讓幼兒知道為什么和怎樣遵守規(guī)則。
?。?）注意銜接時(shí)間的安排（利用潛型與微型課程，讓每個(gè)銜接點(diǎn)都有老師的引導(dǎo)；讓孩子學(xué)習(xí)等待，會(huì)輪流地做事；組織已集中的幼兒進(jìn)行活動(dòng)，減少消極等待）。
?。?）及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
?。?）靈活運(yùn)用多種組織形式。
?。ㄈ┟嫦蛉w，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。
每個(gè)幼兒都具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，教師應(yīng)該從多角度地去觀察、了解、評(píng)價(jià)每一位幼兒，為不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的活動(dòng)和材料。
1 教師的榜樣作用
?。?）嚴(yán)格遵守幼兒園與班級(jí)常規(guī)。
?。?）不斷提高自身修養(yǎng)，言行舉止堪為幼兒表率。
?。?）教師的形象對(duì)于幼兒有很重要的影響，幼兒只有信任你，才會(huì)聽(tīng)你的。
2 良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
?。? ）活動(dòng)室要保持整潔、安全、有序。
（2 ）根據(jù)幼兒的年齡和需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，提供適合幼兒操作的材料。
?。? ）發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓墻壁、標(biāo)志與符號(hào)（指示行走路線的標(biāo)志；指示規(guī)則的標(biāo)志）說(shuō)話。
（四）做好班級(jí)的衛(wèi)生、安全工作。
班級(jí)物品管理的小訣竅
1 建立班級(jí)物品清單，作為交接、檢查的依據(jù)
2 班級(jí)物品擺放的位置與高度要恰到好處
3 按物品需要使用的先后順序分類放好
4 每天設(shè)立固定的收拾課室的時(shí)間
5 上課用完的教具，課后要馬上歸位
6 善用值日生
（五）與家長(zhǎng)聯(lián)系配合，共同一致教育幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。
家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著十分重要的作用，對(duì)幼兒的教育必須家園同步。
1 家長(zhǎng)工作管理
?。? ）做好四大服務(wù)，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。
*尊重理解。
*地位平等。
*因人而宜。
*保持適當(dāng)距離，利于工作開(kāi)展。
?。?）利用多種形式開(kāi)展家長(zhǎng)工作。
*采用多種形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園的保育與教育內(nèi)容、方法。
*開(kāi)展家園合作活動(dòng)，提高家長(zhǎng)教育能力，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。
形式包括：
活動(dòng)類：家長(zhǎng)講座、半日開(kāi)放、運(yùn)動(dòng)會(huì)、成果匯報(bào)等各種形式；（班級(jí)應(yīng)積極配合完成幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。）
口頭溝通類：面談、電話溝通、家訪等。
面談：利用日常來(lái)離園時(shí)間，根據(jù)幼兒的情況有目的、有計(jì)劃地與家長(zhǎng)進(jìn)行面談。
電話溝通：對(duì)本班缺勤幼兒、新生適應(yīng)期、生病、意外事故等情況要進(jìn)行電話溝通。
家訪：新生入園前要進(jìn)行家訪；在學(xué)期中，可根據(jù)班級(jí)幼兒情況進(jìn)行家訪，特別是當(dāng)出現(xiàn)安全事故、家 長(zhǎng)抱怨等情況時(shí)要及時(shí)進(jìn)行家訪，盡量化解危機(jī)。每次家訪要認(rèn)真填寫(xiě)《家訪記錄表》。
書(shū)面溝通類：《家長(zhǎng)作業(yè)》、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、留言條等。
《家長(zhǎng)作業(yè)》：教師、家長(zhǎng)、幼兒共同完成。
家園聯(lián)系欄：內(nèi)容豐富、充實(shí)，實(shí)際，真實(shí)、可操作、形式力求多樣性與雙向性，且常換常新。
家園聯(lián)系手冊(cè)：教師將幼兒在園的表現(xiàn)填寫(xiě)到手冊(cè)中，每月發(fā)放給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀后給予反饋。
留言條：幼兒園統(tǒng)一留言條的書(shū)寫(xiě)格式，班級(jí)教師填寫(xiě)給家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)用留言條的形式溝通。
其他：短信、網(wǎng)絡(luò)、通知等。
?。?）掌握溝通技巧，與家長(zhǎng)建立暢通的溝通渠道。
當(dāng)家長(zhǎng)有抱怨時(shí)，有效的溝通技巧可起到緩解矛盾的作用。
*認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的講述，平復(fù)家長(zhǎng)的情緒。
*不打岔，耐心聽(tīng)對(duì)方的敘述，適當(dāng)作出回應(yīng)。切忌使用的措辭：“我們不會(huì)……我們從沒(méi)……我們不可能……你弄錯(cuò)了……以前從來(lái)沒(méi)有……你應(yīng)該……這是我們的規(guī)定……我不知道……我們一直是這樣做的……我們不負(fù)責(zé)……絕對(duì)不可能。”
*適當(dāng)做記錄，讓家長(zhǎng)感受到被重視。
*與家長(zhǎng)溝通時(shí)解決問(wèn)題遠(yuǎn)比爭(zhēng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)更重要。屬于自己工作中的失誤，要真誠(chéng)地向家長(zhǎng)道歉；自己解決不了的問(wèn)題要向家長(zhǎng)承諾解決問(wèn)題的時(shí)間，及時(shí)向上級(jí)反映爭(zhēng)取盡快解決。
二 班級(jí)管理的原則：
幼兒園班級(jí)管理的原則是對(duì)班級(jí)管理必須遵守的普遍性行為準(zhǔn)則，這一原則貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程，全方位的體現(xiàn)在幼兒園管理當(dāng)中。
（一）主體性原則：
第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
第二 幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。
注意：
1. 明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利，教師要不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷地開(kāi)拓班級(jí)管理的新舉措，最大限度地滿足幼兒的愿望和要求，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2. 對(duì)班級(jí)各種要素的把握、合理調(diào)配并予以駕馭和協(xié)調(diào)，是進(jìn)行班級(jí)管理的必要前提；這些要素不僅包括了每一個(gè)幼兒，也囊括了家長(zhǎng)、環(huán)境設(shè)施等一切可以為教學(xué)和管理服務(wù)的資源。
3. 正確地理解和處理與被管理者——幼兒之間的關(guān)系，在管理幼兒時(shí)既要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用又要保證幼兒學(xué)習(xí)自主權(quán)。
?。ǘ┱w性原則：
班級(jí)管理經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象，過(guò)分地偏愛(ài)優(yōu)秀的幼兒，或者一味地關(guān)注問(wèn)題小朋友，而忽視默默無(wú)聞的孩子，這是違背整體性的要求的，教師應(yīng)該把目光放到班級(jí)中的每個(gè)幼兒身上，根據(jù)每名幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行管理。
注意：
1 面向全體是全面發(fā)展的重要前提。
2 一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
（三） 參與性原則：
指教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等地對(duì)待幼兒，與幼兒共同開(kāi)展有益的活動(dòng)。
注意：
1. 教師參與活動(dòng)中時(shí)指導(dǎo)和管理要適度。
2. 教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要。
3. 在某種場(chǎng)合，教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可。
（四）高效性原則：
以最少的人力、物力和時(shí)間，使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展。
1. 班級(jí)管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)。
2. 班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格和靈活。
3. 班級(jí)管理方法要適宜，管理過(guò)程中重視檢查反饋。
三 班級(jí)管理的方法
（一）規(guī)則引導(dǎo)法：
用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致的管理方法，是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間的互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。
要求：
1. 內(nèi)容簡(jiǎn)單易行。
2. 給幼兒提供機(jī)會(huì)。
3. 堅(jiān)持規(guī)則的適宜性：幼兒本身理解能力和各方面能力發(fā)展不完全，教師在提出規(guī)則時(shí)，要符合幼兒的理解水平，一旦超過(guò)這個(gè)水平，將達(dá)不到預(yù)期的效果。
4．保持規(guī)則的一貫性：規(guī)則要一致，不能朝令夕改，使幼兒無(wú)所適從。
（二）情感溝通法：
通過(guò)激發(fā)和利用師生間、幼兒間及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的理解和愛(ài)。情感是人與人交流的重要前提。有了情感的共鳴，交流起來(lái)往往事半功倍。培養(yǎng)幼兒良好的移情能力，能夠讓幼兒更好地去理解他人的做法，從而避免很多的矛盾。
要求：
1. 多觀察幼兒情感表現(xiàn)。
2. 常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。
3. 保持和藹可親的個(gè)人形象。
（三） 互動(dòng)指導(dǎo)法：
幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。
要求：互動(dòng)指導(dǎo)要適當(dāng)、適時(shí)、適度。
適當(dāng)性是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的方法，要采取合適幼兒的方法。
適時(shí)性是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，要在幼兒需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，當(dāng)幼兒需要探索的時(shí)候則讓其自主地去探索。
適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)尺度的把握，很多老師生怕幼兒學(xué)不會(huì)，對(duì)各方面的指導(dǎo)都很到位，抹殺了幼兒的探索和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
?。ㄋ模?nbsp;榜樣激勵(lì)法：
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范自身行為，從而達(dá)成管理目的的方法。
注意：
1. 榜樣的選擇要健康形象具體
2. 集體中榜樣的樹(shù)立要公正有權(quán)威性
3. 及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)
（五） 目標(biāo)指引法：
教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從預(yù)期行為的結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)，提出讓幼兒可達(dá)到的目標(biāo)，讓幼兒用具體的行為去達(dá)到要求。
注意：
1. 目標(biāo)明確，可行性強(qiáng)有吸引力。
2. 目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。
3. 個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相結(jié)合。
幼兒園班級(jí)管理的方法博大精深，以上方法是對(duì)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)與歸納。在很大程度上只是為了講解的方便和讓大家更好地理解。希望大家在實(shí)際工作中加以提煉、總結(jié)，把班級(jí)管理做得更好。
