重視幼小銜接分寸　教育前移別成“拔苗助長(zhǎng)”

時(shí)間：2009-02-18   來(lái)源：   作者：   點(diǎn)擊：次

　　生活日?qǐng)?bào)10月15日訊(記者　高俊峰　盧玉林)圍繞孩子們到底需要什么樣的幼小銜接教育等問(wèn)題，記者采訪了多位幼教專家，專家們指出，幼小銜接的重點(diǎn)在心理以及基本能力，切忌強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)灌輸導(dǎo)致孩子恐學(xué)厭學(xué)，針對(duì)入學(xué)新生的不適應(yīng)，小學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)銜接工作。 　　“我們定期組織大班的孩子們到小學(xué)去參觀，看升旗，旁聽，回來(lái)以后還結(jié)合孩子們看到的分析講解小學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎么做?！被笔a區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)楊愛英告訴記者，開展銜接教育，應(yīng)當(dāng)偏重于增強(qiáng)孩子們對(duì)接受小學(xué)教育的信心和向往，例如進(jìn)行參觀時(shí)，老師會(huì)不失時(shí)機(jī)地問(wèn)，“你們想不想像小哥哥小姐姐們一樣帥氣地戴上紅領(lǐng)巾，參加升旗儀式”，“小哥哥小姐姐背著書包的樣子是不是很酷？” 　　楊愛英告訴記者，為孩子涉及銜接教育內(nèi)容關(guān)鍵一定不要傷害孩子的自信心和對(duì)知識(shí)的興趣，“教育部門提倡的上學(xué)年齡是通過(guò)科學(xué)方法計(jì)算出來(lái)的，那個(gè)年齡后孩子們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣會(huì)逐漸增強(qiáng)，在幼兒園對(duì)應(yīng)年齡，不適合進(jìn)行類似于數(shù)學(xué)加減法等相對(duì)枯燥的教育，如果是不規(guī)范的銜接教育，強(qiáng)行灌輸給孩子，那很可能傷害孩子的興趣和信心，如果孩子沒(méi)上學(xué)就厭學(xué)，那就麻煩了?！? 　　記者采訪了解到，正是出于避免不規(guī)范學(xué)前教育傷害學(xué)齡前兒童的目的，1992年以后，濟(jì)南市開始禁止學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)開設(shè)學(xué)前班，圍繞小幼銜接的需要，教育部門采取了不少具體措施，例如將銜接教育開展情況列入幼兒園分類評(píng)估指標(biāo)等。 　　孩子需要什么樣的學(xué)前銜接教育呢？濟(jì)南市市中區(qū)教育局托幼辦石梅主任介紹，目前托幼機(jī)構(gòu)開展銜接教育重點(diǎn)在孩子心理的調(diào)整，具體內(nèi)容包括教授自我安全防護(hù)知識(shí)，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自我服務(wù)能力，與老師同學(xué)交流相處的能力等。 　　圍繞小幼銜接出現(xiàn)的具體問(wèn)題，托幼專家指出，針對(duì)新生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)一年級(jí)的管理和教學(xué)也有較大調(diào)整空間，但目前很少有小學(xué)去做。一位在托幼機(jī)構(gòu)工作了二十多年的老師向記者講述了一個(gè)個(gè)充滿童真的小故事?！坝械暮⒆由狭诵W(xué)以后給家長(zhǎng)反映想回到幼兒園，知道不可能實(shí)現(xiàn)后又要求自己的幼兒園老師到小學(xué)去教他上課?！彼J(rèn)為，幼兒園和小學(xué)之間差異太大，孩子們的不適應(yīng)也在情理之中，減少這種差異應(yīng)該是一種好辦法。 　　濟(jì)南市市中區(qū)教育局托幼辦石梅主任接受采訪時(shí)也表達(dá)了類似觀點(diǎn)，“銜接教育不是幼兒園搞幾次活動(dòng)，或者多給孩子講講注意事項(xiàng)就能夠完成的，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)是不是也可以多考慮孩子的興趣，孩子在幼兒園的時(shí)候，無(wú)論課上課下老師都要事無(wú)巨細(xì)照顧他們，孩子們上小學(xué)以后，不少孩子對(duì)下課以后自己沒(méi)人管不適應(yīng)，小學(xué)老師能不能投入更多精力，幫助孩子慢慢過(guò)渡到自己獨(dú)立完成自己的事情，自己安排下課時(shí)間呢？”石梅主任認(rèn)為，目前有的學(xué)校把新生一節(jié)課的時(shí)間調(diào)整為30分鐘，也許將有更多小學(xué)重視小幼銜接，采取更多適合這一年齡段特點(diǎn)的措施。