幼兒教師專業(yè)發(fā)展新路徑：“博客”與教師成長

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

 　　教師專業(yè)發(fā)展是當前國際學前教育研究的前沿課題。在近些年研究與探索中，我們對幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了許多有效的方法和途徑，例如在職進修、教研組研討、觀摩考察、參與式培訓等，雖然有一定的促進，但也還存在一些問題，特別是對教師的個人經(jīng)驗不夠尊重，普通教師在研討中缺乏話語權(quán)，教師缺乏自主發(fā)展的意識與動機等問題未能得到根本解決。因此，探索一些新的適合于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的方式顯得尤為必要。 　　一、“博客”技術(shù)與教師專業(yè)成長 　　“ 博客”即blog，是weblog的簡稱，一般稱之為“網(wǎng)絡(luò)日志”。作為一種數(shù)字化、全球化、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，“博客”以其特有的即時性、開放性、平等性、交互性特點，以及其所具備的讓使用者自由展現(xiàn)其思想、個性及與他人進行交流和共享等功能，形成了互聯(lián)網(wǎng)時代重要的文化現(xiàn)象。它有三個重要特點：一是新的人際交流方式；二是以個人為中心的信息過濾和知識管理；三是形成團隊的知識傳播與分享。當前，博客已受到越來越多教育工作者的青睞，成為教師知識管理、教學以及研究等方面的重要工具?！半S著教育信息化實踐的深入，在基礎(chǔ)教育、高等教育以及工作環(huán)境中都會普遍采用#$%& 工具， 或者應(yīng)用#$%& 的思想構(gòu)建學習社區(qū)*‘博客’作為一種學習工具和個人知識管理工具有其特有的作用。” 　　在提倡幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的今天，我們應(yīng)該看到博客對于教師專業(yè)發(fā)展的意義和價值，如何使信息技術(shù)更有效地為幼兒教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，這是教師教育研究者應(yīng)關(guān)注和探究的問題?！安┛汀笨梢宰杂晒甲约旱乃枷牒涂捶?，有更深層次、更大范圍“分享”的功能，每個使用者可以按照自己的想法，把自己的學習與周圍的群體交流結(jié)合在一起。他們所發(fā)表的知識觀點和見解，可以提供給其他有相同興趣的人進行參考、討論，提高使用者對問題的思考和認識，從而不斷地積累與思考，最終提高使用者的使用興趣和效果。因此，當我們呼吁教師要提高反思能力、探究意識和學習團隊意識時，“博客”因其具有的獨特優(yōu)勢，應(yīng)成為教師專業(yè)化成長的有效途徑。
已有研究者指出，“博客”提高了教師的自我反思意識與能力，有效地促進了校本教研，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動力，使行動研究成為教師成長的有效工具，提高了教師的生命質(zhì)量。+-,那么，作為一種新的交流方式，“博客”究竟能為幼兒教師的專業(yè)成長帶來什么呢？這是本研究著重探索的內(nèi)容。 　　二、“博客”對教師專業(yè)成長的作用 　　為了了解博客對于幼兒教師的專業(yè)成長的價值，我們對上海市某幼兒園（已建立并運用“博客”有兩年16名新、老教師進行了訪談。該幼兒園的博客主要有兩種，一種是個人博客，主要是建立個人博客日志，其內(nèi)容主要有專業(yè)論壇以及生活、心靈的交流。交流對象主要是同事和一些陌生人。一種是幼兒園公共博客，主要是進行家長溝通和交流，交流對象主要是家長。在調(diào)查中，有87.5%的教師認可了博客對于教師專業(yè)成長的積極意義。 　　第一，博客可以使教師開拓思維。每個人都有自己看問題的角度，這種思維的交流與溝通，會讓使用者受益。例如，有教師指出，“有了博客網(wǎng)，當你網(wǎng)上交流時，有時會有更多的人來幫助你，給你提建議。對我而言，最大的幫助就是當我發(fā)生問題的時候，可以集思廣益，使我的思維不會受到限制?！? 　　第二，博客可以為教師提供討論問題的平臺，提高其對專業(yè)問題思考的深度。雖然在幼兒園中有一些教研、科研活動，但是在開展的過程中，并不是每位教師都有機會發(fā)表自己的看法，而且有的教師口頭語言表達能力有限，加上思考的時間受到限制，一般淺談輒止。而在博客上的交流，使教師的發(fā)言可以無所顧忌，可以保持冷靜而理性的頭腦去思考。例如某教師提到，“因為有了專題的討論以后，有時問題可以討論的比較深一點，而不是很泛的，大家提出了一個觀點了以后，能夠圍繞這個觀點談，想的問題就比較能夠深入下去，不像平常的那個談話，講到哪里就哪里?！边@樣看來，網(wǎng)上的教研、科研活動可以給教師更多自由支配的時間，并且在網(wǎng)絡(luò)上留下大家討論的痕跡，為往后的工作所借鑒。 　　第三，博客可以為教師提供反思的機會，提高其探究能力。反思是教師專業(yè)成長的重要手段，也是提高其探究能力的重要途徑。博客可以幫助教師進行更深入的反思。如某教師認為，“通過網(wǎng)絡(luò)，別人提出來某個問題，你也可以從別人的問題上想一想自己的，由此能夠提供另外一個途徑反思?！? 　　第四，博客可以幫助教師保持一種健康的工作心態(tài)。幼兒教師的工作非常忙碌，又要兼顧各個方面的要求，所以當前幼兒教師的工作倦怠感是非常強烈的，博客為教師提供了一個溝通心靈的平臺，幫助他們保持一種比較和平的心態(tài)。正如有位教師所言“像你對某一個問題的看法，你想不通，人家?guī)湍汩_導(dǎo)開導(dǎo)，你就覺得豁然開朗了⋯⋯對心理方面的幫助蠻大的?！睂λ鶑氖碌墓ぷ鞅３忠粋€健康的心態(tài)，有一種好的心情，是提高教師專業(yè)工作成績的保證。 　　第五，博客可以進一步提升教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平。信息技術(shù)可以說是當前教師的必備技能之一，教師在構(gòu)建博客過程中會涉及到電腦媒體使用的一些基本技能技巧，在不知不覺中就學會了一些基本的使用方法，而且常見的問題也可以在交流過程中互相得到解決和提高。因此有些教師認為，運用博客后最大的促進就是“提高了信息技術(shù)的運用水平?！?nbsp; 
博客對教師的專業(yè)發(fā)展無疑起到了重要作用。但在實際訪談中，仍有12.5%的教師認為博客沒有真正發(fā)揮促進教師專業(yè)成長的價值，主要問題是使用中存在的困難，例如時間上的限制，幼兒教師的工作量大而上網(wǎng)較少，這需要很好地調(diào)整教師工作與休閑的時間等。此外，教師在使用博客的過程中也存在一些急需解決的問題，例如技術(shù)問題，尤其是年齡比較大的教師，在技術(shù)方面的不足影響了博客功能的發(fā)揮。 　　三、對教師運用“博客”的再思考 　　從“博客”個體的自覺意識來看，幼兒教師應(yīng)該充分而全面地利用博客，而不要僅僅停留在交流層面。博客是現(xiàn)代新興的一種信息技術(shù)手段，雖然它在學前教育領(lǐng)域中作為幼兒教師專業(yè)成長的手段還是一種嘗試，但是作為一種可以進行溝通交流、知識管理、發(fā)表個人思想的工具，它本身具有的價值已經(jīng)在各個研究領(lǐng)域得到了肯定。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，教師們談到博客所帶來的價值時，主要集中在通過博客進行記錄和交流，在交流的過程中使得個人經(jīng)驗互相得到借鑒，思路在相互的啟迪中得到開闊，專業(yè)情感因為互相的撫慰得到加深，專業(yè)寫作能力也在交流過程中得到逐漸提高。幼兒教師需要的不是干巴巴的理論，更需要知道的是理論在實踐中是如何發(fā)揮作用的，這些東西的獲得絕對不是通過在教室中培訓就可以得到的，也不是看別人上幾次課就能實現(xiàn)的。而博客所提供的交流平臺無疑是一種很直接、恰當有效的
方式，能夠適應(yīng)幼兒教師專業(yè)成長的需要。 　　博客還可以為幼兒教師進行知識管理、發(fā)表個人思想觀點提供平臺，而這些卻一直是被忽視的。通過博客上的交流，教師可以了解和掌握如何針對自己感興趣的專業(yè)內(nèi)容收集整理資料，把握該專業(yè)發(fā)展的嶄新動向，減少被動摸索的時間，發(fā)揮電腦便捷的編輯功能，把知識進行分類、歸納，實現(xiàn)有效的知識管理。此外，個人的思考心得，一旦比較成熟，也可以通過正式寫作把它表達出來，這樣的分享可能更加有深度、有內(nèi)涵，讓分享者彼此的反思更加全面。 　　從“博客”行為背景的物質(zhì)支持來看，對幼兒教師使用博客的現(xiàn)象，幼兒園要給予觀念、時間和技術(shù)上的支持?，F(xiàn)在，很多幼兒園已經(jīng)認識到博客的價值，也鼓勵教師使用博客，在硬件上的支持力度較大。但是有些幼兒園在使用博客中出現(xiàn)觀念保守傾向，違背了博客的初衷。例如，幼兒園對博客上的內(nèi)容進行定期檢查，然后對教師的言論進行摘錄和評價，結(jié)果無形中“封住了大家的口”，在幼兒園不能說，在網(wǎng)上也不能說，教師逐漸失去了興趣。如果幼兒園本身在管理方面觀念落后，就會使博客成為一個“擺設(shè)”。因此，幼兒園應(yīng)真正認識到博客對于教師專業(yè)成長的價值，給予幼兒教師一些可以自由充分利用的時間，以專心建立自己的博客。同時，幼兒園也應(yīng)該為教師盡可能地提供技術(shù)上的支持和幫助，以便教師能夠更好地效益博客，實現(xiàn)博客資源利用的最大化。此外，幼兒園可根據(jù)不同的年齡特點、不同的實際情況進行電腦方面的培訓，充分利用本園的師資力量，互相幫助與學習。 　　無疑，博客對幼兒教師專業(yè)成長有著巨大的潛力，如何認識利用博客，如何更好地實現(xiàn)博客對教師專業(yè)成長的價值，還需要更多的教育理論研究者及教師實踐工作者的共同努力。