火花在思維的碰撞中產(chǎn)生

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

　　絕大數(shù)一線的教師可能都有這樣的感受：備課＝抄教案。教師的教案絕大部分時間都是自己看、自己用，教師之間很少進行交流、共享，自己也很少對自己的教案進行再修改。它就宛如一潭靜靜的死水，沒有生氣，沒有活力。我們的備課到底該怎么做才能具實效性呢？泰山園老師在這學期教研工作中，擺脫了以往的機械備課模式，改為集體備課。老師們分組教研，大家共同討論活動內(nèi)容及組織形式，集思廣益，為老師們搭建了研究的平臺。讓老師們在集體備課中實現(xiàn)自己的價值。
   
　　集體備課時，我們主要討論下周每一個活動的目標、內(nèi)容、重點、難點、詳細的活動環(huán)節(jié)、游戲等，以及孩子們會提出的疑問，活動中可能出現(xiàn)的狀況等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。最后每個人根據(jù)自己的特長選出１２節(jié)活動寫教案、準備教具。然后我們把老師的教案、教具共享，在相互交流學習中，教師再對其他活動內(nèi)容在共享的基礎上結合本班幼兒發(fā)展水平和特點以及自己對教材的理解進行改寫，活動結束以后，每個人都有自己的活動反思。這樣既可以節(jié)省教師備課時間和工作量，又可以達到優(yōu)勢互補、資源共享、共同進步的目的。
   
　　集體備課把老師們凝聚在一起，每人都有充分發(fā)表意見的機會與權利，展開討論。每次討論的結果要貫徹到實踐中。教師在集體備課的整個過程中，有分工、有合作，老師們都在思考：“在這里我能做什么”，在評價中不斷調(diào)整自己的教學思路，共同探索更高的教學方法，使自己得到提高。
   
　　泰山園實施集體備課以來，老師們教研的熱情明顯提高了，每個人都期待教研時間的來臨，在集體備課中，老師們都能提出自己的意見和想法，尤其是老教師，會把自己的經(jīng)驗和同事們分享，新教師在學習的基礎上也能表達自己的意見和思想，更有利于新、老教師的成長，使新老師更快地進入自己的角色。尤其是課后的反思，下次集體備課的時候，老師們會根據(jù)自己上課的情況做一個匯總，大家一起討論在自己班出現(xiàn)的情況，哪些是好的，哪些仍然需要大家注意的。這樣能更好地增進教師對幼兒的了解以及對課堂的駕馭能力。
   
　　通過集體備課，促進老師之間的了解，讓老師們學到別人在組織活動時好的形式。每個人都有表達自己意見的機會，同時也是在他人面前展現(xiàn)自己，讓別人盡快了解自己的機會。每個人有自己的想法，大家碰撞在一起就有無窮的智慧。老師們不再頭疼上公開課，而是爭著搶著要來上，在開展公開課的時候去花費大把的時間準備。因為每節(jié)活動都集合了老師們的智慧，教師的教學思路變得清晰，教具制作也成為大家的事情。這一個月以來，已經(jīng)先后有近１０位老師上了公開課。課后大家還要在一起進行討論、評價和反思。這種觀摩活動大大提高了老師的說課、評課水平，促進了教師專業(yè)化成長。我們的新老師還主動提出申請，也要上一節(jié)公開課，希望自己能在這種活動中得到鍛煉，盡快的趕超“老教師”。
   
　　教學需要反思，反思自我，反思課堂，反思課堂上的成功與失敗，反思課堂上的精彩與暗淡，甚至是一個你認為很不起眼的細節(jié)。 教學需要反思，反思孩子的態(tài)度與熱情，反思孩子的精神與心靈，反思孩子們豐富而多元的情感世界。
   
　　我們的教研一樣需要反思，反思老師在教研活動中的情緒、思想，反思老師學到的知識，反思我們的教研活動是否達到了應有的效果，在不斷的實踐和探索中不斷反思，討論、改進和提高。我們會根據(jù)具體實施的情況、根據(jù)老師的建議不斷改善我們的集體備課制度，不斷反思，共同提高。
   
　　我們會努力，讓幼兒園的教研充滿激情，讓老師主動積極地備課，在每次教研中，真正學到東西。讓備課不再成為老師的負擔，讓教育激情的火花在思維碰撞中產(chǎn)生！