如何做好幼小銜接教育

時(shí)間：2009-02-18   來(lái)源：   作者：   點(diǎn)擊：次

    日前　小學(xué)學(xué)前班被叫停———

　　開學(xué)在即，每年臨近這個(gè)時(shí)候都會(huì)有一批孩子要從幼兒園“小朋友”的角色轉(zhuǎn)型到一名小學(xué)生的角色。日前，北京取消各區(qū)縣小學(xué)的學(xué)前班，使得幼兒教育市場(chǎng)得以規(guī)范，但是，仍有一些家長(zhǎng)徘徊在孩子能否順利升入小學(xué)？是否能夠駕馭小學(xué)的課程等問(wèn)題上。

　　●規(guī)范幼兒教育市場(chǎng)幼小銜接更扎實(shí)

　　北京市各區(qū)縣小學(xué)取消學(xué)前班的政策發(fā)布，恢復(fù)了幼兒教學(xué)市場(chǎng)的有序狀態(tài)。此外，這也促進(jìn)了幼兒園的良性發(fā)展，使得教育市場(chǎng)能夠健康發(fā)展。

　　北京市二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園的總園長(zhǎng)朱敏告訴記者，通常小學(xué)開辦的學(xué)前班，招生面向5~6歲的孩子，是把幼兒園的招收對(duì)象拉進(jìn)學(xué)前班，造成幼兒園生源的分流，這種利益驅(qū)動(dòng)的行為，還使得幼兒教育市場(chǎng)出現(xiàn)混亂和無(wú)序。而幼兒園和小學(xué)的劃分是有科學(xué)根據(jù)的，幼兒提早進(jìn)入小學(xué)，是一種拔苗助長(zhǎng)的行為。

　　此外，北京市崇文區(qū)第三幼兒園園長(zhǎng)范佩芬補(bǔ)充道，小學(xué)取消學(xué)前班是件好事，使幼兒在幼兒園的生活更完整，可以把幼小銜接工作做得更扎實(shí)。幼兒園的教育以游戲?yàn)橹鳎绻^(guò)早進(jìn)行小學(xué)課堂訓(xùn)練，不利于兒童發(fā)育。

　　●幼、小教育存在差異

　　專家指出，幼兒園教育模式與小學(xué)的教育模式并不統(tǒng)一，并且兩者間存在很大的差異。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育教授梁志燊表示，小學(xué)是兒童生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。兒童心理上發(fā)生重要變化，由過(guò)去依賴父母和老師，受“保護(hù)”的角色，逐漸過(guò)渡到獨(dú)立自主地完成學(xué)業(yè)，解決生活中的突發(fā)事件。

　　范佩芬說(shuō)，幼兒在入學(xué)伊始容易產(chǎn)生焦慮。因?yàn)樵谟變簣@熟悉的老師、小朋友被新的老師和同學(xué)取代，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮感。小學(xué)課堂桌椅的擺放方式也不再是圓圈或半圓式的，而是整齊地朝向某一方向的。

　　北京教育協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)幼兒園總園長(zhǎng)王東異說(shuō)，幼兒園時(shí)期所倡導(dǎo)的是“保教并重”，即幼兒園老師承擔(dān)著保育和教育的雙重角色，而入小學(xué)后，隨著幼兒身心發(fā)育不斷完善，保育的色彩逐漸降低，而教育的成分逐漸增加，與學(xué)生在一起的實(shí)踐逐漸減少，師生關(guān)系發(fā)生了變化。

　　●專家提醒：幼小銜接如何做好

　　北京教育協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)幼兒園總園長(zhǎng)王東異指出，幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別在于是否有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)游戲來(lái)滲透，而小學(xué)的學(xué)習(xí)卻是按部就班、由淺入深的系統(tǒng)化過(guò)程。因此，在做幼小銜接方面家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：

　　心理入手是基礎(chǔ)

　　梁志燊教授說(shuō)，首先，安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)

　　校氣氛，消除緊張情緒并懂得規(guī)則的必要，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。二是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品質(zhì)。三是鼓勵(lì)孩子與伙伴交往。

　　“填鴨式”教育不可行

　　朱敏園長(zhǎng)同時(shí)提醒家長(zhǎng)很重要的一點(diǎn)，在孩子的認(rèn)知準(zhǔn)備上，不要對(duì)孩子進(jìn)行“填鴨式”教育。當(dāng)孩子理解某個(gè)字、某個(gè)詞，并恰當(dāng)?shù)厥褂贸鰜?lái)，這才是真的學(xué)會(huì)了。否則，“填鴨式”教育只會(huì)讓孩子記不住，激起孩子的逆反心理。

　　注重生活能力的培養(yǎng)

　　范佩芬提醒家長(zhǎng)，在孩子上幼兒園階段就應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，減少初上小學(xué)時(shí)丟三落四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

　　要為幼兒園與小學(xué)之間搭建橋梁 

    王東異指出，要使幼小銜接好，就幼兒園而言，既要培養(yǎng)大班幼兒的聽說(shuō)讀寫能力，又要注重情感、個(gè)性的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)上除了“健康”、“活潑”之外，還應(yīng)加上“會(huì)思考”，即幼兒園要萌發(fā)幼兒“想象”、“探索”和“創(chuàng)造”的欲望。在日常的教育過(guò)程中，要注意培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)精神和責(zé)任感。