以師為本 提升教育教學(xué)質(zhì)量

時(shí)間：2009-02-18   來源：   作者：   點(diǎn)擊：次

　　學(xué)校的質(zhì)量工程能否真正收到明顯效果，教育質(zhì)量能否持續(xù)提高，關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在于教師隊(duì)伍的素質(zhì)能不能持續(xù)提高以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。 　　教師是學(xué)生生活學(xué)習(xí)中重要的互動(dòng)者，學(xué)生的思想行為會(huì)在一定程度上以教師的道德素養(yǎng)為標(biāo)桿。教師的言談舉止、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、道德情操通過知識(shí)的傳授潛在地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為變化。 　　我國(guó)歷來就有尊師重教的傳統(tǒng)美德。社會(huì)對(duì)教育行業(yè)和教師職業(yè)充滿了尊重之情，學(xué)生要尊敬老師，老師要象“父母”那樣關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師只有真正理解了“一日為師終身為父”的含義，才算真正具有了師德。只有教師人格、品格的提升，教師教學(xué)科研質(zhì)量、水平的提升，才有學(xué)校辦學(xué)水平、整體實(shí)力的提升。 　　“高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育”。胡錦濤總書記對(duì)教師師德建設(shè)的重要性作了精辟的表達(dá)。因此，要以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下師德要求和師德規(guī)范為切入點(diǎn)進(jìn)行師德教育，把師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。通過建立健全師德建設(shè)實(shí)施細(xì)則、教師道德文明規(guī)范、教師育人準(zhǔn)則等操作性較強(qiáng)的制度，對(duì)教師提出明確的師德要求。廣大教師必須自尊自勵(lì)、愛崗敬業(yè)、奮發(fā)進(jìn)取和志存高遠(yuǎn)，付出教師的真情、真心、真誠(chéng)，真正成為學(xué)生的益友；踐行學(xué)術(shù)規(guī)范，成為學(xué)生的嚴(yán)師；勇于創(chuàng)新，創(chuàng)優(yōu)良業(yè)績(jī)，成為學(xué)生的良師；敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)，成為學(xué)生愛戴的師長(zhǎng)。 　　如果單從教育過程來看，教師處于主導(dǎo)者的地位。教師對(duì)教育內(nèi)容的選擇，對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)節(jié)、對(duì)教育過程的控制、對(duì)教育手段的改造等，都體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。但隨著教育手段的不斷創(chuàng)新、教育觀念的不斷更新和教育資源的不斷豐富，教師的角色定位也發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性的變化，突出地表現(xiàn)在教師權(quán)威不斷弱化，教師主導(dǎo)地位不斷降低。知識(shí)獲取渠道的多元化，削弱了教師的專業(yè)權(quán)威。學(xué)生們可以跨越學(xué)校、城市、國(guó)界，可以在任意一個(gè)數(shù)字圖書館檢索資源，同任意一個(gè)專業(yè)權(quán)威直接對(duì)話。教師作為獲取知識(shí)主要來源的地位在逐漸喪失，擁有知識(shí)所賦有的權(quán)力也在不斷弱化。 　　信息化改變了教學(xué)目的、教學(xué)方式和知識(shí)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。信息時(shí)代教育的目的不是讓學(xué)生記住多少知識(shí)，而是教他們學(xué)會(huì)如何在信息的海洋里獲取、分析、加工和利用有用信息的能力。多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)使師生雙方不受書本的局限，拓展了教學(xué)活動(dòng)的物理時(shí)空。電子教案、教學(xué)演示、電子郵件、各種專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫等等，為學(xué)生提供了廣泛獲取知識(shí)的條件，把傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教”為主改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，師生之間在知識(shí)占有量上的差距正在縮小。師生之間可以平等地討論、雙向地學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)上的朋友，也是科研課題的合作伙伴。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位正在慢慢向師生協(xié)作型轉(zhuǎn)變。青年學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的敏感，也使得師生差距進(jìn)一步縮小。這些都是信息時(shí)代教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。而要應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，就必須著力培育教育團(tuán)隊(duì)。 　　在各種院校中，無論是科研還是教學(xué)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在學(xué)科細(xì)分、專業(yè)細(xì)化目前，“一支粉筆打天下”、“單槍匹馬搞科研”、教師集編寫教材、準(zhǔn)備教案、講課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等多項(xiàng)工作于一身已經(jīng)成為過去時(shí)。在學(xué)生需求多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷深化，教育技術(shù)信息化目前，任何一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，即使是一門課程，也會(huì)變得非常復(fù)雜，僅憑個(gè)人的力量很難駕馭。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就顯得十分重要。因?yàn)樗艽蟠髷U(kuò)展課程帶頭人的輻射作用，有效促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。沒有團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人的能力就變成了影響這門課教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。而一個(gè)團(tuán)隊(duì)能使每個(gè)人的水平如虎添翼，在學(xué)科方向上把最好的內(nèi)容帶給學(xué)生，從整體上提高育人效果。 　　加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，也要求我們從“軟環(huán)境”和“硬指標(biāo)”兩方面著手。所謂“軟環(huán)境”就是要求參與者具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，必須有領(lǐng)軍人物倡導(dǎo)下的民主精神，讓大家心情舒暢地去工作、去拼搏。當(dāng)然，這種團(tuán)隊(duì)軟環(huán)境氛圍的營(yíng)造不是無原則的一團(tuán)和氣，而是建立在對(duì)不同學(xué)科的理解、對(duì)不同學(xué)者的尊重、對(duì)多樣性包容的基礎(chǔ)之上的“和而不同”，是一種相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的氛圍。所謂“硬指標(biāo)”就是團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要各項(xiàng)具體的指標(biāo)參數(shù)。要根據(jù)各學(xué)科的具體情況，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，使這種團(tuán)隊(duì)具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。使這種團(tuán)隊(duì)注重教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施。
作者：西南政法大學(xué)黨委書記 張國(guó)林